网志的特性及其教学应用功效分析

王佑镁　陈祥董

网志(Weblog，简称Blog)，作为近年来日益流行的一种新的交流工具，是继电子邮件、BBS和ICQ之后的又一种网络沟通工具。它以其零技术和零成本搭建了展现自我、沟通交流、知识共享的一片天空。Blog的出现，标志着互联网从传统的信息共享开始渐渐跨过“思想共享”的门槛，互联网真正开始体现其无穷的知识价值。网络在教育中的应用不仅仅是教育技术手段现代化的标志，更重要的是让学生能更好地认识新事物、形成新观念、体验和接触现代技术和工具，由此改变思维习惯和学习方式等，同时也必将影响我们的学习方式、教学模式，甚至是教育的理念。

一、什么是网志

Weblog，是Web和Log的组合词。Web，指World Wide Web；Log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。中文把它翻译过来就叫网志，简称为Blog。Blog是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为“网络日志”。它最普通的定义是：一种表达个人思想，内容按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式。博客，（Blogger或Weblogger），是指习惯于日常记录并使用Blog工具的人。Blog通常是由简短且经常更新的张帖构成，这些文章都按照年份和日期排列。Blog的内容和目的有很大的不同，从对其他网站的超链接和评论，到有关公司的新闻或构想，或者是个人的日记、照片、诗歌、散文，甚至科幻小说等。许多Blog是个人将自己的想法表达出来，或者是一群人根据某个特定主题或共同目标进行合作。目前比较流行的Blog工具主要有Radio Userland，MovableType, B2等，一部分工具是提供给个人使用的，而另外一部分则适合于组织内部应用。

二、网志的起源与发展过程

Blog 1998年出现于美国，2000年开始流行，目前在中国的应用属于起步阶段。一般认为，Blog起源于网上浏览者在网上发现了有趣的内容，互相用电子邮件等方式交流通报。这些信息经过有心人有意识的整合，就发展成了Blog的雏形。纽约时报的大卫·格拉格这样描述Blog的诞生：一些程序员尝试在网上推出超链接形式的日记，张贴他们自己的技术层面的思考心得与个人生活方面的休闲内容。当这种行为引起人们广泛关注后，他们为那些喜欢这种张贴方式但对技术一窍不通的人开发了Blog网站的简便维护工具，由此，Blog在非技术人员中也开始流行起来。随着博客人数的日益增多，他们的目的与初衷已相去甚远，发表和张贴的目的也有很大的差异。由于Blog的沟通方式灵活方便，它已成为家庭、公司、部门和团队之间越来越盛行的沟通工具，并且逐渐被应用到教育的实践领域中。[1]

三、网志的媒体传播特性

1．简单易用，即时发布。

网志简单易用，几乎没有学习门槛，它可以让普通人都可以随意写下自己看到、听到或者想到的信息。如果一个学习者看到很有价值的信息，也可以随手摘录到Blog中，日后就可以更好地加以整理和利用。所以说Blog就是一个写作和记录的过程，而在“写”与“录”的同时，人们会调动自己的判断能力和语言文字能力，按照自己的方式进行表达。这无形中又加深了对知识的理解和运用的能力，知识的含义在写作的过程中不知不觉地建构起来，形成自己稳定的认知能力，而且记录下来的信息一写好就可以在网上被自己以及他人所看到。Blog的简单易用、即时发布的特点使得网络的应用更富人性化和大众化。

2．网志的“源代码”本身就是开放的。

Blog的文本是一个“天然开放”的文本，而不是一个“只读文本”。Blog的文本提供了不少信息，但Blogger往往不是作者（版权所有者），它自身可能已经携带了不少链接，但读者可以加上自己的链接。与传统媒体不一样，Blog文本不谋求甚至消解“作者主权”，Blog不是把读者的注意力引向自己，而是通过已有或潜在（有可能被其他人加上）的链接，把注意力引向一个个“他者”。最重要的是把读者引向读者自己，让读者成为作者，从知识和信息的消费者变成提供者。

3．网志文本的资源丰富。

网志要做的是提供这样一种信息和知识平台：作者与读者之间没有明显的界限，文本的使用者与文本的诠释者（演绎者）之间没有明显的边界，一个文本与网络上的所有文本之间没有明显的界限。网络日志就是一个“开放源代码”的引导性文本，它更像是一个具备导航系统和多条航线的“港口”。一方面，阅读的过程既是从这里出发航行的过程，也是一个扩建和重建“港口”的过程——众多的读者可以成为众多的作者——在上面加上自己的内容和链接，使这个文本的资源大大丰富。

