创设支持性活动环境的探索

张振平　刘文英

环境是重要的教育资源和幼儿发展的条件，它对幼儿生理、心理的健康发展起着至关重要的作用。但多年来，教师一直掌握环境创设的主动权，她们常常忽略幼儿的感受，剥夺了幼儿发现环境、享受环境和在环境中学习与成长的权利，这严重影响了幼儿身心健康的发展。因此，教师必须重新审视幼儿在教育中的主体地位，为幼儿创设支持性的活动环境。支持性活动环境的创设要求教师根据幼儿的需要，对环境进行修整，允许幼儿按照自己的经验调整环境，让幼儿成为环境的主人。在活动过程中，教师要关注幼儿的表现，倾听他们的想法，敏锐地觉察他们提出的问题、困惑和需要，并及时地给予适当的支持、引导和帮助，与幼儿形成合作探究式的师幼互动，成为幼儿学习和活动的合作者、支持者、引导者。教师要正确把握好自己在创设支持性活动环境中的角色定位，为幼儿创设真正的支持性活动环境。