初中学生情绪发展特点

马玲

情绪对于人们的学习和工作有很大影响，对于半幼稚、半成熟的青少年来说更为明显，这一点已被心理学家一致认定。近期我们对中等城市一所普通初中学生的情绪（焦虑、抑郁、孤独、敌对、恐惧）状态情况进行了调查，被试学生1554人，年龄在12岁至15岁之间。现结合调查结果作以下分析。

一、初中学生一般焦虑处于较高水平。

从情绪状态数据分析来看，焦虑与抑郁、孤独、敌对、恐惧状态相比，处于较高水平，即初中学生情绪中，最受影响的是焦虑状态。

产生焦虑状态的因素是多方面的。初中学生学习任务过重，是产生焦虑情绪的一个重要原因，尤其是初三学生，面对升学的压力和家长的高期望，必然产生高强度的焦虑感。初二年级学生由于正处在生理发育迅速，而心理发展相对滞后的特殊阶段，这个时期的学生往往眼高手低，自己给自己提出不切实际的要求，实施中又感能力不及，虚荣心受挫，产生焦虑情緒。

初中学生的人际关系，如初一新生，对新环境的师生关系、同学关系的不适应，初二、初三年级学生同伴交往和同伴异性交往中产生的问题，也会给他们带来焦虑感。

独生子女的特殊生活环境，也容易产生焦虑。今天的中学生中80%是独生子女，他们往往表现出娇生惯养，依赖性强，缺乏独立性，而父母对他们的期望又过高，这就不可避免地使孩子产生焦虑感。

国内外的心理学研究表明，如果学生对学习处在高度焦虑状态时，就会经常表现出紧张过度，心慌意乱，恐惧，思维混乱和行为失常等不正常的现象，这对初中学生的身心发展将造成危害，影响他们的正常學习和生活，甚至导致选学、离校出走等严重事件。但初中学生正常的学习焦虑只要处于轻度的紧张状态，就类似处于一种恰到好处的兴奋水平，学生往往注意力非常集中，思维敏捷，行为镇定而又理智，它是有利于学习、工作的情绪反应状态。教育者如果能很好地把握这一点，将对学生非常有利。

二、初中学生抑郁、孤独、敌对恐惧状况分析。

初中学生抑郁状态低于焦虑状态，高于孤独、敌对、恐惧状态。初中学生孤独状态处于最低状态。这一现象表明，现代初中学生无论在家庭还是在学校，孤独无助的现象极少，这方面情绪受到的影响最小。另外，在恐惧状态中，初三男生的恐惧状态是最低的。这说明初三男生由于年龄的优势，体格上的突变，性成熟化，自我安全感加强，所以恐惧感最低。

三、初中二年级是初中阶段的特殊年龄阶段。

从本次调查的结果看，焦虑、抑郁、敌对、恐惧这四个等級，初二年级都位于最高水平。从数字分析的结果来看，各项指标中初二年级都与初一年级有明显差异，初二年级与初三年级之间有差异，但不大。这说明，初二年级学生在生理、心理等方面及在特殊情绪方面有明显的表现，他们不仅处于学习分化阶段，且焦虑、抑郁、敌对、恐惧感高。初二年级是初中阶段的一个转折点，是一个关键的年龄阶段，应受到特别关注。而孤独状态是例外的，初三整体和初三男生的孤独感都高于初二年级。这一特殊现象表明，初三年级学生可能由于升学压力，家长、老师的注意力都放在学生的学习分数上，对学生其他方面的事情关心较少，学生在心理情绪上感到孤独，这一点同样需要我们注意。

四、初中学生情绪特点性别差异明显。

在焦虑、抑郁、敌对、孤独情绪中女生明显低于男生。这一调查符合男女性格特点。女生善于诉说，善于表露，所以在情绪上容易得到宣泄，因而在五个等级中，除恐惧外，都低于男生。男生由于不善于表露，情绪往往得不到宣泄，这就使男生更感到焦虑、抑郁、敌对、孤独。工作中，我们应该注意到男女性别在情绪上的差异。

总之，对于初中学生情绪发展特点调查结果分析研究后，我们认识到有义务对学生进行情绪教育。因为情绪教育是构成青少年整个身心教育的组成部分，是青少年认识自我、完善自我，最终实现超越自我的教育过程。完成整个过程要在教师指导下，让学生认识自己情绪情感的特点，分清利弊，划分优劣的界限;在教师和家长的配合下，给学生不断提供体验不同性质情绪而产生的实践体会，以及巩固良好情緒，形成行为习惯。同时，对于不同年龄的青少年，应进行相应的情緒教育。