难忘的一课

陈玉萍

幡然醒悟

“叮铃铃……”随着铃声我快步走向音乐教室，满心欢喜地准备实施“考虑成熟”的教学环节。

远远地就听到音乐教室传出一片嘈杂声。奇怪，２０２班从来都不曾有过这种先例，课前准备对于他们班来说向来都是做得不错，难道过了一个假期都忘了？万事开头最紧要，组织纪律教育更是教学顺利进行的保证。我怒气冲冲跨进教室，发现几乎所有的孩子都在翻看手中新发下的音乐书，有的相互讨论，有的手舞足蹈，有的大声歌唱，有的低头翻看。我阴沉着脸默默地站在黑板前等待。时间一分一秒地过去，孩子们却仍无动于衷。

“陈老师，”一声甜甜的叫声后，好几个孩子已蹦到了我面前。

“这本音乐书真好，你能教我唱唱这首歌吗？”

“老师这是什么？怎么唱呢？”

“老师今天你上第一课《颂祖国》，是吗？”

“老师，这一首歌我曾唱过，还弹过呢！”

听着他们的提问，我突然感到我的愤怒是没有价值的。孩子们的这些举动不正向我诉说他们对音乐的热爱，对音乐的渴求吗？这不正提示着孩子们内在学习欲望的勃勃喷发吗？我猛然醒悟。

因势利导

上课后，我说：“小朋友的手上都拿到了一本新书，老师也跟你们一样特别喜欢，也非常想知道里面的内容，那么这堂课我们就一起先来翻看手中的音乐书，唱一唱，看一看。”

“太棒了！”教室里一片兴奋的应答声后，孩子们便忙碌起来。有的对着歌曲津津有味地演唱，有的默默地一页页翻看。我在一旁则耐心地等待他们的询问。过不多久，已有不少人举手示意。问题有的集中于识谱方面的知识，有的集中于歌曲的情绪、风格方面；有的针对第一课《颂祖国》里面的知识点，五花八门，简直把整册书的知识点都掏了出来。

我说：“老师非常高兴！大家能发现这么多的疑问，我们是不是也可以尝试着自己请同学们帮助解决呢？”学生立刻讨论开来，有的记，有的说。不久，很多问题已罗列在学生的笔下。接着，我不失时机地引导：下面各个小组针对各自的问题开展学习。孩子们有了刚才的发现、讨论与筛选，这次的小组活动开展得更有序了。第一小组：围着钢琴，一个学生弹，其他则认真地学唱着。第二小组：在组长带领下一起边击节奏边视唱。第三小组：合着歌声跳着自编的舞蹈。第四小组：合着铃鼓、碰铃等打击乐器相互敲击着……

教室里歌声阵阵，舞姿翩翩。

水到渠成

时间已过半，我正想让孩子们停下，一个学生却跑到我跟前神秘地对我说：“老师，你听，我已会唱《颂祖国》了，我唱给你听听。”“太棒了”没等他唱完，我就大声夸赞起来。没想到这一声喊，所有孩子的目光都集中到了我俩身上。我赶紧抓住这难得的教学契机，高声说道“施行键同学已学会了《颂祖国》，让我们用热烈的掌声欢迎他为我们演唱。”一曲唱完，马上便有孩子举手，说他们也已学会，也想表演一下。我便一一满足他们的要求。几遍下来，孩子们对这首歌曲就已烂熟于胸。我原先教学设计中不知要花多少方法、多少时间才能达到的效果，这里都轻而易举完成。为进一步引导孩子，我抛出了最后一个环节：请小朋友，把学习过程中发现的问题告诉老师。有的说这歌和《娃哈哈》很像；有的说这是新疆民歌，那里的人还特别喜欢唱歌、跳舞等等（许多是我也没想到的）。最后，我们又合着歌曲跳起了新疆舞，虽简单却很投入。一节课就这样在欢笑声中度过了。

课后反思

当送走２０２班的孩子后，我却久久不想离开教室，脑海中不断涌现出曾类似于今天这一堂课刚开始时的画面：学生闹哄哄的，老师一声呵斥，强令停止，然后便是按部就班一个个环节往下讲，学生如同被牵了鼻子的牛，没有主动性，更谈不上课堂上孩子们生龙活虎的学习与创造。我想，问题的关键在于教师不了解学生，忽视孩子自身教学资源造成的。

接下去是２０１班的音乐课，我仍试着采用２０２班的教学方式也取得了良好的效果。课后对所教学生进行抽样调查发现，孩子们对这堂音乐课印象极深，好多孩子在自己的周记里都记述了这节自学自唱音乐课。剖析它，我们可以发现：产生意想不到课堂效果的主要原因在于教师充分开发了学生的潜在资源，并加以合理的呵护开发。具体表现在：

１． 萌芽之初教师对学生资源的精心呵护。这堂课的开始应该是在我的愤怒中拉开序幕的，庆幸的是我没有把愤怒带给孩子，而是及时改变策略使学生高涨的学习热情得以保持。这是至关重要的，也是极为关键一环，没有这一层，任何再好的设计也是徒然。因此教师必须具备一颗宽容之心，尤其对于不谙世事的孩子们。

２． 教师对学生资源的合理开发。教师不是全才更不是完人，学生也不可能永居老师之下，面对飞速而来的多种媒体，学生受教育的范围已不仅仅局限于学校课堂。为此我们的课堂应该及时改变教学模式，让课堂不仅成为学生学习的场所，更是学生展示自己能力才干的天堂。这就要求我们教师合理开发学生潜在资源，使学生资源与教师资源巧妙结合，最终取得优质的教学成果。我们可从以下三方面加以调整：（１）仔细观察了解。在这堂课中，我先让学生用自己喜欢的方式自由学习，教师从中倾听、观察，随后根据学生的学习情况作出判断。（２）借助小组活动。学生资源开发通过小组的学习活动可以得到很好的体现。每个小组成员能力各有高低，小组学习可以帮助他们取长补短、互帮互助，更有利于学生的交流合作。（３）学生资源要加以引导。学生资源不是不加筛选拿来就用，教师要抓住有利因素进行引导。比如我发现施行健同学会唱《颂祖国》时，我就要求孩子全都停下来听其演唱，学生教学生，这样不仅教的孩子有成就感，学的孩子也更有兴趣，使课堂上呈现出师生互动、生气勃勃的喜人景象。