互动 改变 乐趣

付慧燕

最近，广东省教育厅新课程改革研讨会在乳源高级中学召开，我为与会的专家和领导上了一堂公开课。

为了上好这节课，我做了大量的准备工作，决定亲自去体验互动式电子白板这个新鲜的教学工具。

在上课之余，我把上课用过的幻灯片、Flash课件等都用互动式电子白板进行放映，发现电子白板上的画面效果比传统的大屏幕更加清晰，而最让我吃惊的是：我在利用幻灯片讲解时，不需要停下讲解、视线离开学生、弯腰和移动鼠标等一系列的动作之后才能切换到下一张幻灯片，只要拿无线多媒体笔随意往电子白板上的任意一个位置一点，就可以做到轻松随意的切换，自然而流畅。

我用多媒体笔随意地在电子白板中的虚拟白板上写了几个大字，居然比粉笔还要流畅，而且没有令人生厌的粉笔灰，既有利于身体健康又环保。

为了能更熟练地使用这个工具，我利用互动式电子白板上了一堂通用技术课。其中一节课的一个内容是发散思维，我给出“学生的学习成绩不好的原因”这个问题，让学生把自己的看法写在电子白板上，不一会儿，整个虚拟白板已经写满，但许多学生的不同意见尚未写出来，我新建了一个新的虚拟黑板让学生尽情地发表看法。

这节课如果在只有黑板和多媒体的课室上课，只能擦掉已经写的意见或者忽略未发表的部分意见。擦了，已写的意见没有讨论就擦去，则使得为写而写，没有意义；而忽略大部分学生的不同意见，相当于抹杀学生的思维和积极性，都不可取。而利用电子互动白板上课则不会出现上述问题。

一节课下来，学生对这节课产生了极大的兴趣。我相信，利用电子互动白板来上课一定能体现我上课的理念：学生自主学习。

2005年3月16日，我在装有电子互动白板的物理实验室开始了我从教以来最重要的一节课。我在电子互动白板上放映赛车转弯和雨伞旋转的视频，用无线多媒体笔在视频暂停的画面上画出两辆赛车不同的运动轨迹和雨伞边缘水滴的运动轨迹，成功地引入新课。

接着是学生自主学习——进行猜想和设计实验方案验证猜想。为了把几个学生间的交流扩大到全班同学间的交流，更好地评价学生的猜想结果和实验方案的优劣，我让学生把猜想的结果和实验方案用无线多媒体笔写在电子互动白板上。然后引导学生对于学生的猜想结果和实验方案逐一进行了评价，并把一些合理的猜想、有代表性的实验方案、有创意的想法利用拍摄功能保存起来，作为学生学习过程的记录。在原理探究阶段，利用Flash和幻灯片引导学生从物体受力的角度分析离心现象的条件。学生利用无线多媒体笔在Flash和幻灯片的画面上画出几个作离心运动物体受力的情况，圈点出这几个物体受力的共同特点，总结出物体发生离心现象的条件。

在短暂的40分钟时间里，利用电子互动白板为媒介，学生观看了精彩的视频，展示了自己的思维过程，学习了怎样从本质分析物体发生离心现象的原因，不但学习了知识，还体验了成功，体验到学生与学生之间争论的愉悦。

这节课得到了参与听课专家的一致肯定，广东省教研室也把这节课作为信息技术应用的优秀课例，我和我的学生用互动式电子白板创造了一个“新课堂”。