改变传统观念 提高学生素质

语文学科的重要作用、基本性质和科学的语文教育观决定了语文学科具有素质教育功能、基础教育功能和生存教育功能。目前，我国《语文新课程标准》已经实施，语文教学改革正向纵深方向发展，在这种情况下，如何发挥语文学科功能，提高学生语文素质，还需从根本上改变三个观点。

一、把教学仅看成师生双边活动的观点需要改变

在教学实践中，只重视教师与学生的交往，忽视甚至有意限制学生的现象是普遍存在的。在语文教学的课堂上，确实存在教师和个别学生交往的情况，但教学过程应包括师与生、生与生之间全面的交往过程，忽视任何一方都是不足取的。实际上，教师的一切课堂行为都发生在学生同辈群体关系的环境中，学生在不断的相互交往和作用中获得来自群体动力的推动，获得社会助长效应。具体地说，就是具有不同的智力水平、思维方式、认知风格和性格特征的学生，为共同的目标而相互合作，尊重团结，必然相应地形成积极的团体推动力。这种推动力不仅会促进学生的活动效率，而且会提高学生的努力程度和团结合作技能，促进学生素质的全面发展。正因为如此，更应重视和利用学生之间的相互作用。

二、把课堂仅看成传授知识的观点需要改变

传统的语文教学中，教师引导学生重在知识的积累而忽视能力的培养。社会发展需要的人才，既是掌握知识的人，也是具有各种能力的人。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学习的最终目的是让学生学以致用。只有让学生真正成为学习活动的探究者，才会在主动探究问题的过程中培养学生的创新能力。只有会学，才会乐学。教师在课堂中要把工具性和人文性结合起来，要把工夫下到引导学生提问题，培养学生的问题意识，进而培养学生分析、解决问题的能力上。教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，着眼于学生的可持续发展，教给学生学习的方法，培养学生良好的学习态度，使学生不仅爱学习，而且学会学习，培养学生学习能力，为学生终身学习奠定基础。

三、奖优罚劣是促进教学有效手段的观点需要改变

目前，竞争性的教学评价制度和教学组织方法在各级各类学校普遍使用。所谓竞争性教学，就是指许多人在个别人的成功中品尝挫折和失败的滋味的教学方法，也就是我们常说的奖惩制度或奖优罚劣方法。这种教学评价制度使学校同学科教师之间充满着竞争，合作性的交往行为几乎被排挤掉，因此造成学生关系冷漠、冲突不断，失望厌学的现象在学校大量存在。要切实改变这种状况，就要正确处理好学习与竞争的关系。首先要改变以往单纯的奖罚制度，制定出科学的教学评价制度，使教师重视合作教学。作为教师，更应身体力行，强调合作性奖励，力图使每个学生的努力得到相应的奖励，并把这种奖励视为学生学习成功与否的关键所在，增强每个学生的自尊心和自信心。这样上下齐心、互相合作，最大限度地发挥每个人的潜能，才能全面提高和巩固学生的语文素质，从而强化语文学科的多种功能。

（武学银 甘肃省民乐一中）