一种基于时代强音的英语教学法

余慧娟

当WTO的脚步离找们越来越近，全球一體化趋势日渐通近，信息的交流与汲取变得空前重要时，英语首当其冲地成为现代必备的工具。但是，很多人不会忘记和忽视这样一个事实，那就是，曾有很多的学生，为记住一个this的发音，在其后注上“贼死”，为记住“Summer Palace”，注上“三妈怕累死”的中文。学生热切地渴望找到英语与母语的某种联系，然而，这样的苦心尝试并没有带他们走进一个豁然开朗的英语世界。在扑朔迷离中，他们度过了英语学习的最佳兴趣期，最终被挡之门外。

曾经一度风靡全球的《学习的革命》，集中反映了人们对变革学习方式，提高学习效率的渴望。学会学习已经成为我国推行索质教育的重要内容。与此相适应，教学法的改革势不可挡。它强烈地震撼着基础教育的每一个学科，每一个教育研究工作者。对于起步相对较晚的英语教学，尤其如此。

在这样的探索中，有一个不可忽视的名字——马承教学法——已经在全国很多地区响荡了多年。

1985年暑期，河南驻马店一场面对临时赶来的50个从小学三年级到六年级程度不等的学生的现场课轰动了当地。这些从未学过英语的学生在两个半天的6节课里就学会了26个宇母的名称音，26个字母在单词中的发音，48个音标符号，学会了拼读100个单词！这是马承老师“字母、音素、音标”三位一体教学改革的首次普及尝试。因其立足于基本的汉语基础、普班的中小学生和高效率智力学习，教学效果显著，“马承教学法”很快在河南、山东、黑龙江等地迅速传播开来，经过十几年的实践，逐渐发展丰富为针对幼儿的“直呼式韵律英语”、面向小学高年级（成初中低年级）的“字母、音素、音标”小三位一体教学法和面向初中高年级的“词汇、语法、阅读”大三位一体教学法。迄今为止，已有12个省的数十万学生在使用该教学法编制的教材，数以千万学生在享用该教学法。

数日前一个隆冬的清晨，笔者拜访了这位已过耳顺之年却依然青春焕发的教学改革者。

“我最初的想法就是想把后进学生教好，尽可能地消除两极分化。一些学生当时用汉字标示单词读音的机械记忆方法给我的印象十分深刻。读其音不能想其形，见其形不能读其音，音、形、义分家的学习方式令许多学生事倍功半。要为他们放低门槛，将兴健引进门，就得适舍我国语言教学的国情，符合学生的认知规律，利用他们已有的知识结构架梯子，首先解决认读的问题。汉语有拼读规律，英语也一样，而且，英语与汉语有着十分紧密的联系。一旦将这种联系转化为正迁移，英语的入门就变得十分简单，再向深处引导，高效率学习便水到渠成了。”

随后，马承老师兴致勃勃地向笔者介绍起了他的三种教学法，并像孩子似的拿着宇毋卡片表演起来，那原先枯燥的音标教学顿时变得越味横生，简单易学。这套贯穿小学、初中完整的教学体系确实为学生打开了一个崭断的认知世界。其智力载体九年义务教育实验教材《小学英语》已被列入教育部2000年秋季普通中小学实验教材目录。随着今年大中城市和县城所在镇小学三年级开始，有条件的地方小学一年级开始开设以听说认读为主要目标的新型英语课，教学法的研究、交流和实验便非常必要。本刊从本期起特推出马承英语教学法系列报道，以飨广大教师。