试谈城市社区语文教育的现状与对策

钱　源

社区教育是随着近代世界经济、社会、教育的发展而出现的一种新的教育观念和教育形态。我国的社区教育虽起步较晚，但它的实施与开展蓬勃而热烈。社区教育的对象是社区内的全体成员，其目标是整合社区各种组织和机构的教育资源，开展社区的学习和教育活动，满足社区成员的各种教育需求，提高其素质和生活质量，实现物质文明和精神文明建设。从目前实施情况来看，社区教育大多还是为居民提供相应的教育服务，其主要形式就是开展不同类型人群的教育培训，如下岗失业、外来务工人员的专业技能培训，在职人员的继续教育培训等。

前段时间，南京的《扬子晚报》“生活视角”栏目连续几天登载了一条招聘启示：急聘一名普通话标准的家政服务人员。然而，就这么一个简单的要求却吓跑了很多急需工作的人。惋惜之余，不由得使我们陷入一种深思：我们的社区教育工作者，在开办专业技能培训的同时，是否也应考虑到求职人员语文基本素养的提升呢？我们知道，人类的思维依托语言实现，世界借助文字描述记载，而语言与文字是建构语文的基础。因此，语文与生活同在。作为社区教育工作者，在为城市社区居民提供各类社区服务的同时，还应该对其实施大语文教育，促使其在生活中、在培训活动中进行语文的学习。“语文学习的外延与生活的外延相等”，社区里任何与生活有关的人际交往、环境卫生、文化娱乐、绿化养护、治安联防、养性健身及各类学习培训活动等都应是语文学习及实践的过程。现在的社会，不仅要会做事，同时还要学会真诚地与他人交流，要能清晰地表达自己的观念与想法，要勇于向外推荐自己。这些，都必须要由“语文”来作为根基，否则就很难自信地在这个竞争激烈的社会上立足。所以我们说，语文教育与我们的生存息息相关，社区语文教育的提出是社区发展的必然产物，它会直接影响到居民的工作与生活，同时它也是社区政治、经济、文化建设的基础保障。

可以说，“社区语文教育”是社区教育和大语文教育理念渗透下的优化结合，它的研究与实践在国内外还是一项空白。因此，具有一定的前瞻性、实用性。

一、城市社区语文教育现状

“城市社区”是我国社区建设的重要方面，与农村社区、集镇社区相比，有着其特定的功能与地位。近年来，城市社区教育从无到有取得了较大的成绩，但城市社区语文教育无论是在理论上还是实际生活中，都有待于我们去积极探索践行。目前，通过工作中的访谈与调查，社区大语文教育主要存在以下几个方面的问题：

1.观念意识狭隘。“大语文教育”及“终身语文学习”理念宣传不到位。很多社区工作人员和居民，狭义地认为语文学习与教育应该是学校语文课堂所要解决的问题，同就业与现实生活没有关系，社区没必要关注重视。

2.学习环境淡化。“家庭语文学习环境”及“社会语文学习环境”未受到重视。没有深切体味到家庭日常口头语言与书面语言、社区内的人际交流等言语环境，社区街道广告、影视传媒等媒体环境，文化宫、图书馆等物馆环境对人自身修养、邻里关系、社区发展的重要性。

3.师资力量分散。社区“人力资源”没有被充分挖掘利用。误以为几名社区专职管理人员和专业技术老师就能解决好区域内所有居民的生活学习问题，从而忽视了社区内隐藏的语文素养较高的众多人力资源，忽视了兼职、志愿者社区教育师资队伍的整合与建立。

4.教育资源贫乏。没有挖掘、整合、利用社区内现有的各类教育资源，没有构建内容全面丰富的语文学习资源网络，缺乏一个全方位、多层次的语文学习需求平台。

5.学习内容欠缺。根本没有考虑到语文素养的提升对居民的生活和学习是否有影响，没有具体调查分析居民对语文学习内容及学习方式的需求。

社区教育工作者要有意调查分析社区教育中语文教育存在的内隐与外显问题，为社区居民积极寻求“终身语文学习”与“终身语文实践”的方法与途径，为其终身学习及全面素养的提高夯实基础。

