Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学中“任务体系” 的构建

徐焕明

我校是一所省级重点中学，浙江省教委直属的两所学校之一。学校开展信息技术教学较早，目前高一学生采用省编高中《信息技术》进行教学，每周2课时。高二本着学以致用的原则，第一学期开展Photoshop教学，第二学期学习Flash，每周1课时。

“任务驱动”是当前信息技术教学中行之有效的教学策略与教学模式，对“任务驱动”中任务的理解和设计极为关键。我们所理解的任务应该是具有一定解决问题思维过程的，强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在完成任务过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。这样的“任务驱动”，不再单纯按学科体系安排教学内容，学科知识不再是简单的线性展开，而是跳跃式、超链接式的，通过多个小任务之间的有机联系，将多个看似不相关的知识点联系起来，使学生能从整体上把握知识，培养其解决复杂问题的能力。

在高二Photoshop教学中，为了建立一个符合新课程标准的“任务体系”，我根据学生的实际情况、结合Photoshop中的知识点，设计了以下三大任务。

设计我的服装——文化衫DIY

在这部分内容的教学中，首先向学生展示一些优秀的文化衫，分析这些文化衫的成功之处，接着提出：我们能不能自己制作一件个性化的文化衫呢？

这部分内容教学时间为5课时（表1）。

处理我的照片

在“处理我的照片”中，首先要求学生自己带两三张照片，教师在课后利用扫描仪将学生的照片每六张为一组扫描成一幅图片。这样做，既可以节约扫描时间，又可以让学生学会复制部分图片，由于扫描时有的图片是横放的，所以又涉及图片的旋转。

这部分内容的教学时间为4课时（表2）。

创作一幅我最得意的作品

这部分内容是Photoshop教学的重点，因为课标中强调教学从学生的生活中来，又要回到生活中去，因此，怎样将学生在Photoshop教学中学到的知识运用到实际生活中，是这部分内容教学能否成功的关键。

这部分内容的教学安排为：

1.欣赏优秀作品，分析作品的制作意图及制作技术。

2.优秀作品范例解析。为了启发学生将前面所学的知识更好地运用到实践中去，对一些优秀作品范例进行解析。例如，彩虹的制作、公益小广告的制作和个性化光盘表面的制作。

3.确定自己创作作品的主题，将主题和作品构思整理出文字材料。

4.收集创作所需的素材。素材的收集可以从多方面进行，例如，从图书馆、阅览室、因特网和学生的生活实践中收集。

5.创作作品。在作品的评价中，更强调过程性评价。另外，在作品的总结性评价中，增加学生的自我评价，使学生对自己的创作过程作一个反思，为下一次的创作积累经验。

这部分内容的教学时间为10课时。

在以上三部分内容构成的Photoshop教学“任务体系”中，第一大任务：设计我的服装——文化衫DIY，主要是通过几个小任务的教学，使学生掌握利用Photoshop进行文字的个性化处理这一主题。第二大任务：处理我的照片，主要是通过几个小任务的教学，使学生循序渐进地掌握运用Photoshop进行图像处理的能力。由于学生从知识的掌握到能力的形成是一个循序渐进的过程，因此对同一知识点的学习可能会出现在好几节课中，但是同一知识点在不同的课中要求掌握的程度应该是不同的。第三大任务：创作一幅我最得意的作品，是在顺利完成前两大任务的基础上，对学生信息素养的一次提升。

通过以上三部分的教学实践，学生基本掌握了利用Photoshop处理图片，而且极大地提高了对信息技术课程的学习兴趣，促进了学生信息素养的提升。更重要的是，通过创作作品的实践，学生了解了运用计算机进行创作的过程，为以后在生活中运用计算机解决实际问题打下了良好的基础。同时，作品创作又使学生体验到了运用计算机进行创作的乐趣。在教学时，由于学生的美术功底参差不齐，因此创作出的作品差距较大，特别是在色彩搭配的指导上，需要美术教师的配合。