关于中学物理实验教学的几点体会与思考

汪信群

一、物理实验与素质教育

素质教育是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨，以培养学生的创新精神与实践能力为核心，面向全体学生，培养高素质人才。物理学科是一门以实验为基础建立起来的学科，物理实验具有传授知识。培养能力，开发非智力性因素，提高学生综合素质的多种教育功能。实验在物理教学中的重要作用，不仅在于通过实验可以形成清晰表象，建立概念，认识规律：还在于通过实验可以启迪思维，培养科学的思维方法。因而，以物理实验教学为切入点，实施素质教育，是一种重要而有效的途径。为此，树立现代教育理念，重视物理实验教学，将实验教学排在教学过程中的恰当位置，和其它教学环节密切配合，优化物理实验教学的全过程，全面提高教学质量，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

二、中学物理实验教学现状

面对21世纪，认真探讨中学物理实验教学如何培养学生的创新精神和提高创新能力的问题十分重要，势在必行。然而目前中学物理实验教学中却存在一些不和谐因素。

1、教师对待物理实验教学的观念偏差

轻视心理是目前实验教学的主要问题。做为课堂教学的组织者——教师。一面在口头上强调实验的重要性。一面在教学实践中又往往“纸上谈兵”，公开课或有人听课时精心准备实验，而平时能省则省，能不做尽量不做，使学生感到无需做实验，只要“听”或“读”实验就能了解实验过程，知道实验结果，就可以了。像这样重实验结论，轻实验实际操作，重实验习题教学，应付多种考试做法严重妨碍了培养具有创新能力的人才。

2、教师实验的基本素质不高

现代物理教学论认为，中学物理教师应具备有的实验教学的素质包括三个方面，即观察实验的素质，实验思维的素质和实验操作的素质，其中实验思维素质和实验操作素质表现在设计和完成实验中，是一种综合素质的反映。而目前中学物理教师在物理实验中对实验设计与操作的心理活动不佳，缺乏实验测量的操作技巧，缺乏设计改进实验以及排除故障的创造性能力。缺乏实验考核的命题能力，从而大大影响了学生实验能力培养。

3、实验教学模式和手段僵化、单一

目前中学物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板，手段单一。从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就学生分组实验来说，教材从实验目的。实验原理、仪器，操作步骤到注意事项，写得面面俱到。然而每次实验课教师还要花相当长时间根据教材讲实验目的，原理……，然后学生照着现成实验步骤或跟着老师动几下，取几个数据，实验就算完成了，这样做实验收获不大。再说，现阶段往往是一个班的学生在同一时间做同种实验。并用同一种方法，相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论。这种教学模式与手段，不利于学生创新思维方法的形成。不利于学生智能的发展。

4、物理教师开发和利用实验教学资源意识和能力薄弱

教学是课程改革实施的重要途径，物理实验教学资源是课程资源的重要组成部分。因此，物理教师应具有强烈的课程资源意识，树立新的课程资源观，因地制宜努力开发和有效利用物理实验教学资源，才能确保实验教学目标及整个物理教学目标的顺利完成。但当前物理实验教学一个突出问题正是物理教学未能很好的利用和挖掘实验教学资源。

三、物理实验教学的改革与措施

物理实验教学是物理课程改革的重要环节，也是落实课程目标，全面提高科学素质的重要途径。面对当前中学物理实验教学存在问题，笔者认为，做为物理实验教学的组织者，除了更新实验教学观念，提高自身素质外，可以从以下几个方面探讨一下对新时期物理实验教学的改革与措施。

1、加强物理实验教学资源开发和利用

(1)充分挖掘物理教材资源

物理教材既是教师开展实验教学活动的基本素材，也是学生进行实验探究学习活动的主要材料。它主要包括教科书、教师教学参考书、学生实验用书、挂图、投影片、音像教材、电子教材等，其中物理教科书是物理实验的资源的核心部分，但不是教材的全部。新课程理念提倡教师由过去的“教教科书”转变为“用教科书”。围绕教科书多渠道、多方式地设计开发丰富多彩的实验教学内容。充分体现物理新课程的目标和理念，突出实验在科学探究过程中的独特作用。

