浅谈“自主学习”在体育教学中的应用

唐喜连

摘要：本文结合新的课程理念，根据自己的教学经验，着重讲了自主学习在体育教学中的应用和成效。

关键词：自主学习；体育教学

一、自主学习是新课标实施的需要

二期课改新课程标准的课程理念指出：“以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力。重视研究性学习，倡导自主探究、实验体验和合作交流的学习方式……。”同时在新课标的改革要点中也明确提出：改变单一的接受性学习方式，倡导有效的接受与体验、研究、发现相结合的学习方式；改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。由此可见，改变学生的学习方式已经成为推进新课标顺利实施的一个重要方面。现代教学论认为，教学过程不只是教师教学生学的认识过程，而应该成为学生在老师的指导和引导下，自主地参与学习，使知、情、意、行等诸方面得到和谐发展的过程。笔者在上体育课时。常有这种感觉：学生把体育课当成活动课，他们喜欢我行我素，老师的说教总是收效甚微。在学习时，学生总是很被动，缺乏积极性，即使在高压下，也缺乏热情。而老师呢。则是劳而少获。那么怎么来改变这种难堪的局面?怎样来调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性呢?怎样才能提高课堂效率，使学生变“要我学”、“要我练”为“我要学”、“我要练”呢?笔者认为，必须根据学生的生理、心理特点，在课堂教学中采用提高学生自主学习的教学方法，才能提高学生的学习效果，使学生得到全面发展。让学生充分发挥自主学习的积极性，努力提高课堂效率。

所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求，是新课改实施中重要的学习手段。

二、“自主学习”在体育教学中的应用

在新课标行将大面积实施的今天，笔者在体育教学的实践中，就自主学习在体育教学中的应用作了一些有益的尝试。现作体会小结如下：

(一)建立以学生为主体的课堂教学新格局

课堂教学是学校体育教学的中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四是重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前体育教学的发展，因此必须打破以传授知识、技能为中心的传统体育课教学格局的束缚。建立以学生为主体的全新体育课教学格局，以确保学生“自主学习”。

1教师实现角色变换

在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，真正实现教师由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者：由学生的管理者转化为学生发展的引导者；把课堂教学活动提高到一个新的水平。

2教学手段要现代化

随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用。又可以使体育课堂教学发生深刻的变化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。

(二)创建民主和谐的新型师生关系

笔者反对“唯上、唯师、唯书”，反对“唯师命是从，唯师训是依”，不加选择，不辨是非的盲从，反对的是在人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，动辄指责、训斥，甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法，对学生的人格是无情的摧残，对学生的创新意识是无情的扼杀。

新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生的创造兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。这样就能理解学生处于这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法；注重培养学生的自主性，并不失时机地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人：努力创设一种相对宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的精神，让学生放开手脚和大脑，不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥。从而更好的进行“自主学习”。

三、“自主学习”在体育教学中的收效

在近一学年的实践中。实验班的学生有以下的特点：对体育产生了浓厚的兴趣，有强烈的上体育课的愿望：在课堂上表现欲强，自信心强，创新多；在教学过程中气氛好，参与性强，自主性强，探究性强；合作性强；上课时比较投入；学生天真活泼可爱，课余喜欢一些自己熟悉的体育活动；处世乐观等等。这所有的一切，正是笔者进行这个尝试的目的。现分析如下：

(一)提高了学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是诱导学生学习的动机，是集中学生注意力的最重要因素。古人云：“乐学方能善求。”小学阶段的学生好奇心极强，而好奇心则是激发学生学习活动的内部动力。

体育课中的讲解，是完成体育教学任务的重要手段。教师运用形象化的语言进行讲解，融洽了师生关系。活跃了课堂气氛，从而吸引学生的注意力，在学生的注意力十分集中的情况下，学生更能领会教材蕴含的情理。较深刻地理解和掌握所传授的知识。

教师在教学过程中运用多种手段，让学生在活动中体验各种成功的滋味，在多次成功后。学生的学习兴趣就有了明显的提高。

(二)“自主学习”意识逐步形成

通过一年的实践，学生自主学习的意识逐步形成，自主学习的方法、能力得到培养与提高。学生有强烈的上课愿望，在课堂上表现积极，参与性强，练习时自信心强；他们不把教师当作神，敢于将自己喜欢的东西带人课堂，充实课堂；敢于创编、敢于求异、敢于创新；自主活动、自主锻炼的欲望强烈；课余会选择适合自己的体育项目进行自主锻炼，具有初步的“终身体育”意识。这些又具体表现为：

1、变“模仿”为“创编”

传统的体育教学，以教师的讲解示范，学生的模仿练习为主要途径，帮助学生学会知识、掌握技能。这种以“模仿”为主的学习方式虽然也很重要，亦有利于技术教学，但忽视了学生的学法和能动性，显然不利于学生的发展。在教学中，我常常通过学生的主体参与，使学生获得主动表现的机会，从而创造性地学习，帮助学生实现“自主学习”。在课堂教学中，可以让学生根据教学内容自己创编准备活动，教师只提出创编的要求，提供活动的器材。例如，在四上《前滚翻接抛来的球、快快跳起来》一课中，我在宣布课的内容后，让学生利用短绳根据教学内容自主创编准备活动。在创编中，出现了踩(游动的)绳、绳绞车、绳操、抛绳(学生取名为卫星上天)、各式各样的跳绳、连续跳过几根游动的绳等等，方法之多令人瞠目结舌，活动之充分远远超过教师的包办。在前滚翻教学时，学生们又创编出用下巴夹绳解决低头的难点，用膝盖夹绳解决滚翻时分腿的难点，使学生更快地学好前滚翻技术。而快快跳起来这一教学任务，也是通过同学们创编的两种“跳过曲游绳”的方法来完成的。这样教学，为学生提供了“自主学习”的机会，培养了学生的创造能力，还顺利的完成了教学任务。充分体现了“自主学习”的优越性。

2、变“学会”为“会学”

体育教学应以学生为主。让学生完成“要我学”到“我要学”。完成“学会”到“会学”的转变。在教学过程中。教师不应该过多束缚学生，应让学生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。在教学中，教师把动作方法传授给学生后，就应该让学生在自我锻炼中提高。例如，在《小马过河》的教学中，我将仰卧推起成桥的动作与保护帮助的方法，利用多媒体给学生进行演示，然后让学生两人一组进行自主练习，我只在旁协助。几分钟后，不但大多数学生能单独完成仰卧推起成桥的动作，更有下腰成桥的创举。这样教学可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去。而不是教师说什么做什么，被动地接受，逐渐丧失了个性和创造。当然，教师对学生也不能完全地放任自流，而应对学生在练习中出现的错误动作及时加以纠正，使学生正确、有效地掌握体育技能，这样有利于学生发展个性，举一反三，完成“我要健身”到“我会健身”的认识飞跃。逐步树立终身体育观。