依据教学内容确定最佳教法

《活板》这篇古文，选自于宋代沈括的《梦溪笔谈》,介绍了我国古代四大发明之一——活板印刷的技术。教学本文要让学生了解我国古代人民的聪明才智及对世界文明的卓越贡献；把握课文是按照工作程序的顺序来进行说明的；领悟课文语言的准确、生动、简洁。达到这一教学目标的方法有许多种，可采用学生自主学习与课堂讨论练习相结合的学习方法，可采取学生质疑、相互解答、教者帮助等方式，而根据本文所说明的内容及教学要达成的目标，教学过程中采用画图法，让学生阅读课文，把文字转换成活板印刷流程图，会收到事半功倍的效果。

学习古文通常运用“四点阅读法”，按“读—查—析—悟”四步进行，这是前人对学习古文规律的总结。遵循这一规律去组织《活板》一文的教学，在实践中发现花时较多，效果也不尽人意，如：“其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”的“冒”，“则以一铁范置铁板上”的“范”，“持就火炀之”的“就”，以及“每韵为一帖，木格贮之”的“帖”等，学生在识记理解上经常出差错，遗忘率较高。背诵课文也感到有困难。对课文说明的意义及技法的把握，在很大程度上停留在机械层面上。为了减少教学中的师生的消耗，提高教学的效果，借助多媒体、利用课件来实现这一目标，效果固然有所提高，但由于课件是教者做的，在课堂上由教者进行操作，课件在学生眼前像放电影一样展现，效果仍然不够理想。从调动学生的主观能动性，发挥学生的主体性出发，教学中采用画图法，能够弥补其它方法上的一些缺陷，收到较好的效果。当然画图法不能解决全部的问题，但就教学课文中介绍活板印刷的内容非常适用。课文共三段，主体内容第二段占了全文百分之八十以上的篇幅，这为教学过程中，实现画图法的妙用具备了条件。

教学方法找到了，条件具备了，不代表问题解决了，大功告成了，还有一个很重要的环节，即方法的实施过程。因为实施过程中影响效果的因素是很多的，所以布置学生画活板印刷流程图，必须在学生读正字音，读准节奏，初步了解课文大意的基础上，并明确画图的要求：一是图画体现的内容是课文从“其法用胶泥刻字”到“其印自落，殊不沾污”。二是图形之间用“→”连接，活板印刷过程中的关键物件要最大可能地画出。三是每个所画的图形用课文中的词标出，制作过程的程序要求学生到文中找关键词注上，书上没有的自己用语言概括写上。四是不能画出图形的用文中的关键词代替。学生的画图完成后，组织学生进行分组交流，每组里选出一、二幅放到实物投影仪上在全班交流，然后在全班选出一幅画得最好的，让该生在投影仪上对自己所画的流程图进行解说，教者作适当的点评。师生活动的这一过程，看似是一次对活板印刷的简单复制，实质上是教者组织学生利用眼、脑、手、口能动地再现古人的发明，把文字转换成了形象及过程，这虽然算不上创造，但却让学生不折不扣地进行了一次深刻的感悟和体验，实现了画图法在《活板》一文教学中的妙用。

其妙用具体表现在三个方面：

一是学生通过画图能深刻领悟到活板印刷“活”的特点。如：“每字为一印”，“每韵为一帖，木格贮之”，字是活的；“每字皆有数印”，字印数目是活的；“有奇字素无备者，旋刻之”,做法是活的；“一版印刷，一板已自布字”，排版是活的；“更互用之”，印刷是活的。 活板印刷的灵活性，体现在学生的画图中，学生通过文字准确画出图像，用关键词标出物件及过程，是要经过一番认真的阅读理解后才能完成的，加之相互交流及教者的点评，学生会发现自己理解的偏差，弥补自己的疏漏。在师生画图互动中，学生会深感到活板印刷的“活”，同时也感受到我国古代人民的高度智慧和创造精神，心中会充满自豪，激发起学习的欲望。

二是学生通过动手画图，有利于对课文结构的理解，准确地把握说明顺序。《活板》主要是按照工作程序进行说明的，先介绍制字法，然后介绍活板，再介绍印刷使用方法，最后说明拆版程序。当学生在图中体现了“为字→设板→冒药→置范→布字→炀版→平字→印刷互用→药熔→手拂→格贮”过程时，就是学生对活板印刷说明顺序的把握时，学生在头脑中会自然形成关于活板印刷的形象顺序，印象深刻而牢靠，为学生能够顺利快捷地背诵课文，扫除了障碍。这同引导学生理解文字把握顺序比起来，节时、减耗、增效。

三是画图法有利于学生准确体会课文的语言，识记积累文言词汇。作图建立在学生对课文内容理解之上，学生能较准确地画出流程图，表明学生对课文的内容理解把握了。只有当学生对“ 冒”字理解了，才可能在铁板上画上松脂、蜡和纸灰，当学生对“范”字明白了，才可以画出铁框 。当学生对“炀”字掌握了才能画出板在火上烤。而这些单纯凭学生的阅读理解识记，在多年的教学实践中发现效果不够好，一是易出差错，二是识记不牢靠，遗忘率较高。而画图法弥补了这些不足，当这些文字所表现的内容在一旦学生头脑中形成了形象，学生就无需去重复识记，自然就克服遗忘了。

教学的方法多种多样，就某篇课文的教学而言，其方式方法由其教学目标，课文的内容特点，及学生的实际所决定。画图法在《活板》一文教学中的运用，充分地体现了这一点，使师生在教学活动中受益匪浅。

（卢俊华江苏东台市新街镇中学）