创建人性化课程 追求个性化发展

吴永侃

新一轮课程改革以全新的教育理念和强劲的态势冲击着中国的基础教育，在课堂中引发了一场深刻的革命.也引起了我们对教育的深刻反思：小学教育首先应该是人的教育，人性的教育。特别是我校作为哈尔滨市实施新课程的实验点校，经过一年多的理论学习和实践探索，把自己的办学目标锁定在“创建‘人性化课程，追求‘个性化发展”上。

课程：秉承人性的理念，实现师生共同成长。

在新一轮课程改革的实施过程中，特别是在使用新教材实施教学的过程中，我们深切感到：课程的对象和实施者都是活生生的人。在人性中普遍存在着需要被肯定、被认可的成分，正如哲学家詹姆士所说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”这就是人性。

教育应该以人为本，课程也应该是以人为本的。人性化的课程要求课程必须与学生和教师的要求、兴趣、爱好相适应，通过课程来关注学生和教师的知识和技能，方法和过程，情感、态度和价值观的共同发展。秉承这种人本主义的课程观，我们开始尝试以人性化的理念来实施自己的课程，以期达成师生共同成长的目标。

让显性课程部分内隐。

建构主义理论认为，学生不是一个简单的“认知体”，是作为一个生命体存在的。把学生看作‘生命体”，学生就不会是一张白纸，他们是带着学前积累的知识经验来到学校、来到课堂，于是课堂成为信息传递的场所，成为师生共创的人生体验，共同度过的生命历程。因此，在实施课程时，我们的教师有意拓宽了学生学习的领域，把部分显性课程内隐起来，更加关注学生的发展，关注学生的学习过程.关注学生的学习情感和情绪体验。学校要求每位教师都要目中有“人”，把“一切都是为了学生的发展”作为教育行为的出发点和归宿。让学生的个性在课堂中充分彰显、飞扬。

在我们新课程的课堂里，学生创新思维的火花随处闪烁。在教学《想飞的乌龟》一课时，教师让学生把替乌龟想飞的办法记下来。学生张锴写道：“我把氢气球绑在它的壳上，氢气球会带着它慢慢地飞起来，越飞越高。我还可以给乌龟安上飞行器，让它从山上跳下去，风一吹就能飞起来。”学生国冉写道：“我给乌龟做一个遥控器，把螺旋桨安在乌龟头上，螺旋桨越转越快，乌龟就飞起来了。”学生刘天雯说：“乌龟从天上掉下来，它会想我能长一对翅膀，就可以像小鸟一样自由地在天空中飞翔。想着想着，乌龟睡着了，当它醒来时，它真的长出了一对翅膀，小乌龟惊诧了，它简直不敢相信这是真的。于是，它拍拍翅膀，真的飞上了天。它在天空中自由自在地飞着，大声喊：‘我会飞了。”

教学《谁来了》，学生模仿课文续编了儿歌：

“老树病了，啄木鸟来了。长长的嘴巴像手术刀，用力一叼，把虫子吃掉了。”

“小手脏了，毛巾来了。嚓嚓嚓，SARS病毒全被赶跑了。”

学生的智慧就在笔端这样流淌出来，语文课堂成了诗的课堂，学生个个成了“小诗人”。

对此，实验班教师们有着深刻的认识，她们说：“什么是最好的课程？学生最想知道的东西就是最好的课程。”

用新课程理念教老教材，旧曲新唱是我们在学习新课标时提出的又一新理念。在这一新理念的指导下，在我们使用老教材的课堂里同样焕发出了生命的活力;关注过程，变革方式，让课堂彰显知识的魅力;关注个性，尊重独特，让课堂成为萌生智慧的摇篮，先后推出了一批新课标、新理念指导下的好课。

让隐性课程逐步外显。

隐性课程，即潜在的课程。这里的“课程”并非实指，只是借用它来说学校中还存在着对学生产生影响的、但又一时无法控制的教育因素。校园文化作为现代课程形态的有机组成部分，就是一种重要的隱性课程。

