数学日记与一个教师的教学生活

余慧娟

在阅读众多的教师来稿中，这篇来自普通农村初中数学教师的投稿，一下子吸引了我的眼球。除了对数学日记本身感兴趣外，我还对这样一位陌生的教师的摸索经历充满了好奇。然而，与这个地处河北青县大杜庄中学的老师联系，颇费了一番周折。当电话那端终于传来带着浓重地方口音的男中音时，我才松了一口气。而他的激动与兴奋，让我们的访谈又拖了一个多礼拜。他后来告诉我：“一放下电话，就完全不记得您的访谈提纲了！当时，真是百感交集……”我们的对话进行了多次，最后整理成下面的文字。

记者：您是怎么知晓数学日记的？

陈会彦：现在想来，1998年在我刚刚步入数学教学生涯时就开始接触它了，只不过那时还没有“数学日记”这一概念，而是学生一课一记、一课一练、一课一总结的数学笔记形式。后来通过一本杂志才发现我所采用的数学笔记其实就是“数学日记”。但当时关于数学日记的介绍太少，相关专业理论也很少。

记者：您刚开始是如何引导学生学写数学日记的？

陈会彦：由于我认识到数学日记的潜在价值，刚开始我从学生比较熟悉的数学笔记入手，一方面要求学生把数学日记当作每日笔记来使用，另一方面让学生把每堂课学习数学的感受写出来，哪怕只是一句话。最初只有少数学生愿意写。我便利用数学课堂适时地为学生展读较好的数学日记作品，一方面激发学生的写作热情，另一方面进行示范，让学生学会写数学日记。随着时间的推移，学生们的数学日记越写越好，我开始要求学生加标题，并向数学作文的殿堂迈进了。

记者：在数学教育教学中您是怎样使用数学日记的？遇到了哪些问题？

陈会彦：当我在数学教学中引入数学日记时，绝大部分师生都发出惊叹，数学还有日记吗？通过持续的研究，我发现在欣赏学生的数学日记中，我了解到学生学习数学的真实情况，为我改进教学、实施因材施教提供了原始材料和真实依据，这使我对教学的每一步改进都非常有信心。在实践新课程理念的过程中，学生的地位是绝对不可以轻视的。他们是我们工作的对象，也是重要的课程资源，更是我们教育研究者的重要合作伙伴。正是数学日记这一重要的师生真诚交流的园地，才从真正意义上改变了我们的关系及种种教育结果。

数学日记与语文日记一样也具有一定的艺术欣赏性，它能培养学生的想像力和写作能力。偶然间我读到班上一位学生写的一篇以某数学概念为题的自述型数学日记，认为很好，就在数学课堂上展读给学生。从此一发不可收拾，数学童话、数学小说、数学相声等形式的数学日记作品层出不穷，其中《给“0”说媒》极具代表性，在县文教局举办的周末论坛上，我展读了这篇数学日记，得到了在场所有教师的一致好评。那一阶段学生们非常喜欢参加这种学习活动，每天都期待着数学课的到来。然而不久问题就出来了，当期中考试结束之后，我们班的数学平均成绩落后了一大截……

那一阶段我非常痛苦。难道是我错了？数学日记真的没有存在的价值吗？是放弃还是继续数学日记活动的研究呢？经过一段时间的反思，我下定决心继续研究下去，因为我深信好东西早晚会受欢迎的！我一方面让学生坚持写下去，另一方面我广泛查阅资料总结经验教训。最终我找到了解决问题的办法，就是让学生更换写作内容。比如，教给学生写考试练习检测反思型数学日记、数学知识的总结归纳型数学日记、对生活中数学问题的研究型日记、对特殊题典型题的解题方法技巧的认识型数学日记等。效果不错，不仅学生学得愉快，教师教得轻松，而且造就了一批数学尖子生，那时我笑了……

现实是残酷的，旧的问题解决了，新的问题又出现了。由于家长、学校、教师等对学习成绩的重视，加上初中考核科目太多，大部分学生不得不舍去珍爱，把大量时间用在各科的解题和背诵上。数学日记写得越来越少，甚至一篇不写。为此，我一方面要求学生根据自己的实际情况每周至少写两篇，且周末写一篇数学周记，还经常与学生交流写作心得，不时地展读学生的数学日记作品，一直坚持到现在。绝大部分学生已经养成了习惯。

记者：写数学日记与学生数学成绩的升降有没有直接或必然的关系？

陈会彦：在实践之初，出于教师对研究结果的一种热切期望，前两个月不管是在课外还是课内，确实对数学日记的教育教学太过重视了，而对数学双基的教学有些忽视。学生不做一定量的数学题，不在解决数学问题的过程中去亲身体验数学思想方法，怎么会应用数学思想方法去灵活地解数学题呢？期中考试成绩不理想是必然的。数学日记虽然有它的价值，但不可“喧宾夺主”。

然而，正是这两个月的数学日记活动，学生喜爱上了数学课，对数学教师有了亲近感，为以后学好数学奠定了良好的心理基础。经过期中波折，我想，能否让学生在解决少量的数学问题基础上通过数学日记的写作活动事半功倍地提高数学成绩呢？更换写作内容的做法造就了一批优秀的数学尖子生，一批中等生的成绩也有了很大程度的提高。而一部分学生没有认真地去做这件事，也不认真做一些必要的数学题，数学成绩没有什么变化。做题与写数学日记，正好印证了孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想。但我认为数学日记的优劣，并不必然影响学生成绩的优劣，它只不过对学生学习数学起到了一个良好的促进作用，使学生更加积极、有效地去解决数学问题。也就是说，写数学日记使得学生的情感、态度、价值观更趋于积极的状态，更愿积极地思考数学，使得学习数学成为一个愉快的过程。

记者：数学日记对学生来说会不会成为一种课业负担？

陈会彦：这要看怎么来使用数学日记这种形式了。如果能引导学生科学、合理地运用数学日记来学习数学，对学生来说就不是一种课业负担。给学生布置的任何任务，我们都必须考虑他们的感受，如果学生乐此不疲，又怎么会感觉到累呢！教师应该做的是怎样引导学生爱写数学日记，从心底里把数学日记作为学习数学的一种良好学习方式，用数学日记提高自己的素养。但是，教师也必须顾及到学生的学习生活实际和来自其他学科的作业压力，不可追求量的多少，关键是要提高日记的思维含量。在学生逐步掌握数学日记的写法后，每周一篇也就足够了。

编后补记：当编辑部决定要将“数学日记”做成封面主题的时候，我再一次打电话给陈老师，问他要学生的原始日记以及他与学生的照片，希望他尽快从网上发来，但是没能如愿。因为陈老师要跑三十多里路去取，而且當地没有扫描仪，上网很困难。这使我对他所处的环境有了一点了解。一个平凡的农村教师，能够靠自己的摸索，寻求教育的真谛，我们除了感动，更多的是欣喜——无论您身在何处，无论您在怎样的条件下教书，教育的精神都可以栖息您的心灵！