让每只鸟儿都尽情歌唱

陈丽华

课堂上，一只小手举起来，又悄悄地放了下去。片刻，那只小手又试探着伸出。是她，刘梦雪，一个性格内向、成绩欠佳的学生。这只害羞的小鸟终于要开口歌唱了，我的心里不由得一阵喜悦。

我喜欢把所带的班级比做一小片森林，而班里52个学生就像一只只美丽的小鸟，有百灵、有黄鹂、有云雀……让52只小鸟在这片森林里自由生活、尽情歌唱，是我最希望看到的一幕。

可是，接手这个班以后，我发现班里学生最大的特点就是十分听话，让干什么就干什么。在一些老师眼中，这是个很好带的班级。但我总觉得，学生太“乖”并不见得是好事，因为天真、活泼、好奇才是少年人的天性。所谓“听话”，恰恰是缺乏个性、创造性和自信心的表现。

一开始，在课堂上敢于主动回答问题、敢于发表自己见解的学生寥寥无几，大部分学生都默不作声，仿佛置身于一片没有鸟儿歌唱的森林，让我觉得说不出的压抑和难受。

这能怪学生吗？或许太多的批评、训斥乃至嘲讽，早己使他们丢掉了个性和自信。怎样帮他们找回“自我”呢？我努力要改变这一切。于是，在课堂上，我更多地给予学生微笑和赞许的目光，鼓励他们大胆说出自己的想法，鼓励他们敢于辩论和坚持。在批改作业的时候，我用能够激发学生信心的小红旗、红五星，取代了他们最不想看到的“红杠子”和低分数;学生做错的地方，我会画上一个启发他们独立思考的大问号。在班队课上，我让学生独立策划和组织，让他们充分展示自己。

学生们慢慢地变了，变得大胆而开朗，和我越来越亲近，甚至连刘梦雪这只最不起眼的小鸟也开始变了，这怎能不让我高兴呢？

提起刘梦雪，以前的班主任一个劲儿地摇头。上学以来，她的功课一直是班里最差的。一篇课文单独给她辅导好几遍，她讀起来仍然磕磕巴巴。老师们从不让她回答问题，因为她总是连问题都听不懂。这个自卑而内向的小姑娘，也从来不跟老师和同学交往。

我没有放弃，而是给她更多的关爱。在课堂上，我特意让她回答一些简单的问题，哪怕她只说一个字，我都会为她鼓掌。平时，我努力发现她身上的闪光点，及时给予肯定。同学们开始喜欢她，主动和她交朋友。她的脸上也开始有了欢笑。

最后一只小鸟开口歌唱了。如今的这个班级，真的变成了一片有声有色的森林，52只小鸟在这里快乐地成长。身为“护林员”的我也更加坚定了一种信念：美妙的教育旋律，需要用真心、爱心和耐心去谱写。