选修模块“开张”啦

黄秉刚

新课程改革需要勇气和胆识，还需要有冷静的思考。华南师大附中对高中信息技术新课程实验非常重视，对课程开设给予了最大支持。在2004-2005学年的上半学期，就以每周2课时的进度完成了必修模块的学习；下半学期的选修课程以“必选课”形式出现在选课系统中，并在课程时间表中安排了固定的时段，同样是每周2课时。本文是对选修课程开设情况的介绍。

经过一个学期的学习，学生完成了“信息技术基础”必修模块的学习。在必修模块阶段，我校采用的是每周2课时（18周共36课时）的方案，完成课程内容的学习和期末测试。本学期，我们采用同样的课时安排，争取能够在高一年级完成选修模块的学习任务。

确定开设的选修模块

根据学生选报情况和学科组集体讨论决定：非奥林匹克班学生可以从“网络技术应用”和“多媒体技术应用”中二选一；奥林匹克班学生可以从“人工智能初步”和“算法与程序设计”中二选一。这样的安排可能会被误解限制了学生选择的范围。其实，这一方案是我们经过了问卷调研和科组多次讨论后才确定下来的。考虑的因素涉及多方面，除了学校设备的情况外，更重要的是师资、课时安排等问题。

学校统一把选课工作安排在第一学期末的某一周进行。在第一学期的常规课上，我们多次向学生介绍选修模块的学习内容，进行了一次问卷调查。科组还摘选了课程标准中的部分内容放在网站上，供学生了解。通过调查分析，普通班学生的选择意向集中在多媒体和网络模块，其中选学多媒体的学生比选学网络的大约多10%（选课后的结果：多媒体可划分为11个教学班，网络可划分为9个教学班），选择其他模块的学生不足2%。可惜的是，学生没有意识到数据管理技术的重要性，在调查中选择这个模块的学生极少。因此，我们在学生选课过程中对模块的选择范围作了一定的限制，以有利于教学行政管理。

我校高一年级只有一个奥林匹克班，该班学生数学基础较好，部分学生已经参加过信息学奥赛。“人工智能初步”和“算法与程序设计”安排在这个班，目标之一是希望能够在课程实验的第一个阶段积累一些教学实践经验；同时激发这些基础较好的学生的学习兴趣，增加学习的挑战性。人工智能是一门全新的课程，教师需要与学生共同探索如何上好这门课，小实验班教学会比较容易实施。

根据课程标准的要求，“算法与程序设计”应该在高二开设（这个模块的开设是有前提条件的），但到了高二，学生是否还有时间和精力选这门课，就不得而知了。我们的设想是：如果下一年普通班学生需要选修的话，则可以运用本学年在奥班的教学经验，面向高二非奥班学生开设该模块。

分配教学资源师资与备课

我校共有信息技术任课教师6人，经过科组长的协调和分工，每人至少担任2门选修课程的教学任务，组合方式是：“网络”+“多媒体”，“多媒体”+“算法”，“网络”+“人工智能”。每位老师基本上都能够较为全面地了解所开设选修模块的教学内容（数据管理技术除外）。由于至少有3位老师所教的内容是相近的，因此具备较好的集体备课的条件：3位老师集中备网络的课，另外3位集中研究多媒体教学，最终教案大家共同分享。担任人工智能和程序设计课程教学的2位老师工作压力可能稍大些，除了兼任网络和多媒体的课外，不少时间要“独立作战”。

实验环境

学校提供4间网络实验室同时开课，共150台计算机。

形成教学班

教学班由原有2个行政班混编而成（每个行政班60人），120人共分为4个教学

班。

编制课表

1.根据各班学生选课情况，选出2个行政班安排在同一时段上课。这2个班中选网络和选多媒体的学生人数刚好能够分成2个多媒体、2个网络小班。这样的组合方法有利于教师之间集体备课和交流，也便于统一教学进度。当然，也有例外的，如有2个班选网络的人数较少，合计32人。我们就将这2个行政班安排成3个多媒体班、1个网络班。

2.在课程表上，模拟各教学班的上课时段进行安排。

3.为教学班编号。为方便日常教学管理，我们根据上课时间的先后为这些教学班设计了序号，称它们为多（媒体）1、多2……多11，网（络）1、网2……网9，程序设计和人工智能。

在安排好课程计划和授课班级之后，将形成的安排表提交给教学行政管理部门，由他们安排具体的上课时间。

班级体的形成

教学班有别于传统的行政班，但可以利用教学班的建设问题培养学生对本课程的情感态度与价值观。如何让学生尽快适应混班上课的环境，如何在学习过程中更好地体现协作，这些都是我们在信息技术课程建设过程中需要思考的。不要误认为班级建设的工作是班主任的事情，当选修课程正式开始时，我们任课教师也应承担起一部分班级管理（主要指教学班）的工作。经过学科集体备课讨论，我们决定从教学班的建设和日常规范入手，把选举班长作为第一课的一个小环节，促进学生之间相互了解和认识，弱化行政班的界线。

上课时段

我校的11个行政班，共组合成22个教学班，学校的4个机房可以满足4个班同时开课的要求。也就是说，只要安排6个连堂2节的时段，就可以满足当前班数的要求，即使今后扩招到12个班，也是能够照常操作的。

与我们采取相同处理办法的还有体育、美术等学科。虽然这样看起来似乎是急于在高一就解决信息技术课程的所有学习内容，修满学分，但实际上，我们是拓展了自己的生存空间，也保证了课时。我们曾经分析过，如果把课安排到高二来选修，与数理化等选修模块竞争，学生还是会理智地选择非信息技术课程来学习的。

当然，以上做法并不一定通用。希望通过我们的探索，和大家一起拓展信息技术学科的生存空间。