平实·朴实·真实

宋乃庆

卞小娟这个名字几年前就熟悉了，和她真正相识则是由于她参与了我主编的教育部审定的新课标小学数学教材，编写了教学参考书和学生学习辅助书。卞老师从学校毕业后到了一所村小教书，那一年正好赶上推行新课程，卞老师努力钻研教材，积极参加新课程改革，立足实际，用农村常见的土豆、玉米秆作教具，效果特别好。总之，她的数学课充满“自然因素”，是有意味的平实、朴实、真实。

1.平实对话，让学生有主人感。

平实对话的前提是要建立起平等的师生关系，这需要教师高超的对话艺术，也需要教师的人格魅力。真诚、自主、民主、平等是和谐教育的关键词，也是有效课堂的核心内容。有学者认为：“对话的最基本、最重要的概念是平等，在对话学习中没有权威，没有‘真理的权威，也没有权威者。”而民主、平等不仅表现在教学形式上，也体现在教师的一颦一笑中。卞老师在课堂中总是面带微笑，用平实的话语，确保学生心情舒畅，思维敏捷，使各种智力和非智力的创造因素都处于最佳活动状态，让学生有真切实在的主人感。

2.朴实感情，让学生有亲切感。

学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生、交互作用的。在新课程背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面。它强调情感、态度、价值观必须有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学全过程，成为教学的灵魂。卞老师就非常自觉地把情感教育渗透到教学活动的各个环节，把培养学生积极主动的学习热情放到至关重要的位置，激发学生学习的积极性、主动性。

3.真实体验，让学生有成功感。

多给学生动手实践的机会，是新课程赋予广大教师的职责。我国的思想家、教育家，都特别重视实践、动手的教育作用。荀子说：“闻之，不若见之；见之，不若知之；知之，不若行之……行之，明也。”韩非子说：“循名实以定是非，因参验而审言辞。”叶适说：“无验于事者，其言不合，无考于器者，其道不化。”毛泽东同志说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”他们都把实践作为获取知识、发展知识的重要源泉。在实践活动中应用知识，也是学习知识，而且是创新的必要途径。这是符合“实践———认识———再实践———再认识”这一认识规律的。知识越用则飞跃越快，上升也越高。在实践中学习知识，常常遇到新情况，碰到新问题，从而使你在不断解决问题中获得新知识、新认识、新体验，这也是创新。陶行知说：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语以生行动，如此演进于无穷。”杜威说过：“最好的教育就是‘从生活中学习、‘从经验中学习。”卞老师的课堂，总是尽可能多地为学生创造动手实践的机会，比如拼七巧板、旋转图形、生活中找角，等等，这让学生很真切地体会到“知”与“行”、“行”与“创新”的关系。

（作者系西南大學常务副校长、教授、博导）