高中物理教学现状的分析及建议

陈苇娜 黄德志

摘要：调查发现，由于传统观念的束缚、社会对教育的评价压力。虽然高中物理教师的教学理念中体现了新课程的思想。但教学行为并未发生根本性的改变。本文在分析研究的基础上，提出继续加强新课程理论的培训，彻底转变教师的观念加强宣传新课程教学思想，改变社会对教育的有关评价以及建立完善的教育评价制度，促进新课程改革的实现等方面建议，从而为新课程的顺利实施提供理论依据。

关键词：新课程改革；高中物理教学现状；建议

新课程标准明确提出物理课程的目的是提高全体学生的科学素养；在课程结构上注重基础，体现选择性：在课程内容方面体现时代性、基础性和选择性，设计了模块课程供学生选择，利用图文并茂，使其生动有趣、通俗易懂、便于学习，这是课程改革的一项重举措。然而，要真正落实新课标准的要求。促进学生科学素养的全面发展。则需要根据教学现状深入开展课堂教学改革，改变以知识传授为主的传统教学方式，逐步形成以促进学生发展为主的现代物理教学方式。

一、调查目的

现在，高中物理新课程改革即将在我省实施，新课程培训早已全面展开，但如何在高中实施新课程教学方式的变革还尚属未知。虽然其它地区已有了一些可以借鉴的理论和实践的研究成果，但由于各个地区的教学现状不同，直接搬用已有的成果显然是行不通的。在实施的过程中我们更应该考虑我省的实际情况。因此，我们在我省进行了有关高中物理教学现状的调查。

二、调查的对象和方法

我们以问卷调查的方式进行，主要是通过调查教师的教学观念、教学活动以及教学的反思和评价的总体趋势来分析和推断教学现状。因此，我们所用的问卷包含“教学理念”和“实践问题”两类题目，其中前者主要围绕教师现在的教学观念展开，后者则是对教师的一些教学实践问题包括备课、实际教学。课后反思和评价等方面进行深入了解。这种“观念”和“行为”的结合，能够使我们更全面地了解我省高中物理的教学现状。我们的研究对象是以福建省物理学科带头人及中学物理骨干教师为主，共发出问卷50份，收回45份。

教师的基本情况统计如下表所示：

从上表可见，这次所研究的对象教学素质高、教学能力强、都有着丰富的教学经验。

三、调查的数据及分析

通过此次调查反映出的我省高中物理教学现状为：

(一)教师的教学观体现新课程思想

目前教师的教学观念中。新课程的思想已成为主流，几乎所有的老师都已经有了这方面的意识，并且也都认同新课程的思想，并着手于实施。

从调查中得知，几乎所有教师的最大期望都是能够让学生将所学到的物理知识与实际生活相联系，能够运用所学的物理知识，解释和解决生活和学习中的问题。

在日常的教学中，大多教师能够经常安排学生在学习的过程中进行自主探究学习，通过教师精心设疑，让学生自主参与活动，在探究过程中发现问题、解决问题、获取知识、发展技能、培养能力，同时受到科学价值、科学方法的教育。并发展自己的个性。

在实验教学备课中，教师也能适时适地引导学生进行设计性实验，打破传统教学的观念，培养学生的思维能力，发展学生的创造力和团结合作的精神。

在教学的过程中，大部分教师也能够做到注重对学生情感的培养和体验，让学生用真情实感去体认一个实在的、全面的、有滋有味的情感世界。让学生在学习物理过程的同时成为学生良好个性和心理的发展过程。

教师对评价的认识有了很大的改观。大多数的教师能够做到在每节课后经常有针对性地对本节课内容进行总结分析，正确进行课后评价，这充分体现了教师对评价功能的正确认识和运用。

总体而言，目前教师的教学观念普遍与新课程的理念一致，教师能够很好地了解和领会新课程的思想，并尝试去实施，但是教师至今并未在整体上表现出对灌输取向的明确反对，相反升学率和学生的考试成绩仍是教师心中的一块沉重的负担。

(二)教师的教学行为没有发生根本性的改变

传统的教学观主要是以知识经验传授为主，以学科体系为中心，以教师为主体，强调教学就是教育者实施教的行为的有关教学的观点、看法。而与传统教学观相比，新课程的主要特点是以综合课程知识和能力为重点，以学生为主体，教师为主导，强调是“教”与“学”的双向活动过程。虽然教师的观念中新课程的思想已有所体现，但在传统观念的影响下，在长期教学经验的作用下常常由于教学惯性，教师在日常的教学行为中仍然还是以灌输式为主。教师通常都会准备充足的时间将教学内容讲深讲透。教师的主导地位没有改变，双向的教学活动依然以单向传输为主。

并且，广大教师中仍然不乏“习题战术”支持者。他们经常都会准备许多习题让学生加深对知识的掌握，提高学生的解题能力。因此，传统的教学观仍然制约着教师的教学行为。

再者，当前社会各个方面的压力同样也束缚着教师的教学行为，教师的教学压力不断增长。而压力来源就是“升学率”。虽然教学改革已普遍进行，但由于升学率有着深厚的社会基础仍旧是判断一名教师教学能力强弱的主要标准。升学率的高低还是衡量一所学校办学的优劣——“升学率就是学校生命力的高度体现。”在这种压力下，教师往往不得不主动或者被动地采取传统的教学模式，课后与学生的交流主题也依旧不离知识的掌握情况，培养、加强学生的应试能力，塑造高成绩的学生数量，确保升学率提高的教学风气没有得到根本的改变。

四、对高中物理教学现状的结论和建议

通过调查结果，可以发现，我省在迎接新课程改革的准备过程中，进行了高质量的关于新课程理念的宣传和培训，教师对新课程的理念有了很好的理解和掌握，但要真正做到新课程改革的实施。社会的整体评价还有待提高，教师的观念也需要得到彻底的转变。根据调查所得的结论和物理新课程改革，我们提出如下建议：

1继续加强新课程理论的培训，彻底转变教师的观念。观念是行为的先导。只有真正转变教师的教学观念，教师的行为才会朝着正确的方向发展。新课程发展的核心是新课程理念的落实。因此继续加强新课程理论的培训是新课程发展的必经之路。

2加强宣传新课程教学思想，改变社会对教育的有关评价。新课程的教学思想不仅要让教师的教学观得到根本的转变，同时也要让社会得到了解。应试教育的思想在我国根深蒂固，要改变社会对教育的有关评价是一项艰巨的任务。因此，加强宣传新课程的教学思想，让社会了解和接受是新课程实施的关键。

3建立完善的教育评价制度，促进新课程改革的实现。正确的教育评价能够有助于教师教学观念和社会对教育评价的转变。在新课程的理念下，完善教育评价制度，改变以往过分重视考试成绩，把升学率作为主观评价的唯一标准，从而实现新课程改革的实现。新课程改革的道路是漫长而又艰巨的，除了理论的指导和一系列措施的实施。更需要广大教育工作者的共同努力，我相信良好的开端和齐心协力的努力必将为我省的新课程改革带来胜利的朝阳。

参考文献：

1物理课程标准研制组编，普通高中物理课程标准(实验)解读，湖北教育出版社

2瞿周英，卜宅成著，上海市中学物理课堂教学现状调查和分析，上海教育新研2004年第5期

3王鉴，“惯性教学反思”——课堂视角中的素质教育，宁夏大学学报第23卷2001年第1期

4朱艳明，情感教育融入物理教学的探索，株州师范高等专科学校学报第8卷第5期2003年10月