在开放的课堂谈新世纪教师的形象

柯昌军 杨国祥

新世纪的教师应该具有怎样的形象？这个教育界今天的热门话题，随着教育改革的不断深入，它的探讨将会进一步引起人们的关注。自“世纪导行·今天怎样当教师”栏目开展这一话题的讨论以来，我们湖北省荆门市象山中学的全体教师不仅积极参与了讨论，而且还积极投身到学校开展的塑造“新的世纪，新的形象”的各类活动中。

今年4月，我校为了全面提高教师素质，塑造跨世纪教师的新形象，开展了以“开放课堂、家长评教”为核心的学校“开放月”活动。邀请学生家长来校听课、评课，参与学校举办的一系列活动，让家长全面了解学校教学、育人方面的各项工作，让学校教师接受家长与社会的严格检验。从家长方面反馈的信息看，家长们对学校教师的整体水平是满意的，对学校举办的“开放月”活动是赞赏的，认为有这样一批素质较高的教师带着他们的孩子跨入新世纪，他们完全放心。这次活动，不仅缩短了学校和家长之间的距离，促进了教师水平和学校教学管理水平的提高，也使大家进一步认识到，要适应新世纪教育改革与发展的需要，在激烈的竞争中立于不败之地，一定要进行严格的素质打造，不断完善自己的人格和丰富自己的学识，不断提升自身形象，真正做到思想合格、业务过硬、品德优良，只有这样，我们才不会落伍于新的时代。

一、本色、真实，应为新世纪人民教师的立教之本。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生的这一育人“真经”，是他从几十年教师生涯中总结出来的，这句话道破了教育的价值观和道德观。一个“真”字廓清了几千年来中国封建教育中存在的虚假伪善的尘垢，指明了现代教育最重要最本质的属性。教师作为现代进步教育思想的实践者，应牢记陶行知先生的话，以“真”字作为自己的立教之本，教好书，育好人。

首先，作为教师要真诚地对待每一个学生，坚决摒弃以分取人的评价标准。不能对“听话懂事”、学习成绩好的孩子宠爱有加，而对个性比较张扬、成绩平平甚至较差的学生另眼相看，压抑他们的个性，挫伤他们的自尊心。如果教师这样做，会在这些学生心灵深处留下永远难以抹去的伤痕。因为分数只能说明现在，不能说明将来，同时，分数只能说明学生某个方面知识掌握与应用的情况，而不能说明全部。因此，以分论人、以分定优劣的评价标准是违背教育规律的。要想真正做到公正地对待每一个学生，使他们平等地受教育，必须真诚地面对每一个学生，用发展的眼光看待学生。

其次，每一个教师，要敢于以真面目示人，让学生看清楚自己。教师是学生最好的教科书，只有这个带有生命色彩的“真”，才能最有力地沟通师生间心灵与心灵的对话、理解与理解的交流。在我校“开放月”活动中，教师在课堂教学展示时，向学生、向家长亮出自己业务方面的“家底”，在学生和家长面前说自己的长处、道自己的短处，希望自己的工作得到学生和家长的监督，以便做得更好。教师们这一举动，受到好评，学生和家長都认为只有这样的教师才是他们信得过的教师。同时，教师这种“以真示人”的做法，对学生健全人格的形成，其影响作用也不可估量。现在我校很少有学生因为自己成绩差而拒绝家长进课堂找老师的。因为老师播撒的“真"种子，已在他们心中开始萌发，什么“成绩差”“出丑”等旧的观念已不复存在，他们对能与自己的父母同堂听课学习表现出极大的热情。

二、善待学生，应为新世纪教师的从教之德。

教师的“善”表现在对师生关系的处理上，摆正这种关系，教师应该视学生为朋友，为亲人，这就是所谓的以生为本的理念——一切为着学生，为着学生一切。我们为师者，尚且能包容天地万物，难道就包容不下与自己朝夕相处的学生？陶行知先生任育才学校校长时，用“四颗糖果”教育学生的事例，之所以成为教育史上的一个经典范例，不就因为陶先生有一颗教育家的“善”心，自然这善心的内核就是宽容与爱。