我们利用学校现有条件努力发掘身边的隐性课程资源，本着一校园无禁地，处处皆教育;教育无小事，留心皆学问”的认识，一方面加强校园文化建设，另一方面提出了“创建没有‘禁地的育人环境”这一教育理念，其宗旨就是要让每一个学生在享受浓郁校园文化的同时，得到健康愉快的成长。

花园小学的墙、厅、廊、室无处不渗透着办学思想，发挥着育人功能。在金色音乐大厅——孩子们可以尽情徜徉在音乐世界里，感受“维也纳金色大厅”般的快乐;七色美术大厅——是孩子们用多彩的画笔描绘美好生活的天地，创意未来生活的空间;蓝色科技大厅——孩子们从这里的墙壁上认识了人类进化过程和科技发展的历史，躺在“世界地图”上仰望“星空”，认识星座，展开无限的遐想……绿色生态大厅——它向孩子们展示了四季如春的魅力及人与自然的和谐，就连地上那一块块镌刻着孩子们名字的小石子，也在述说着对学校的无限眷恋之情;北方第一天文观测台——孩子们在这里分享着观测“环形山”和流星雨的快乐，也把目光投向了更加深邃的神秘宇宙。阳光大厅里的三角钢琴旁常常围着一群群爱好音乐的孩子，每到课间这里便会响起由孩子们弹奏的动听乐曲……

凡是应该属于孩子的世界，都完完全全地给了孩子们。这里没有护拦，没有清规戒律，有的是信任、赏识与合作。我们说，“花园小学的每一面墙壁都会与学生对话，每一条甬路都能与学生交流。”隐性的课程资源都被充分调动起来，发挥着育人的作用。

人文环境的创建充分体现了对学生的尊重，而人性化的教育则在尊重学生的同时发展、完善着学生的人格。

低年级有个小淘气曾经踩着“月球”去转动地球仪，他这种不爱护公物的行为着实令校长和老师们心痛不已，然而，一句”我坐在了月球上”发自儿童内心的真切感受，最终还是让我们接受了他的行为，他坐在月球上的快乐感受比价值万元的地球仪更有价值。因此，当有人建议学校用绳子将地球仪拦上时，我们却在地球仪旁边的小牌子上写下一行醒目的字迹：孩子，来吧，用你千净有力的小手推我转动起来。——地球妈妈。这里的一切都是那么自然，那么令人感到亲切。学校努力创设适合学生发展的环境，为那些爱观察、爱思考、爱创造的孩子提供了最好的条件和场所。

教育是人对人的影响，是人与人的相互作用和交往。尊重学生的人格、个性、尊严、权利是人性化教育的出发点和归宿。我们为学生开发、利用的校园文化资源极大地丰富了他们的生活，拓宽了他们的视野。

发展：凭借个性的张扬，彰显师生多元潜能。

学生综合素质得以全面发展。

针对我校的工作实际，结合新一轮课程改革对课程评价的新理念、新思路，我们以促进学生健康愉快地发展为宗旨，提出了”四个淡化，四个提倡”的评价新理念，即：淡化量化评价，提倡模糊考核;淡化检查评比，提倡自悟自律;淡化整齐划一，提倡个性发展与创新;淡化消极批评，提倡激励成功。

为此，我们创造性地开展了学生成长册的评价方法。成长册内装可以体现学生综合素质的材料，如学生的成绩报告单、平时考察中最满意的试卷、最好的作文，日记、最满意的写字作业或英语口语录音带、美术作业或创作画、观察日记或小论文等。在管理成长册的过程中，学生可以形成多种能力和许多好习惯。毕业时每位学生都可以拥有真正属于自己的珍贵资料。

在新的评价理念指导下，我们提出：关注差异，延时评价，让缺点也变得可爱。由此，学校出现了许多真实感人的案例：

开学初，学校在升旗台下的花池中用五色草点缀出“我爱中华”一四个醒目的大字。可谁知五色草下的泥土还没全干透时，就被一个低年级的小朋友踩上了一个显眼的小脚印，无论谁看了都会十分心痛。我就在第二天的升旗仪式上讲了这样一番话：“升旗台下的脚印可能是哪个同学不小心踩上的，现在你一定非常后悔，如果你认识到自己做得不对又不敢说出来，我希望你画个‘！;如果你还没有认识到自已的不对，就请你画个‘？，放在校长信箱中送给我。”

