为学生未来的发展奠基

贡和法，男，江苏江阴人，苏州大学政治系毕业，江苏省江阴华士高级中学校长兼党支部书记、中学高级教师、省教育学会会员、市政治教育研究会理事长。在长期的教育教学实.践中，贡和法一直注重思想政治课教学和教育教学管理研究，取得了丰硕的成果。他曾在各级刊物上发表教研类文章50多篇，部分论文被《人大报刊复印资料》全文复印，曾先后获得无锡市劳动模范、江苏省优秀教育工作者等荣誉称号。

新的世纪，基础教育面临着新的挑战。基础教育工作者需要用前瞻性的眼光对待学校教育，应该确立为学生未来的发展奠基，为社会的文明进步育人的办学理念，以创新的思维和探寻的勇气，从学校教育的宏观、中观、微观三个层面上去实践，努力把学生培养成适应21世纪经济和社会发展需要的、具有创新精神的人才。

宏观思路：立足转变观念

教育思想、教育观念决定教育发展的方向，也决定教育的质量。教育思想的转变可以推动师资队伍的建设，可以促进以素质教育为目标和依据的课程体系的构建，可以推进评价机制及与之相联系的升学制度的改革。从宏观而言，新的基础教育需要有新的教育理念、教育目标和培养模式。

1.确立新的教育理念。

基础教育是科教兴国的奠基工程。21世纪知识经济的崛起、经济增长方式的转变、国家的发展和民族的振兴，越来越依赖于高素质的劳动者和大量的具有创新精神的人才，越来越依赖于教育发展的水平和质量。着眼于时代的要求，面对未来的竞争，中小学教育工作者必须从总体上确立面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础的教育理念，把教会学生做人放在突出位置，根据学生的身心特点和认知规律，从学生身边做起，从行为养成做起，从注重实践做起，寻求德育工作的针对性、实效性和主动性。

2.明确新的教育目标。

新的世纪是经济全球化、科技创新国际化、知识经济成为主流、科学技术突飞猛进、人与自然协调以实现可持续发展东西方文化激荡融合、科学精神与人文精神交融统一的世纪。专家认为，作为新世纪的人才，应具备以下四种素质：第一，有新观念;第二，能够从事技术创新;第三，善于经营和开拓市场：第四，有团队精神。这些人才的培养任务虽然主要由高等学校承担，但同时也与中小学教育有着直接或间接的联系。

在实施素质教育过程中，基础教育应承担起新的使命：一是基础科学知识的传递，培养创新能力要以全面而扎实的知识为基础：二是使学生学会学习，奠定终身学习的坚实基础;三是培养学生的人文精神和科学精神。上述三方面的有机结合，有利于学生在思想、知识、能力、情感、意志等方面，为未来丰富多彩的生活、富有成效的工作作好准备，以迎接国际竞争、环境保护、科技发展等方面的严峻挑战。

3.探索新的培养模式。

培养学生的创新精神和实践能力，需要改变传统的教学模式。新的培养模式的探索首先要确立新的教育对象观，关注学生发展的潜力和多样性的统一，承认并尊重学生的个体差异。其次是学校教学活动模式的更新，改变课堂教学的过程结构和组织结构，改变教师课堂教学的行为结构，使每个学生都有可能积极参与课堂教学。再次是班级建设模式的改革，培养学生自我管理、自我评估和自我调控能力，培养其集体荣誉感和责任感;发展交往合作能力，促进学生个性的健康发展和才能的充分发挥;积极创造班级健康文化，让班级成为充满生机的精神家园。

中观策略：构建课程体系

课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的施工蓝图，也是组织教育教学活动的最主要依据。课程结构影响和决定着学生的素质结构，课程水平影响和决定着学生的素质水平。课程体系、结构、内容的改革从宏观上应体现以下几个策略：一是重构基础，根据时代的要求来确定对学生终身学习有用的基础知识和基础能力，因为织有能产生知识的知识才能有力量;二是突出素质，基础教育是典型的面向未来的教育，它培养的人才绝不是明天的人才，而是10年、20年后的人才，因此课程应该为全体公民奠定基础性的素质;三是反映现代，课程要体现信息化、全球化对人才知识结构和能力的要求：四是交叉融合，四有新人目标的实现，创新能力、实践能力、终身发展能力的培养，必然要求课程结构和形式的综合。中小学教育工作者应采取切实措施来构建具有学校特色的课程体系，从而响应国家的课程改革。

1.优化学科课程，夯实学生的知识基础。

人的全面发展是创新能力得以实现和发展的最可靠保证。高中阶段以分科教学为主，对于国家规定的必修课程的学科内容，基层学校必须开齐、上足、教好，努力提高授课的效益，在具体学科的教学目标、教学内容、教学方法等环节上下功夫，帮助学生掌握好基础知識、基本技能和方法。夯实学生的知识基础，促进学生全面发展，乃是基础教育工作的根本。

