融趣味性于课堂教学

语文是一门基础学科，有很强的综合性，语文课本的内容也是包罗万象，五花八门的。这一切决定了语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动。如何将普通的课堂化为神奇的世界，营造和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，一直是所有语文教师关注的问题。那么如何激起学生的兴趣，唤起他们的情感，促进语文教学的顺利进行呢？下面谈谈新课改语文教学中把趣味性融入课堂的一些方法。

一、导演课本剧，构建表演型课堂

《语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的学科，在语文实践中要重视学生的体验。突出学生的自主性和主体地位，尽可能让学生去设计活动和参与活动。”如何调动学生的自主参与活动的兴趣？教学环节和方式的设计显得尤为重要。课本剧正是让学生通过富有想象力和生动有趣的表演，使学生进入角色，想他人所想，让学生从所承担的角色和立场去理解和表达，在学习过程中主动探究，勇于创新，从而培养学生独立的个性。

怎样让学生主动投入到课堂学习中来呢？我常想：在课堂上要多提富有启发性的问题，让学生亲自去演一演、说一说，才能把学生的思维激活，使他们的思维跳出原有的束缚，在课堂上才能真正听到学生们真实的想法，听到不同的声音。

我在上《狼和小羊》这篇课文时，课堂上我通过让学生演课本剧，让学生在表演中体验角色，从而享受成功的喜悦。在学生读通课文的基础上，我创造了一个体验的机会，我问学生：“谁来扮演小羊和小狼？谁愿意来演一演？”我话音刚落，一双双小手便纷纷举起了。是啊，小孩子最好动了，一听到可以玩马上精神了。第一组的两位同学上场了，在配乐声中“小羊”和“狼”很快地进入了角色。在河边，狡诈的“狼”凶恶地对“小羊”说：“你弄脏了我的水，你安的什么心？”“小羊”可怜兮兮地说：“亲爱的狼先生，我怎么会弄脏您喝的水呢？学生们这时脸上的表情都很紧张，好像在替小羊抱不平！“狼”演的更卖力了，他舞手动脚，一步步逼近小羊，逼问小羊说：“去年你在背地里说我的坏话呢！…… 说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说完就龇牙咧嘴向“小羊”扑去。刚演完，教室里响起了掌声，“狼”和“小羊”表演的真精彩！这样的表演顺理成章，不仅给课堂教学注入了活力，而且激起了学生主动探究的精神。

通过这些生动真切的表演，课堂气氛显得活跃，同时大家学习的积极性也提高得很快。

二、引入比赛，营造游戏型课堂

比赛可以极大地刺激学生的求知欲。学生在游戏式的比赛中他们很想表现自我，使自己得到老师和同学的认可，在一堂语文知识综合课上，一位老师采用比赛式教学。全班同学分为龙、虎、狮、豹四个组，每组选三个代表作为主力阵容，其余同学为啦啦队。比赛分为指定答题、抽签答题、风险提速三个环节，中间还适当穿插观众答题。结果同学们迅速组队，推出了自己的方阵代表。比赛时选手们勇敢沉着，答对了会舒心微笑，答错了脸上就有一些遗憾。轮到观众答题时，小手举得老高老高，弄得台上的主持人不知喊谁好。这种紧张激烈的场面是平常课堂提问时难得一见的。此外，课堂上常见的游戏还有诸如成语接龙、诗词擂台等。这些游戏式的比赛对于学生主动地掌握知识会收到事半功倍的效果。

三、融汇故事，形成幽默型课堂

有的老师认为在课堂教学中必须不苟言笑，否则学生容易走神，弄不好会变成平原纵马，易放难收。这种说法当然有其局限性，正如一池平静的湖水，如果能泛起几朵浪花我们就会想象湖中是不是会有美丽的鱼儿。至少也应该会有鲜活的生命吧。“文武之道，一张一弛。”一堂课如果有些生动、幽默的故事点缀其间，学习效果绝不会比死气沉沉的说教差。

有些学生老是写错别字，有一位老师就讲了这么一个故事。说是某某同学在作文中写道：一天，他在回家的路上看到路上有一堆牛粪，他大吃一惊，庆幸自己没有踩着。结果这位同学把“惊”字误写成了“斤”字。于是老师批阅的时候在旁边写下了“海量”二字。同学听了这个故事后都捧腹大笑，也明白了写错别字有时候容易闹笑话。同样，在语文课堂中我们可以给学生讲一讲中国的唐宗宋祖、英烈传奇，外国的鲁滨逊、百万英磅。一些严肃的艺术品我们也可以给它加点“味精”或者“麻辣调味品”，这样就会收到很好的教学效果。

四、享受语文，寓教于乐

在语文教学中，我们常常看到这样的人：他们只看见分数，却看不见孩子；只看见功利，却看不见真理，在不知不觉中，对孩子心灵的灌输、压制、束缚、甚至戕害，取代了对他们心灵的开启、点拨、净化和提升。于是,孩子学习的日子满了，生命却空了；头脑满了，心却空了。其实，我们应该让语文教学成为一种惬意的享受，应该让学生在享受中理解文本、丰富文本并超越文本；在享受中用内心的感应去印证、诠释语文的神韵、博大与深远。这样，我们的课堂教学才能激起学生的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花；我们的课堂教学与才能超越知识，走向生命，走向智慧；我们的课堂教学也才会闪现出生命的活力！

寓语文课堂教学于乐，方法异常多，如启发想象、比较异同、分角色朗读、表演，甚至还可借助录音机、录像机、实物、挂图等多种媒体，把抽象的文字变成直观的刺激。

回眸语文教学，我的感受是：享受语文，才能让语文教学真正走进学生的心灵，拨动生命的“情弦”；享受语文，才能让语文教学绿意盎然，实现语文教学的诗意回归！

（高振忠甘肃省通渭县鸡川镇学区）