把ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ运用于校本培训

朱焱伟

在新课程改革的实施过程中，教师们常常抱怨无法实现自己学习的愿望、提升自己的专业素养。笔者也深有感触。

最近参加了一个教育科研方面的培训会，会上专家的讲座非常精彩，往往是听得入神而忘了笔记，忙于笔记又遗憾漏掉了听的乐趣。其实，哪一位教师不愿意拥有这样的机会去学习呢？或许，可以运用目前继续教育中的传递式培训来使更多教师受益，但是传递者素质参差不齐，其间信息层层衰减，到达普通教师这一级的培训质量就可想而知了……

我们还遇到了另外一件事情：学校在校园网站上搭建了网志（Blog）平台，许多教师都申请使用，兴趣很高；但使用过程中遇到一些操作问题，于是学校安排信息技术组对全校教师实施培训，可是因为报名参加的人数太少，导致培训最终流产。许多老师抱怨时间冲突而无法参加，但如果换一个时间，又会有另外一些老师有同样的抱怨。在网站留言中，有一位老师提到：为何不将培训内容放在网站上，让老师们利用闲暇学习，而不会有时间冲突的烦恼。这一提议让我们感到非常惊喜，同时也让我们陷入思考中。

教师教学任务重，缺乏固定时间参加学习；集中培训成本高，无法让更多人参加；学习资料缺乏，学习形式单一……诸多原因给教师参加职业培训造成了很大的困难。但是，有困难才有动力，正是因为这些困难，才促使我们开始探索新的教师培训方式。

什么是e-learning

e-learning的中文名称被译为数字化学习或电子化学习，就是利用数字化工具和数字化资源来开展教与学的活动。这种教学活动提供全新沟通机制与丰富资源的学习环境，是一种新的学习方式，能够让学习者随时随地参与到学习中，为人们提供了终身学习的机会。随着互联网的普及，在线培训已经成为e-learning的主要形式。

探索之路

借鉴国外教育机构在e-learning培训方面的先进理念，我校开始自己的e-learning培训探索之路。在现有完善的校园网硬件基础上，我们初步构建了自己的e-learning平台。

内容管理系统（CMS）：学校通过它在校园网上发布信息，供教师参阅。

搭建论坛（BBS）：为教师提供主题讨论的平台。

搭建网志平台（Blog）：为教师提供学习、记录和反思的平台，并与同行共享。

搭建课程管理系统（LMS）：我们采用Moodle来建立校园网课程管理系统，方便发布专业技能类培训课程，并可记录教师登录参与培训的情况，供学校参考。

搭建视频点播平台（VOD）：放置讲座、培训会和优质课实况录像供教师学习、观摩。

有了前面的准备后，我们逐步开展了一些e-learning活动，体会到了运用e-learning培训的成效。

在线互动教程，提升教师信息技术技能

信息技术组成立了“教师信息技术技能教材”开发小组；运用Macromedia Captivate软件，开发出了常用软件的互动操作教程。通过校园网，教师业余在家也可访问这些在线教程开展学习。教程不但演示某种软件的操作方法，还提供模拟环境，指导学习者及时演练，更有交互式问答用于加深学习者的理解记忆。之前，我们采用集中演练操作培训，参加人数不足全校教师的1/4；而在线教程使许多工作忙、无法抽身参加集中培训的教师受益匪浅，参加学习的教师占全校教师的90％。

视频课例，帮助青年教师成长

将优秀教师的教学全程摄录，包括背景介绍、教学过程、课后反思、专家访谈、同行点评和学生反馈，采编为流媒体格式放在视频点播平台上，教师通过办公室或家中电脑点播听课。视频课例可以补足现场听课的遗漏，更细致地分析教学过程；能促进教师的记忆，扩展视野和激发创造性。特别对新教师来说，通过视频课例可以观察到一些优秀的教学行为，促使他们反思自己的教学行为，有利于新教师的快速成长。点播视频课例后，教师还可以在校园网论坛上参与该课例相关的主题讨论，或在自己的博客上发布评课感言，使网上听评课与现场听评课互为补充，丰富了教研活动，这样的教研活动也更有价值。

流媒体课件再现培训会，聆听专家指导

每年，区域教育机构都要开一些集中的教师专业技能培训会，通常会邀请业界一些知名专家作讲座。正如前面所说，现场参加者只是一些教师代表。而要让教师大众受益，就要借助e-learning的优势了。首先是素材采集：用DV把专家演讲以及和听众互动的场景摄录下来，同时复制一份专家现场演示的PPT演示文稿；其次是课件制作：用Microsoft Producer把视频和PPT演示文稿整合为基于Web的流媒体课件；第三是课程发布：通过Moodle课程管理平台，我们可以方便地把制作好的课件提供给教师学习。