二、城市社区语文教育的对策

（一）优化社区教育环境，宣传终身语文学习理念

社区教育工作者要有意关注、清涤家庭、社区的语言、文字、媒体等大语文教育环境，给居民一个安全祥和的生活学习氛围。同时，还要通过各种宣传手段大力宣传终身语文学习理念，使居民能够清楚地认识到凡是有生活的地方就有语文学习，人们就是借助语文来参与生活，同时在又生活中发展自己的语文实践能力。语文学习是个人终身发展的基础。

（二）积极践行，在社区培训活动中实施语文教育

1.整合人力资源，组建优质社区师资队伍

开展社区教育工作，不能仅仅依靠现有的几名社教干部，应在所属辖区内下发社区教育师资队伍调查表，对区内潜藏的师资力量进行认真的排查统计。要从现有的社区机关、企事业单位、大中专院校内选择一批政治素质好、语文素养高、工作能力强、热爱社区教育工作的优秀人才，充实到社区教育队伍中，形成强有力的专职社教管理队伍、社区兼职教师队伍、社区志愿者队伍，定期为他们开设应用性、前瞻性较强的社教学习课程，以提高他们的工作能力及水平，为社区居民终身学习力的提升寻求持久的人力、智力支持。

2.整合学习资源，实现社区内共有共享

根据国际、国内社区教育的实践和经验，开展社区教育首先要充分利用社区内已有的各类学习资源，做到横向联合、纵向沟通，最大限度地实现各种资源的共有共享。如社区内所有娱乐休闲设施、健身运动场所、图书馆、各大院校、媒体网络等物馆信息资源，全面向居民开放。这种开放式的学习形式能满足社区居民全方位的学习需求，促其短期内提升语文基本素养。

3.定位教育群体，创建社区语文终身教育体系

依靠调查，准确定位社区教育工作中的目标群体及实际需求，创建多层次、多方位的社区教育基地和终身教育体系，有的放矢，区分重点，针对性地为社区居民开展各种语文教育服务活动。如：开办家长学校，倡导亲子共学，满足婴幼儿喂养及早期语言、智力开发；抓住心理特点，发挥地区优势，为社区青少年举办读书征文、演讲、朗诵、与语文名师见面等活动；立足社区单位，在职从业人员开办普通话、应用文写作等培训班；为失业人员和外来人口开办文化补习班，举办各种就业前的指导培训（求职信、法律文书等的撰写，听说读写能力的提高训练）；为老年群体开办汉语拼音学习班，诗词写作班、书画学习班等。

通过以上丰富的教育服务活动，使居民深切感受到语文学习对促进就业及改善生活质量的重要性。

4.开设培训课程，研发社区语文教育读本

在开设多种技能培训课程的同时，还应根据各社区居民学习点（居委会）的发展特色和辖区居民需求，积极研发充满生活性、时代性的社区语文课程读本，使社区教育课程建设不断处于动态的发展过程中。长期让社区居民处于终身语文学习与实践的氛围中，定会丰富他们的精神文化生活，使之文化知识、艺术修养等各项素质得以全面提高。

5.建立社区教育网站，提供远程动态的大语文知识学习体系

建立社区教育信息资源网站，为社区居民提供开放性的网上教育服务：建立“社区空中课堂”，提供各类人群终身学习知识内容；及时反馈丰富多彩的各类社区教育活动；提供社区教育信息咨询服务，发布社区学习、活动内容及参与方式；提供各类教育网站网址，方便居民自主选择网络学习的需要。

三、结语

在社区内开展大语文教育有其可行性与必要性，因为语文与居民的生活息息相关，它是提升居民语文基本素养、净化物质生活、洗涤思维意识、提高生活质量的需要；是挖掘社区文化底蕴、宏扬中华民族传统美德的需要；是构建和谐家庭、和谐社区、和谐社会、确保社会安定的需要；更是个人、社区、社会可持续发展的需要。作为社区教育工作者，在为城市社区居民提供各类社区服务的同时，对其实施大语文教育也是社区教育的工作之重。但城市社区语文教育工作并非一蹴而就，它需要我们教育工作者长期在实践中积极研究、探索践行。社区语文教育工作的实施，必定会给社区建设及社会发展提供一股强有力的内在支撑！

（钱源南京鼓楼社区培训学院；安徽师范大学在读研究生）