一天过去了，两天又过去了，第三夭一大早，信箱里出现了这样一封信：‘尊敬的校长：您好！在升旗台下踩上脚印的人虽然不是我，但我却想替他说几句话。我认为这个同学只是觉得好奇，才会在无知中犯了错。我想他一定认识到了自己的错误，却不敢跟您说。我了解这位同学此时的心情，就让我替他画一个‘！吧。”

读着这封学生来信，感动之余，我为我们的评价理念，更为我们倡导的人性化教育深感欣慰。教育所面对的是人，只有充分理解人、尊重人、相信人，才能让教育真正深人人心，也才能创造出让学生全面发展的成功教育。

教师专业素养得到逐步提高。

理念是行动的先导，为了尽快转变广大教师的教育观念，适应新课程发展的需要，2002年我校新校舍落成之际，学校成立了科研室。科研室一方面负责指导全校的科研工作，另一方面负责学校青年教育家沙龙这一学习化团体的日常工作。

依据”木桶原理”，决定学校办学声誉的不是木桶中最高的那块木板，而是最短的那一块。在我校的校本研究与培训机制中，特别强调教师解决自己教育教学中出现的真实而又实际的问题。因为每一位教师所处的专业发展阶段不同，需要解决的问题也不同。在制度的形成中，我们采用“小课题牵动大课改”的问题研究策略，在科研室下辖的“青年教育家沙龙”活动中，帮助每位教师解决各自遇到的问题.在解决问题的过程中将问题转化为课题。如上个学期，结合我校教师普遍困惑的小组合作学习问题，我们采用分组研究策略，进行课堂诊断调研、文献搜集整理、課题经验研讨、观摩展示交流，引导实验教师踏上了一条“问题——设计——行动——反思”研究之路。

其实，困惑也是一种进步。我们面对困惑先后就“合作学习”、“三维目标”、“算法多样化”、“评价媒介”、“期末复习”、“家访”等热点、难点问题进行了研讨交流。学习沙龙活动也由最初的个别人发育，多数人观望，一举变成了现在的大家争相发言，一吐为快，不吐不快的局面。一年多来，教师作为教学研究的主体，已经有了自觉的反思意识，并逐渐形成了反思习惯。

名师是广大教师中的佼佼者，更是一所学校的金字招牌。但花园小学仅有几个名师还远远不够，只有在名师带领下形成一个有梯度的骨干队伍，才能保证我们的教育事业长盛不衰。为此，学校竭尽全力，不仅派青年教师赴北京、上海等先进地区实地考察学习，还先后聘请全国著名特级教师、课改专家到校讲学，指导、引领教师的专业发展。为了让教师们尽快更新教育观念，跟上新课改的脚步，学校还从有限的资金中拿出一大部分用来购买教育教学理论书籍，为教师订阅教育期刊。我们努力树立这样一种教育理念：“学习、读书是给教师最大的福利。”“只有增厚今天的积累，才能更好地迎接明天的挑战。”

花园小学的每位名师都有自己的徒弟，花园小学的各级骨干教师每学期都要为青年教师举办专题讲座，花园小学的青年教师每人都有自己的近期和长期发展目标。只要你能提出合理的个人发展计划，学校都会给予最大的支持和帮助。

正因为有了这些扎扎实实的工作，才使我校各级骨干教师总数达到了全校的45%，并逐渐形成了一个积极进取、蓬勃向上的科研型骨干教师群体。

回顾课改中走过的路，我们感到：人性是个性的基础.个性促进人性的完善，人性通过教育对个性发展产生影响。我们实施的人性化教育通过提供宽松的教育环境、科学合理的课程结构和激发人的主体性、创造性及发展人的独特性来促进师生个性的发展。我们坚信只要始终坚持以人为木，沿着人性化教育这条路走下去，我们的学生、教师与课程必定都会得到持续地健康地发展。