2.设置综合课程，培养学生的创新能力。

综合实践活动目前已是国家规定的必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。研究性学习是综合实践课程的重要内容，是最具新意的一个板块。在高中阶段，对研究性课程应定位在：面向全体学生，培养研究意识，体验研究过程，学习研究方法。通过学科研究性内容的渗透和延伸，来全面启动学校的研究性课程，培养学生收集、处理和利用信息的能力，在对经济与环境、经济发展与人力资源开发、科技成果的应用等诸多领域的研究中，让学生学会自主学习、合作学习、探究性学习，从而培养其创新的意识和能力。

3.开发校本课程，培养学生的个性特长。

根据本地经济和社会发展的要求，依据学生的实际，必须有针对性地开设并形成有特色的校本课程，以发展学生个性、培养学生特长。近年来，我校强化了英语口语交流和现代信息技术的教学。我们在达到教育部规定的信息技术和英语课程教学要求的前提下，一方面适当增设英语口语学习的必修和选修课时，同时利用接待外国友人、留学生参观等多种机会，为学生提供英语口语交流的鲜活场景，在训练中提高会话能力：另一方面针对我国加入WTO、高新技术人才特别是信息技术人才急需的现实，使学校教育自觉适应国际化的要求，着力培养学生的信息化、法制化、市场化观念，倡导服务、高效、品牌意识。在国际竞争的背景下，基础教育必须帮助学生掌握未来生存发展的必备技能，为学生今后进入新经济领域或从事其他工作奠定坚实基础。

优化学科课程，设置综合课程，开发校本课程，这三者是有机联系的，三类课程形成合理的体系，才能更好地发挥整合一致的育人功能。

微观操作：着眼课堂主阵地

实施素质教育，学科课程是主渠道，课堂教学是主阵地。只有课堂教学的效益提高了，才能为学生腾出足够的空间和时间，让学生自主学习，生动活泼地发展。面对新世纪的基础教育，教师应树立四观：以学会学习为根本的教育目的观，以主体自觉为理念的教学过程观，以参与创造为宗旨的师生互动观，以方法与手段组合的现代技术观。在四观的统领下，优化课堂主阵地，切实提高课堂的教学效率。

1.优化教学目标。

要提高教学效果，就必须克服教学的随意性，制定正确的教学目标、研究目标达成的良策。制定教学目标要体现五性：导向性，目标要使教学任务的解决达到可能范围内的最大效果，发挥目标的定向激励作用;全面性，目标应包括学生认知、智能、情意及个性的全面提高;层次性，分层要求、因材施教;可及性，目标定位于学生最近发展区内的最大可能;可测性，目标具体明确，便于操作、测评和反馈。具体的教学中，在落实目标时以认知目标为主线，分层落实;以智能目标为核心，主动发展：以情感目标为动力，和谐渗透。

2.规范教学过程。

质量是在过程中产生的。只有整个教学过程中各个环节都能按标准、上规范，最终的质量才能得到保证。提高质量必须统筹安排、全程管理，对起始年级、过渡年级、毕业年级都要有阶段目标，分类要求。提高教学质量必须程序操作、全程控制，对教师的教学规范步步到位。此外，还要特别关注教学过程的一些关键因素。

师生互动，共同发展。创设能引导学生主动参与的教育环境。课堂教学中，教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且能深刻地影响学生智力和个性的发展。用欣赏的眼光注视学生，让学生品尝成功的喜悦。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅能照亮求学者，也能照亮为师者。

施教之法，贵在启导。教师要积极引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。复旦大学杨福家教授认为，教师的责任在于点燃学生，把学生内在的潜能，点燃成一团创造的火焰。教师能不能把学生的兴趣之火、创造欲望、求索热情点燃，不仅取决于其自身的学识，更取决于他的引导艺术。

关注个体差异，尊重学生人格。课堂教学面向全体，关键是面向每一个学习困难生，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，使每個学生都得到充分的发展。教师要尊重学生的“人本意识”，在教育教学中真正贯彻以学生为主体的教育理念。

3.改进教学手段。

传统的课堂教学手段相对而言效益较低，而当今教育现代化工程的实施，为提高教学质量提供了物质和技术的支撑。因此，我们必须大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。教学方式的改进，现代教育技术的使用，使有限的时间得到充分高效的利用，让课堂焕发出生命的活力，有利于发掘学生的潜能。

基础教育为学生未来的发展奠基，观念转变是前提，构建课程体系是载体，注重课堂主阵地是基础，关键是如何把三者有机的整合。这是基础教育工作者所要努力的。