一道应用题

罗　艺

读小学六年级的时候，一次期末考试，我的数学成绩竟然没考及格。这是我怎么也没想到的。要知道，平时我的数学成绩非常好，而且在数学上我花的时间也最多，特别是那些对别的同学来说很难的应用题，到了我的手里，我一下就能把答案解答出来。可是为什么期末考试我才得50几分呢？那几天，我把自己一个人关在屋里，伤心得跟谁也不说话，甚至连饭都不吃。家人劝了我几回，说一次考试代表不了什么，可我根本听不进去。

那天，在外地工作的母亲赶回来过春节。她听家人说了我的情况，把我从小屋喊出来，问我说：“你这次期末考试成绩不理想，你是觉得很不理解，所以才不吃饭吗？”

我点着头，依然难过地说：“我平时数学成绩一直很好，这次竟然考这么点分，我当然不能接受了。”

母亲轻轻摇了摇头，笑着说：“你说你数学成绩很好，我看不见得，我现在出一道应用题，你就不一定能做好。”

“才不会的。”我的拗劲上来了，争辩说：“只要是我们学过的，我肯定能做出来。”

“那我们试试？”母亲依然笑着，“你听好了，我要出题了：有一列火车从起点站出发，车上有328人，开出之后，它进了第一个大站，上来105人，下去96人……”

听了母亲出的这道应用题，我的心里有些发笑。这道简单的应用题，我在小学三年级就学过了，最后肯定是问车上还剩多少人。这样的应用题，我不用笔，口算都行。

果然，母亲继续说道：“这时火车进了一个小站，上来8个人，下去6人；后来又进了一个大站，上来75人，下去66人；再进了一个中站，上来15人，下去20人。”

母亲不停地报着数字，我在心里连续计算着，母亲刚说完一个数字，我的答案数字也出来了。我觉得母亲太小看我了，竟然出这样的题目考我。

“这时火车进了一个中站，上来35人，下去40人；又进了一个大站，上来45人，下去36人；进了一个小站，上来18人，下去16人；又进了一个小站，上来28人，下去26人；再进了一个小站，上来38人，下去36人……”母亲的速度越说越快，但这依然难不倒我。对于这样的应用题，不用考虑别的，只要把每个站上、下人的数字记好，最后答案很自然就出来了。

“火车又进一个大站，上来15人，下去6人；进一个中站，上来55人，下去60人；火车最后进入一个小站，上来48人，下去46人。问，这列火车……”

“这列火车上共有359人！”听到母亲说火车最终进站，我立即将答案报了出来。

“不，我问的不是这个。”母亲摇着头，说：“我的问题是这列火车一路上共进了几个中站，在中站上总共上来多少人？”

“啊？……”听了母亲最后出的问题，我一下愣住了。我没想到母亲根本不按照常理，竟从这个角度出问题。因为在母亲出题的时候，我全神贯注在听母亲报的数字上了，根本没留心母亲提火车进大站、小站的细节。我的脸一下涨红了，半天说不出话来。

看着我窘迫的样子，母亲走到我的面前，认真地说：“火车共进了3个中站，在中站上总共上了95人。”

母亲用手抚摩着我的脑袋，看着我，“你在做这道应用题的时候，只是按照常理注意最后的结果了。所以我的问题一说完，你能立即将火车上的总人数答出来，但却忽视了我出这道题的过程，当我问你火车进了多少中站时，你就答不上来了。如果你要稍微注重一些我出题的过程，就能记起我才说了3个中站。”

我惭愧看着母亲，低声说：“我没有留心您当时说的。”

母亲接着说：“而且在中站上上来的人数都是有规律的，后面的中站上来的人数，总是比前一个中站上来的人数多20人。如果你能掌握到这个规律，只要记住第一次中站上来的人数，总人数也很快就能算出来的。”

我点着头，不由有些佩服母亲，说：“妈妈，我知道了，以后做题我会多注意的。”

“孩子，我之所以出这道题给你，是想告诉你，许多时候，我们做一件事情，不要总是想着结果，而要多考虑过程。这次期末考试，你不要对‘考试成绩这个最后的结果一直耿耿于怀，而要多想想你平时学习的过程。只要你好好学习，用功努力，把学习过程坚持下来，这就足够了呀。”

看我逐渐明白了道理，母亲语重心长地说：“而且你过程坚持好了，最后胜利的结果，它自然就随之出来了。就像我刚才出的题，你只要记住火车进了几次中站，那它的总人数也就一口能答上来了……”