以体教融合人才助力乡村振兴的理论逻辑、现实困境与实践进路

摘" " 要" "助力乡村公共体育服务水平提高、助力乡村体育产业发展、助力乡村体育文化振兴是体教融合人才助力乡村振兴的理论逻辑。以体教融合人才助力乡村振兴存在着体育教育专业人才培养方案统筹规划不足、助力乡村体育产业发展的力度不大、体育教育专业大学生支教助力乡村体育教育振兴的渠道不畅、校内办学平台的体育资源助力乡村体育教育培训亟待充分发挥作用的现实困境。基于此提出如下实践进路：1）深入统筹实施助力乡村振兴的体育教育专业人才培养方案；2）整合体育非物质文化遗产传承人才资源助力乡村体育振兴；3）组织“双师型”体育专业教师深入乡村开展志愿服务和实践教研活动；4）组织体育专业在读大学生深入乡村开展体育教学与体育服务相结合的志愿服务活动；5）开放校内多样化体育教学实践基地。

关键词" "体教融合人才；乡村振兴；理论逻辑；现实困境；实践进路

中图分类号：G80-053" " " " " 学科代码：040301" " " " " "文献标志码：A

DOI：10.14036/j.cnki.cn11-4513.2025.01.007

Abstract" The theoretical logic of integrating sports and education talents to promote rural revitalization lies in enhancing the level of public sports services in rural areas， boosting the development of rural sports industries， and revitalizing rural sports culture. There are practical difficulties such as insufficient overall planning of physical education talent training programs， insufficient efforts to help the development of rural sports industry， poor channels for college students majoring in physical education to help the revitalization of rural physical education， and the urgent need to give full play to the revitalization of rural physical education and training through sports resources of the school-running platform. Based on the difficulties， the following practical approaches are proposed： 1） to deeply coordinate and implement the training program for physical education professionals to help rural revitalization; 2）to integrate the inheritance talent resources of sports intangible cultural heritage to help rural sports revitalization; 3） to organize“double-teacher” physical education teachers to go deep into rural areas to carry out volunteer service and practical teaching and research activities;4） to organize students majoring in physical education to carry out voluntary service activities combining physical education teaching and physical education service in rural areas; 5） to open a diversified physical education teaching practice base in the school.

Keywords" Talents for the integration of sports and education; rural revitalization;" theoretical logic; realistic dilemmas; practical approach

2023年5月，国家体育总局、中央精神文明建设办公室、中央宣传部、国家发展改革委、教育部等十三部委联合印发了文件——《关于推进体育助力乡村振兴工作的指导意见》。该文件中明确提出，体育是乡村发展的重要内容。虽然我国乡村体育在中共十八大以后的发展成效显著，但是与体育强国建设目标、与人民群众日益增长的美好生活需要相比还存在一定差距，体育促进我国乡村发展的作用未得到充分体现［1］。这其中的原因有思想观念、体制机制、经费投入等诸多个，而主要原因是投身于乡村振兴的体育人才数量不足和乡村公共体育服务质量不高，既制约了更高水平的乡村公共体育服务体系建设，也影响了乡村体育产业发展和乡村体育文化的繁荣。而乡村产业发展、文化建设，都离不开各类人才的支撑。因此，需要深入推进体教融合，培养和造就一批振兴乡村的体教融合人才，助力乡村经济发展和助推乡村社会进步。中共中央、国务院于2025年1月印发了《乡村全面振兴规划（2024—2027年）》。该文件中明确要求“大力培养乡村人才，吸引各类人才投身乡村全面振兴”“壮大乡村人才队伍”“完善乡村人才培养体系”“健全乡村人才保障机制”［2］。这些文件为体教融合人才助力乡村振兴提供了有力政策支持。在中国特色社会主义进入新时代以后，完善体育教育体系构建的体教融合人才培养模式，符合各类人才全面发展的要求，在推动乡村体育振兴方面的作用日益凸显。在此背景下，研究以体教融合人才助力乡村振兴的理论问题与实践问题，具有重要意义。一方面，从服务于乡村体育文化建设、有效提高乡村公共体育服务水平、促进乡村体育产业发展的角度厘清体教融合人才助力乡村振兴的基本逻辑，进而为充分调动体教融合人才培养单位发挥综合作用助力乡村振兴构筑理论基础；另一方面，通过对以体教融合人才助力乡村振兴的现实困境与实践进路进行研究，为推动体教融合人才培养单位与乡村振兴在资源要素优化配置、乡村体育文化建设方面形成耦合发展的局面提供理论参考。基于以上，本研究通过对体教融合人才助力乡村振兴的理论逻辑与现实困境进行系统分析，探析以体教融合人才助力乡村振兴的实践进路，重点解决体教融合人才如何在乡村振兴过程中充分发挥作用的问题。

