怎样提升教师的“教育叙事研究”

教育叙事研究，就是教师以讲故事的形式，记录自己在教育教学中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟，并看到这些真实事件的“复杂意义”，从而将“教学”与“学习”结合起来，为教师的专业成长提供动力支持。教师做教育叙事研究可以从两方面进行尝试。

一是培植鲜明的问题意识。教师的问题意识，就是对教育教学实践中没有解决好的矛盾的感知和认识。问题意识的鲜明程度，往往与教师的知识和思路成正比。问题意识，是教师进行教育叙事研究的基础。其培植可以采用听课评课、集体备课、专家讲学、学术沙龙、典型示范、参观考察、外出进修等方式，有意识地引导教师去比照、思考，最终发现自己教育教学中存在的问题。

二是掌握教育叙事的表达技巧。教育叙事是对具体教育教学事件的叙述，既不同于教学之前的“教学设计方案”，也不同于教学之后的“教学實录”。教学叙事要有一个从开始到结束的完整情节，要揭示故事中人物的内心世界。需要注意的是，教师在写教育叙事时，要将自己在教育教学中每一步行动的理论根据写下来，可以采用夹叙夹议的写法，将教育事件发生时的心理状态、思维过程、策略运用等，用“我想……”、“我当时想……”、“事后想起来……”、“我估计……”、“我猜想……”等等句子加以描述。这样才能把真实的教育事件展现出来，才能透过众多具体的偶然现象解析事件背后隐藏的真实，从而达到教育叙事研究的目的。

摘自《江苏教育》2007年第1期

作者：刘京平邓立斌