(2)加快物理实验室建设与开发

物理实验室是物理实验教学最重要的条件性资源，是培养学生科学态度和科学作风的场所，是实施物理实验教学的重要保障。新课程对物理探究活动提出较高要求，要求每个学生都要动手实验，因此，学校应高度重视物理实验室的建设和投入，实现建设标准化和规范化。

(3)充分利用教师和学生资源

在新课程中，教师和学生成为一种人力资源开始被关注。教学实践证明，教师不仅仅是教学资源的开发者。同时也是一种重要的教学资源，教师既决定了教学资源的鉴别、开发、积累和利用，也是教学资源重要载体。他本身就是课程实施的基本条件资源。因此物理实验教学资源开发过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对物理教师这一重要资源的开发，带动其他教学资源的优化发展。

学生是物理实验教学的主体，在实验教学中具有能动性，能对物理实验加以理解和体验；无论是课堂实验还是课外实验，他都是实验教学资源开发的重要组成部分。

(4)努力开发社会课程资源

社会化物理实验课程资源是校内物理实验教学资源的重要补充，也是人们经常忽视的一类教学资源。新课程特别强调积极发掘和利用校外课程资源。同时为了让所有的学生受到良好的科学教育，除了利用学校教育的主渠道外，还要因地制宜有效地，充分利用和开发社会教育资源，逐步建立校内、外课程资源的转化机制，实现课程资源的广泛交流与共享。

2、加强物理实验教学改革与创新

物理实验教学的改革与创新既包括从新视角对原有实验进行思考，找出缺陷或不足，给予矫正。也包括根据一定的实验目的，通过探究来确定实验仪器以及装置和操作方案等。

(1)改进教学形式，强化演示和分组实验

教学过程应是在教师的启发、引导下，让学生亲自去发现问题，探索问题，培养学生发现的习惯和能力。这种探索性实验有利提高学生的学习兴趣。也可使学生掌握研究性物理规律的方法，从小培养科学的思维方法。因此，在教学过程中，教师应努力创造条件，力求使某些演示实验和分组的验证性实验有意识的变为学生随堂操作的探索性实验。这样才能有效地使学生的创新思维和创新能力得到发展。

(2)改进教学手段，实现实验效果最优化

要想获得好的实验效果，多样化的实验手段是必不可少的。对某些物理实验条件不易控制，或存在某种干扰而无法演示；实验效果不佳；实验时有危险；实验过程所需时间长：实验动态变化太快无法看清实验过程等等，用传统的教学手段很难克服上述实验过程中的困难。故要加强物理实验教学与信息技术整合，利用现代化教学手段来辅助教学，可收到实验效果最优化。

(3)改进实验装置与方案，培养创新意识

教学中为帮助学生理解某些物理原理。尽管教材中没有要求做实验，也可以设计一些操作方法简单易行的实验。对有些难于理解的物理概念或基础理论。除教材规定的实验外，还可以设计一些新实验。如果所涉及的物理知识比较抽象。思维能力的要求较高，及对日常生活中一些物理现象的解释，可设计、开发一些有创意的实验、通过实验使学生感受如何抓住重点，因陋就简地设计实验，学习设计实验的一些基本方法，培养创新意识。

(4)开展课外实验，实验教学从课堂向课外延伸

物理课外活动也是加强对学生进行科技意识教育的重要阵地。与课堂实验教学相比，具有更大的灵活性与选择性。①趣味活动中，根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验，让学生完成如“高空落鸡蛋”、“飞机投弹”、“纸锅烧水”等等实验。通过这些实验。既能较好刺激学生学习兴趣，锻炼学生动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想。树立科学人生观和价值观。②科技小制作。根据学校实际情况。组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动。通过科技活动开展，既锻炼了学生科技制作能力又为学生创新意识的培养打下良好基础。③举办科普知识讲座，指导学生阅读科普读物。④组织社会调查和实践活动。

(责任编辑：吴景辉)