再谈授渔和授鱼

翟召博

好像大家把这个话题都谈得很烂了，“授人以鱼”只救一时之急，“授人以渔”则解一生之需。现在在教育界，好像这句话已经深入人心，好课、差课的区别就在“鱼”和“渔”上，你到底有没有把“方法”授给你的学生呢？于是，老师们都开始在备课中研究怎么向学生灌输方法，这就是“授渔”的过程。

很多老师开始注意到，一定要讲授知识以外的东西：这些单词怎么才能学得快，怎么才能记得牢;这个实验怎么做才能获得成功，怎么做才有最好的效果;怎么讀这篇散文才会美，才会动人……

如此这般，教师们在努力着，传授着自己的和他人的经验和智慧，而学生们在传统的要掌握的知识点外，还增加新的学习量。

其实，仔细想想，学生们的能力和素质是否真的提高了？不可否认，学生们的知识的确是丰富了一些，学生又知道了一些关于做某一件事的小窍门、小方法，但仅此而已，很难说我们的学生就有了一种新的能力，能够举一反三，富于创新。

问题出在“授”字上，只要是“授”，不管是“授渔”还是“授鱼”，它都很难培养出学生的能力，因为“授”字就意味着教师居高临下的地位，就意味着教与学的关系是主动与被动的关系。即使是所“授”的对象是“渔”，是一种方法，也同样是在剥夺学生的思维、选择和尝试的权利。教师努力做到“授渔”，实际上依旧只是在研究如何教，没有涉及学生的兴趣，没有涉及到学生能力获得的途径，学生依旧是沉浸在对“渔”（方法）的死记硬背上，而不会了解“渔”之精髓，不会知道为什么要这样才是正确的“渔”。

这也难为我们这些做老师的了，我们还要再进一步，放弃“授”的教育观，努力取得一种与学生平等的教学地位，努力与学生一起共同探讨研究，一起在教学中找到答案，找出这个“渔”来，这会是一个麻烦的过程，需要付出更多的智慧和心血，需要教师精心的设计，需要对学生深切的了解，但很值得。