怎样培养学生的创造性思维

沈云龙

1997年诺贝尔物理学奖获得者朱棣文在谈到一个成功者的经验时说：“科学的最高目标是要不断发现新的东西。因此，要想在科学上取得成功，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说要有一定的创造性。”这就是我们常讲的创造性思维。我国古代的四大发明至今仍然为每个炎黄子孙引以为自豪，在整个世界历史发展进程中起到了极大的推进作用。然而，在当代作为一个泱泱大国的中华民族，在世界上有影响的重大发明创造又有多少？难道我们整个民族在退化吗？事实并非如此，而是我们的教育出现了或多或少的失误。

1998年9月的一天，中央电视台少儿节目里播出主持人和几个小朋友唱的一首新儿歌，主持人唱道：“大雁为什么飞成一条线？”孩子们抢答道：“因为它们怕回家迷路。”我们不得不惊讶孩子们不同寻常的想像力！然而主持人却唱道：“回答得不好！回答得不妙！”我突然感到，一颗想像力的春芽被理性的成人无情地扼杀了！主持人和孩子们又唱道：“小猫咪为什么总爱舔爪子？”孩子们答道：“因为它们没有抓到老鼠害羞了！”“气球为什么飞上天？”“因为它要捉小鸟去！”“为什么吃饭时不能看书？”“因为会把书儿一起吃掉！”

我一面惊讶着孩子们奇特的想像力和超常规的思维方式，一面又感慨着主持人每次都用同样温柔的话语否定着孩子们的回答：“回答得不好！回答得不妙！”

“多么可怕的大人！

今天的教育正在由应试教育向素质教育转变，它要求我们在实施素质教育中应把培养学生的创造性思维作为教育教學的一个重要内容。

要培养学生的创造性思维，笔者以为应从以下几个方面去做。首先，要鼓励学生“敢想”。事生于虑，成于做。一位科学家告诉我们：“人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是由于缺乏想像和观念。”人类思维中无以伦比的想像力，是科学不断进人未知领域的原始动力。

其次要培养学生勤思、善思，敢于标新立异。要不拘泥于某些权威（或教师）的既定论断，善于通过自己的独立思考与实践，使知识和科学在创新中不断发展。伽利略敢于在众目睽睽之下，登上比萨斜塔，用事实推翻了亚里士多德已成定论的结论。这是一种追求真理、敢冒风险、敢于探索的精神。

再次，要培养学生有识。敢想、善思，都要以科学知识为指导，以客观规律和客观事实为依据。“一国两制”的伟大战略构想就是邓小平同志对马克思主义国家学说的创造性发展，是一个既借鉴世界经验又不照搬别国模式，既继承前人又突破常规的具有创造性思维的光辉典范。

思维教育是教育过程的核心，围绕对学生进行创造性思维的教育，必须改变传统的教育方法，实现由应试教育向素质教育的真正转变。

传统的教育方式，重视了知识的传授和记忆，忽视了知识的思维与理解;强调了追求知识的系统性、理论性和科学性，忽视了知识的应用性、实践性、适应性。一个只知道记忆知识的人他将永远不会独立思考;一个只有书本知识，而不会获得新知识、运用新知识和创造新知识的人，将成为时代的文盲，不可能获得突破性的成绩。

亚里士多德曾经讲过：“思维是，从疑问和惊奇开始的。”我们应把教学生学会思考、怎样求知作为素质教育的一个重要内容。

教育有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。当学生在课堂上提出一些“离奇古怪”的问题时，教师可能会认为这个学生“爱钻牛角尖”而不予理睬。当某一学生对教师的某一些观点质疑或大胆提出自己的看法时，教师可能会认为这个学生“目无师长”，故意与自己过不去。正是这些观念和行为，使我们在应试教育中培养出来的一些“人才”，服服贴贴，惟命是从，循规蹈矩，业务熟练，但充其量只是一些工匠，而不是敢于标新立异，大胆开拓，敢于突破旧观念束缚的思考者。

为此，在学校教育中，应以培养学生的自学能力、独立思考能力为主，为学生创造一个适合自己兴趣、爱好特长和个性发展的环境。如果说，创新是一个民族进步的灵魂，那么，创造性思维是一个人智慧的源泉。这是每一个学生都必须具备的一项基本素质。