四、网志的教学特性

1．Blog发布的信息，都是以时间顺序排列的方式呈现出来。

Blog中张贴的文章是每天记录下来的心得和意见以及网络链接，这些在网页上的形式都是像日记一样按照年月日排列的，一方面作者本人可以立即或者在以后都看到当时的思想心得和一些好的网络链接，从而对自己进行反思；另一方面网上其他人看到这些，既可以对作者提意见，又可以参考。台湾的E-Learning研究者邹景平女士也认为Blog是更精细的学习、思考与工作记录，透过每日的资料整理与书写，不但会改善写作能力，也会改善思考能力，像我们每天阅读很多数据，若不实时整理，写下心得，印象就会越来越模糊。“目前大家谈在线学习，太偏重在提供input（读），却忽略了让学习者output（写）的重要性，古人所说的‘博学、审问、慎思、明辨、笃行才是完整的学习循环，网络日志则提供了学习者彼此间审问、慎思、明辨和践行经验交流的空间。” [2]

2．Blog具备“分享”功能。

如果仅仅是写作和记录，Blog与传统的日记或学习笔记也没有太大的区别。但 Blog具备的“分享”功能，也就是出版和公布，则让学习者更上一个层次，把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。学习者可以在自己的Blog中发表自己的知识和见解，其他有相同兴趣或同样学习范畴的人（例如同学）也可以参考，还可以做出评论（大部分的Blog 工具都有内置或外接的评论功能），而这个学习者就可以在群体的分享和交流中有更进一步的认识。

随着Blog的不断积累，学习者还可以在阅读自己的Blog的过程中复习或者品味过去所写的内容，修正理解的偏差，从而产生更多的体会和感受。这样的过程不断持续下去，就形成了一个终身受用的学习习惯。Blog基于Web，采用类似个人网站的表现形态，通过简单的张贴（Post）将极富个性化的知识、思想以及见闻以“帖子”形式在互联网上发布出来。它是以个人感悟为主。从整个互联网的视野，精选和记录个人在互联网上看到的有价值的内容以及个人的所思所想，为他人提供帮助，使其具有更高的共享价值。

3．Blog所蕴涵的教育理念：建构主义、过程学习、自主学习、反思性学习等。

在信息社会中，一个人发展元认知技能是至关重要的。学习者如果能够基于已有的知识，并能够在思考的基础上构建和提高这些知识，还能够做出关键决策，就是成功的学习过程。在建构主义的学习理论中，学习应当是与情景相关的，尤其是与自己生活的世界；学习还需要学习者的自我反思。建构主义认为学生并不是被动的信息接收者，而是积极地参与意义建构过程的主动学习者。在这个过程中，他们将自己先前的知识带进新的情境中，如果目的有价值，就顺应那些知识结构。基于建构主义的一个学习方法，就是鼓励学习者按照自己的方式及时表达出自己的理解和思维过程。所以，从Blog的特征来看，它是一个符合学习者认知心理的建构主义学习工具。

五、网志的教学功用

网志作为一种新型的教学工具和认知工具，能够支持和优化学习资源与学习过程，在目前的中小学网络教育中有一些独有的作用。

1．过滤信息

教师可以通过网志将经过过滤的信息传递给学生，而学生也可以通过Blog将信息传递给他的伙伴。通过浏览别人的网络日志，知识获取的效率将得到很大的提高。

2．提供学习的丰富情境

Blog提供更多的评价，更广泛的背景资料。学生的网络日志可以反映出他们在学习过程中产生的问题、关于问题的想法与思路、问题的解决过程，使得教师可以更有效地了解学生的学习状况。

3．提高学生的媒体文化水平

由于Blog一般是由个人或小组拥有的，通常具有共同的主题。在Blog的世界中，很少出现在BBS中常见的不负责任的“胡说八道”。

4．鼓励参与者发表自己不同的观点

对于教师或书本上的观点，学生可以通过Blog发表他对于这些问题的理解，网志并不要求意见统一，但要求意见有针对性和独立性。另外，在课程设置的过程中可以设置多个不同的议题，允许学生自由选择他们感兴趣的议题。

5．提供对信息的评价

Blog所过滤的知识是否有价值，价值在什么地方，阅读者有没有补充的信息，阅读者对于blogger的资料和思想有什么样的观点，都可以通过评价的方式加以表述。

6．鼓励学生的参与和协作

Blog可以有效地鼓励学生的参与，不光是阅读和评论老师或其他同学的网络日志，更重要的是可以通过建立自己的网络日志，设置自己的议题，与别人分享自己的思想。这就极大调动了学生的兴趣和参与性。

总之，Blog应用于教学，对于教师而言，应用的过程就主要是整理自己知识体系的过程；对于学习者来讲，应用Blog的过程就是构建自己的知识体系的过程。Blog在教育中的应用将会延伸到许多领域。