1" "以体教融合人才助力乡村振兴的理论逻辑

1.1" 以体教融合人才助力乡村公共体育服务水平提高

中共二十大报告中强调：“健全基本公共服务体系，提高公共服务水平。”［3］当前，我国基本公共服务体系建设的薄弱环节在乡村，构建更高水平的乡村公共服务体系是实现乡村振兴战略的重要前提。发达国家的相似做法是扶持经济欠发达地区，推动公共体育服务在区域间实现协调发展，从根本上确保城乡公共体育服务的供给［4］。国家体育总局、中央精神文明建设办公室、国家发展改革委、教育部等十三部委于2023年联合印发的《关于推进体育助力乡村振兴工作的指导意见》文件中也明确要求：“加强乡村全民健身公共服务体系建设，提升乡村公共服务水平。”［5］近年来，我国乡村全民健身公共服务基础设施布局得到优化，建设和完善了一批乡村全民健身场地设施，但是随之而来的问题是，乡村公共体育服务一揽子实施标准、行动方案、健身设施和器材的运营与维修、科学的体育健身指导、赛事活动组织管理等方面的供给水平亟待提高。

体教融合培养单位具有教育、健康促进、文娱表演的多重功能，可以使体教融合人才培养过程成为使受教者形成更高水平的认识与提高其综合能力的实践活动。因此，体教融合人才培养单位和体育专业人才可以为我国提高乡村公共体育服务供给质量增强内驱力。全民健身是我国体育事业的重要组成部分，乡村居民健身又是全民健身的重要组成部分。体教融合人才不仅是科学健身的受教者，也应是乡村居民健身活动的参与者，体教融合人才与乡村居民健身紧密相关。例如，我国接受体教融合培养的青年中有很大一部分来自农村，有相关数据显示，我国高职院校生源70%以上来自农村［6］。 如果这其中的体教融合人才在其所居住的乡村开展志愿服务活动，不仅有助于提高乡村公共体育服务水平，而且也有助于乡村体育发展新旧动能的转换［7］。同时，体教融合人才在专业性和实践性上还可以满足提高乡村公共体育服务水平的新要求。1）在专业性方面，体教融合人才深入乡村可以为乡村居民提供体育健身指导、体育赛事组织管理、体质健康监测、运动康复指导等普惠性的多样化公共体育服务，有助于促进乡村公共体育健身新标准的建立和增大乡村体育健身人口基数；同时，体教融合人才还可以将体育与现代信息技术进行融合，通过互联网引导乡村居民掌握健身与健康促进的知识和方法，促进乡村居民养成科学的健身习惯。2）在实践性方面，体教融合人才培养单位结合乡村居民开展的体育教学活动，还能更好地满足乡村居民多层次和个性化的体育健身需求。同时，体教融合人才深入乡村与乡村居民共同开展丰富多彩的文体活动，既可以激发乡村居民主动健身的内生动力，又可以增加乡村体育活动供给量。

1.2" 以体教融合人才助力乡村体育产业发展

乡村振兴离不开乡村产业振兴。习近平总书记高度重视体育的经济功能，并提出了“体育是促进经济社会发展的重要动力” ［8］的重大论断。发展乡村体育产业需要大量高素质体教融合人才，并且要激发他们为乡村体育产业高质量发展赋能。体教融合人才培养单位可以通过体育教育实践活动全方位促进乡村经济社会发展，进而促进乡村体育产业发展。

在中国特色社会主义新时代背景下，体教融合人才培养模式是根据经济社会发展的需求凸显“校企合作”与“体教融合”特色的培养机制，有利于融入赋能乡村体育产业发展的新业态的教育要素，从实践层面有利于促进形成乡村体育新型产业群。乡村新型体育产业群的形成依赖于创新乡村体育产业业态，需要体教融合人才发挥才智，促进乡村传统体育产业与旅游、康养等相关产业进行融合，从而形成新业态，进而促进乡村振兴战略稳步实施［9］，以及助力乡村体育产业多样化发展。