在“以德治国”强调对人性美的唤醒的今天，审视教师的职业特点，我们认为宽容与爱应该是新世纪教师的从教之德。如果说爱是一条河，那么宽容就是架在河上的一座桥，教师宜以博大的胸怀为桥墩、以良好的教养为桥面、以广博的知识为路灯、以清明的才智做护栏，惟有如此，学生站在这座师德的虹桥上面才会自然而然地对生活、对学习产生积极而热烈的情感体验。

有人认为，在影响学生成才的各种因素中，情商比智商更具决定作用。培养学生情商，教师应以“善”为根本，表现宽容的本质：教师应允许学生出现过失，在某种意义上还要欢迎错误，因为“畏惧错误就是毁灭进步”。教师为“善”的始终目的就是给学生营造一个充分自由快乐的成长环境，让学生不同的心智在课堂得到最大程度的展露。哈佛的魅力就在于“在哈佛的课堂，是没有惟一正确的答案的”。答案尚且不求惟一，何况我们面对不同性情、不同阅历的学生！教师要树立适合时代特点的旷达、坚韧和创新的意识，扬善濯清，这样，在不断拓展学生的自由空间时，又让自己拥有了广阔的天空。

开放课堂，敢示禁区，为什么得到广大家长的认同，就在于象山中学教师在平常的教育教学活动中达成了一个共识：教师只有一桶水，是不够的，做一个源源不断的水龙头也是不够的，惟有做一条河才是教师最恰当的选择——既有“量”又能“容”：以河的姿态善待学生，接纳、包容学生。学生是龙，是鱼，也许是虾，是蚌，教师都能包容他们、滋养他们。善待学生，就是要尊重学生、关心学生、激励学生、扶持学生，只有这样，我们才能触摸到教育的真灵魂，领略到教育活动中那种春潮涌动的真情景，从这点出发，教师善待学生，就是善待自己;善待学生，就是撒播无私的爱。

三、追求完美，应为新世纪教师的优教之举。

教师的职业特点就是展示，基于这种展示是以“美”为前提的，这就注定教师的一生必然以不懈追求自身完美为主旋律。教师的美表现在闻道有先、授业有道、解惑有法的学识以及通达的性情、高贵的涵养、敏锐的创新……这种美涉于理想与现实之间，对学生具有鲜明时代价值指向的潜能的唤醒，是教师的优教之举。

课堂开放是向社会和家长展示教师美的风采的极好途径，教师整体走向社会是改革发展的必然，开放课堂是其中的一个重要途径，其目的在于让教师自我施压、自我打磨，完成一次一次美的再造。

对教师而言，美的内涵在于不断创造，这是教师传承文化、开启未来的职业特点决定的，高明的教师就是凭借这种创造的精神来影响学生的一辈子、一学期、一节课。这样积年累月地影响学生，用自身的完美来熏陶感染学生。所以在学校“开放月”活动中，“问题的艺术”成了开放课堂的焦点，学生会不会提问，问题有没有首创性，教师的提问有没有价值，直接影响到一节课的成败。总之，要求教师在一举一动中都能体现对美的追求与创造。“学为人师，行为世范。”教师的美要符合学生审美的标准，这是做一名教师的重要条件，沉浸在教师美的熏陶感染之中，学生才能沐浴到人性的光辉，才能有刻骨铭心的认知经历和情感体验，才能乐此不疲、废寝忘食于自身的活动天地……可以这样说，教师的美就是学生成长的最好环境，教师的美的创造就是一种积极的昭示：求精、求深、求实、求新永远是学生活动的标高。

教师的美在于行云流水般的自然天成。这种天成，就是不断创造与更新。