六、国外Blog在教育实践中的应用

1．学生学习情况的电子档案

这是目前Blog在教育中应用最多的场合。这种Blog常用于学生对于教学的反馈、家长对学校教育的协作、学生的社会实践活动情况的汇报、研究性学习的学习资源收集整理，学生社团的兴趣爱好活动的合作空间。这种方式可以让教师和家长更容易了解和跟踪学生的学习进度。http://www.kern.org/就是这样一个学校网站，该学校为许多老师和学生建立了类似的网志。

2．教师职业训练

作为教师职业培训的数字档案和学习记录，通过该种网志，既可以使教师相互之间进行协作和交流，也可以对教师进行远程的培训。许多教师可以通过Blog与其他教师分享自已的教学体会和经验。例如，http://www.Weblogg-ed.com就是这样一个记录和推动把Blog应用到教育中的站点。收集了一批目前采用Blog的学校站点和教育工作者的Blog站点，并在自己的Blog中记录将其应用到教学中而汇集的点滴经验。

3．课堂教学的辅助管理

Blog的这种应用可以作为教师发布与教学相关的通知、布置学生作业，对学生的作业进行评价以及提供学习资源链接的在线门户。

4．协作学习

这种网志无论是校内还是校外都可以访问，它可以让更多的学习者参与到群体学习过程中。教师通过这种方式培养学生协作学习的能力。教师可以提供一个项目或话题，让学生共同参与。http://homer.hcrhs.k12.nj.us/blogs/j1class/Weblog.html就是这样一个网志，每隔一定时间教师提供一个话题，供大家共同参与讨论。

5．校内外的沟通

Blog的参与者不仅仅是学生，还有教师与家长。这种方式让学校内部的成员之间、学校内部成员和外部成员之间、个人（教师，学生，家长）与学校之间可以进行更好的沟通，进行相互之间的协作。这种网志使得成员之间加深了解，教师和家长更了解学生的思想，缩小彼此之间的代沟。

6．知识管理

提供作为学校在线的有关制度、政策和工作表等最新更新内容。积累的网志会变成一个内容管理系统(CMS)。

7．研究日志

在合作学习或研究性学习过程中，记录并且为其他合作者提供外界资源链接，并且供其他合作者进行评价。http://www.redwoodcity.org/library/news/liblog/就是一个这样的网站。

目前，欧美国家的一些学校与教师正在进行将Blog应用于教育的实验，在一些教师Blog网站（例如http://www.Weblogg-ed.com）中，一些教师写下了各自的应用体会：Blog能够承载教师的意图，它像纸一样有用。通过记录与阅读网络日志，我们能够从这种反思活动中获得很多。如果把Blog当作一种学习的工具，无论教师还是学生都能够从中大有收获。最近出现了一些专门为学校的教师和学生设计的提供Blog服务的网站。http://www.SchoolBlogs.com就是其中之一。在该网站的标题上，注明了网站的目标——“释放Blog在教育中的潜力！”。[3]

七、结语

当然，Blog对教育的影响，不仅仅是改进教学的资源和教学的过程，Blog的精神本质及其对教育理念能产生的影响。Blog的人性化、多功能能更好符合网络教育的进行与发展。这也就需要今后各学校、教育部门、教育工作者以及业内人士的共同研究。随着Blog在教育中应用的不断深入，网志一定会成为现代教育技术在网络教育中应用的新的利器。

注

[1]陈向东，张际平．博客文化与现代教育技术．http://www.being.org.cn/sikao/blog-and-et.htm ,2003.4.29

[2]毛向辉．Blog将成为教育中的重要工具．http://www.open.edu.cn/ycjy/zx/02hljygd 2003.4.27

[3]毛向辉．把网志(Blog)应用到教育中．http://www.isaacmao.com/works/essays/blogedu/blog-edu.htm2003.4.29

参考文献

[1]程乐华．Blog对学习系统的影响分析．http://www.being.org.cn/sikao/blog-edu.htm2003.4.29

[2]梁林梅，焦建利．我国网络课程现状的调查分析与反思．http://www.vschool.net.cn/elr/wenxian/wx0163.htm 2003.5.19

[3]在线教育资讯网，http://online-edu.org/

[4]中文Blog心得集，http://www.cnblog.org/blog/

[5]张小真，周竹荣．E-learning的资源库建设探讨，现代教育技术研究与应用——e-learning的理论与实践．西南师范大学出版社，2002.12.19—21，P159

[6]（美）莱斯利·P·斯特弗、杰里·盖尔等编，高文、徐斌燕等译．教育中的建构主义．华东师范大学出版社，2002、9，307