体教融合人才培养单位具有整合城乡体育资源进行一体化配置的潜能，可以运用人工智能、大数据分析技术等高科技搭建教育教学资源平台，将体教融合人才培养过程融入乡村特色新业态中。例如，“原生态旅游+乡村户外运动产业”有助于促进乡村旅游消费升级，可以丰富乡村体育文化或改变以观光为主的“单核”旅游发展模式［10］，体教融合人才培养单位便可以将教育实践活动与之融合，助力乡村体育旅游发展。这样不仅可以促进体育理论与实践相结合，而且还可以丰富乡村体育旅游附加产品、调整乡村体育产业结构［11］、打造乡村体育产业多元化业态以及为乡村体育产业发展提供人才支撑，进而也有助于乡村体育产业高质量发展。

总之，一方面，以体教融合人才培养单位助力乡村体育产业振兴，不仅可以为体教融合人才培养创造场景式教学条件，而且有利于提高人才培养质量，以及促进乡村体育产业高质量发展；另一方面，体教融合人才培养单位还可以加速促进乡村体育产业高质量发展的人才集聚，为乡村体育产业融合发展增赋新动能，更好地服务于乡村振兴。

1.3" 以体教融合人才助力乡村体育文化振兴

习近平总书记曾强调：“发展体育事业不仅是实现中国梦的重要内容，还能为中华民族伟大复兴提供凝心聚气的强大精神力量。”［12］ 2022年新修订的《中华人民共和国体育法》的总则第一条也明确要求：“弘扬中华体育精神，培育中华体育文化”［13］ 。由此，深入推进体教融合，更好地弘扬中华体育精神和培育中华体育文化，助力乡村精神文明建设，既是体教融合人才培养单位深化教育教学改革的途径之一，也是体教融合人才培养单位融入我国城乡经济社会发展大局的一种方式。

体育是文化的重要组成部分，一个国家的传统体育文化与现代体育文化是相互包容、互相促进发展的，蕴含着文化自觉与文化自信的演变过程。我国著名社会学家费孝通认为，文化自觉是一个艰巨的认识过程［14］。我国传统体育文化来源于和发展于乡村传统文化，这就要求体教融合人才培养单位要引导学生深入认识我国乡村体育文化，融合多元文化，取长补短，促进我国传统体育文化创新性发展，进而实现文化自觉。文化自觉是文化自信的前提，文化自信是建立在文化自觉的基础上的［15］，体教融合人才培养单位可以通过融入乡村健身活动、乡村特色体育赛事、体育非物质文化遗产传承、民族民间民俗体育活动等实践中培养学生的现代体育文化素养。培养体教融合人才，必须使其与时俱进，不断更新体育文化理念，通过组织开展体育教学实践活动、乡村社会实践活动、青年自愿服务活动等丰富多彩的活动，把乡村体育产业、乡村体育文化旅游、乡村精神文明建设等要素串联起来。一方面，通过体教融合人才培养，不断创新体育教学方式方法，加大体育专业实践教学的改革力度，深入乡村、贴近农村、依靠群众，在助力乡村体育文化振兴中，培育乡村居民通过体育增强体质和促进健康的价值观，为乡村精神文明建设贡献力量；另一方面，通过体教融合培养单位培养的优秀人才，以榜样示范效应带动乡村居民参与体育文化建设，传承中华优秀传统体育文化，坚定我国广大乡村居民的中华体育文化自信，推动我国乡村优秀传统文化传承，进而促进乡村文化全面振兴。

2" "以体教融合人才助力乡村振兴的现实困境

2.1" 助力乡村振兴的体育教育专业人才培养方案统筹规划不足

当前，一些高校对体教融合人才的培养认识不足，助力乡村振兴的积极性和主动性不高，导致体教融合人才培养目标设置时缺乏城乡体育一体化发展意识，没有把体育专业人才的培养转化成振兴乡村的行动自觉。高校培养体育教育专业大学生多数时间是在校内课堂组织开展施教活动，一些高校的校内体育课程内容枯燥、教学形式呆板、实践性教学活动缺失，没有融入振兴乡村的体育实践大课堂中，缺乏中华优秀传统体育项目课程，体育教育专业大学生培养单位的综合功能没有充分发挥作用，主要体现在以下几个方面。1）体教融合人才培养单位缺乏与教育部、文化与旅游部、卫生与健康委等政府相关部门的沟通协作，尚未共同协作构建乡村体育与健康相融合的实践性课程体系和教材体系，导致体教融合的教学计划、课程结构等无法与助力乡村振兴的现实需求进行有效对接，教材缺少乡村居民体育健身、中华传统体育文化、乡村体育产业一体化教学的内容板块。2）由于受地区和实践教学空间的限制，有些高校助力乡村振兴的实践性体育教学活动内容和形式也不完善，利用高科技手段培养体教融合人才、搭建网络课程和实践教学交流平台助力乡村振兴的机制还没有形成。3）有些高校体教融合实践性教学的师资没有优化配置，城乡体育师资“请进来”“走出去”的交流机制不够健全，助力乡村振兴师资多样化合作上课的模式尚未形成，造成校内外、城乡师资一体化设计、一体化推进体育实践性教学活动存在较大困难。4）还有一些高校对助力乡村振兴开展的实践性教学活动经费投入不足，“运动健康中心”建设尚未行动，体教融合人才培养单位同卫生与健康委等部门协同推动乡村建立的“运动促进健康”新模式有待实施。