互动交流，构建网络学习社群

e-learning并不只是点播课件孤立地开展学习，学习、共享和交流是e-learning的特质。在学习过程中，学习者可以到BBS参加主题讨论，也可以在自己的Blog上发表学习笔记、教学反思，或在同事的Blog上留言交流，也能参与到用Skype召开的网络语音会议中。网络交流不限时空，学习在交流中充满乐趣，素质在交流中提升，社群在交流中得以形成。

其他应用，一些非专业的培训，如普法知识、消防知识等，一些教师学习的文件或会议纪要，通常通过内容管理平台发布，提供给教师阅读了解。而购买的《走进新课程》等VCD光盘内容，也通过视频点播平台提供给教师们学习。这种应用一方面作为知识管理便于查阅，另一方面也降低了分发时的印刷复制成本。

随着学校e-learning平台的建立，教师学习的机会增加了，学习热情也被激发出来，传统继续教育的“走过场”局面不复存在；特别是一些青年教师很快就适应了这种新的学习方式，校园网上开始形成了浓厚的学习氛围。

总结讨论

目前，学校运用e-learning开展教师培训，弥补了教师们要求专业发展的一些不足。不过，学校开发的e-learning课程与新课程对教师的要求相比，还略显得苍白。随着信息技术在教育领域应用的深入，e-learning的开展将是大势所趋；如何让e-learning在教师专业发展中发挥更大的作用？是我们正在思考的问题。学校已决定寻求上级教科院和教科所的帮助，针对新课程下教师需要学习的专业技能开发一些专业的e-learning课程，让e-learning更好地服务于校本培训。

小链接

南加州Imperial县教育办公室第一次开展在线教师专业培训就取得了令人信服的效果：他们把每两月一次的培训会议移到网上，利用宽带召开视频会议；一次会议就节约了18000美元（包含旅途、误工和食宿等）。

北卡罗来那州的项目为教师们提供了25门2小时的进修课程。这些课程基于流媒体格式，具有高度的弹性，学习者可以在空闲时访问这些教学资源，如专家演讲的视频，软件模拟操作教程等；并可以用自己有效的方法来学习。

STARgate是由得克萨斯州教育技术中心开发的一个在线教师进修项目，它提供的在线课程使得州教师有机会学习到更多的教育技术和有效利用科技的方法。STARgate课程集中在课堂为基础的进修上，学习者可将所学应用到课堂。成功完成这一系列课程的老师可获得由北得克萨斯州大学颁发的五星级证书，这是官方认可的证书。

IBM公司的e-learning培训经验也很值得借鉴。IBM公司的Basic Blue for Manager课程，将原本五周的集中培训，扩展为连续学习一年的混合式e-learning课程，这种培训方式减少了资金和集中时间的支出，学习者所学到的内容则较传统集中培训方式多出五倍。

同样，在学习内容安排上，IBM公司把企业内的e-Learning分为四个层次，即“信息层、互动层、合作层、教室层”。不同的层面安排不同的内容和教学活动，让培训主次分明，学习者更有选择学习内容和把握进度的主动性，培训更有效率。

（作者单位：重庆江津聚奎中学 402289）

非凡430/630

解放想象力画出非凡魅力

最近，WACOM公司新推出了非凡430/630产品，在产品设计上继续秉承了日本产品特有的精细作风：压感笔和数位板的设计采用人体工程力学的原理，并且使用了WACOM的无导线、无需电池的电子笔技术，摆脱了连线的羁绊，数位板的操作舒适方便，即使长时间的操作也不会有劳累的感觉。

作为数位板，非凡F-630/430的优势更多地体现在图形图像处理等方面，让电脑上的机械作图变成自然的手工作图方式，极大地解放了设计人员的想象力。F-430与F-630产品的笔身配有可设置成多个快捷功能按键的侧面双开关和可实现橡皮擦功能的尾部开关，笔尖与橡皮擦的笔压级别均为512级。512级硬件纯物理压感级数使得FAVO F-630/430数位板在作图中表现得更像现实中普通的笔，可以让线条表现512种效果。

非凡F-630/430较之以往的非凡产品无论是性能和功能以及外观都有了较大的变化。最为显著的是这两款新产品的读取分辨率与以往产品相比提升了两倍，达到了2032lpi。

非凡F-630/430过去一直采用的透明贴膜也被新的透明护板所取代。透明护板易于安装与拆卸，而且板面质感更适合绘画作业。在护板与数位板之间增加了彩色图衬，图衬可以透过透明的像框看到，用户可以用自己喜爱的照片或者自己的设计作品来更换图衬，也可以使用WACOM数位板驱动光盘提供的设计模板来更换模板设计，增加了数位板的娱乐性。

非凡F-630/430还增加了无线无滚球鼠标和墨水笔两种可选配件，大大提高了数位板的应用。非凡F-430的面积虽然比F-630小一点，但是分辨率高，笔触细腻、线条流畅，在绘图时不会出现顿笔、断线的现象。