2.2" 助力乡村体育产业发展的力度不大

当前，在深化体教融合人才培养过程中，一些高校对乡村体育产业的新变革还没有形成深刻认识，而这正是体育人才培养难得的机遇。这些高校忽视了乡村体育产业的发展，针对乡村体育产业发展缺乏深化体育、文化与旅游、农业、商业融合发展的意愿，对以体育促进乡村产业发展和助力乡村振兴信心不足、态度消极、畏难情绪较大，由于开设的专业涉及乡村体育较少，加之体育教学条件欠佳，导致乡村体育人才产出率不高［16］。 在优化新专业方面，有些高校的专业设置与乡村融合发展的多元化新业态的对接度不够，没有整合形成助力乡村体育非物质文化遗产传承、原生态健身休闲业等新产业发展的体育人才培养专业群。还有一些高校没有主动落实体教融合与乡村体育组织、体育企业共建与共享的实训、实习及就业一体化基地，对于体教融合人才到乡村新型产业就业或创业，学校的激励作用发挥不够，加之缺乏体育人才职业发展规划，导致助力乡村振兴的体育人才存在眼高手低的现象，造成投身于乡村振兴的体育人才的作用没有充分发挥，并且助力乡村体育产业发展的体育人才储备不足、梯级体育人才比较匮乏［17］。

2.3" 体育教育专业大学生支教行动助力乡村体育活动的渠道不畅

当前，一些高校没有建立与完善体教融合人才培养单位与乡村各级体育、卫生与健康、文化与旅游等方面的社会组织联动对接机制，对体育教育专业大学生支教助力乡村体育赛事活动的开展缺乏有计划、有组织的安排。同时，高校关于体育教育专业任课教师的教学评价和体育教育专业大学生的学业标准也没有将助力乡村振兴开展的一系列支教和志愿服务活动纳入到人才培养评价体系中。此外，还缺少成建制的多样化组团式支教行动，导致体育教育专业师生志愿服务内容与实践性教育教学活动相脱节，并且形式单一、缺乏多样性，深入乡村支教的效果不佳。

由于体育教育专业师生助力乡村体育活动缺乏激励机制和保障机制，使得体育教育专业师生对到乡村开展实践性教育教学活动和志愿服务活动缺乏积极性和主动性，畏难情绪较大；加之受思想观念、办学条件、经费、教学实践安全性、课时计划等诸多因素的影响，体育教育专业师生到乡村开展实践性教育教学活动、志愿服务活动等支教行动无法常态化和规范化实施，到乡村开展全民健身活动多数流于形式。其中的一些大学生在乡村提供的体育志愿服务，相当多的是自发行为，缺少教师的组织领导，可持续性不够，同时也没有认真研究乡村振兴应给予的重点支持，导致一些乡村居民出现了不配合和不认可的情况。

2.4" 校内办学平台的体育资源助力乡村体育教育培训亟待充分发挥作用

当前，有些高校没有充分发挥培养体教融合人才的校内办学资源优势助力乡村振兴。例如，高校的“产学研”、实习、实训、竞赛的设施、设备、场地、器材等方面的教学科研成果没有充分向乡村体育教育培训转化，体育多元化教学平台没有为乡村青少年体质健康促进和运动训练提供达标支持和运动员资格准入支持，引领乡村青少年体育发展的示范带动作用不大。再例如，由于有些高校的校内教育平台资源对乡村开放的机制不健全，针对乡村社会体育指导员培训、体育志愿者队伍建设滞后的问题，体教融合人才培养单位在助力乡村公共体育服务人才队伍建设方面发挥的作用还不充分。此外，还有一些高校的运动健康实践教学基地、体育场馆设施、体育虚拟仿真教学基地、体育课程思政实践教育基地、心理健康调适活动室等优质体育教育资源没有向乡村中小学体育教师围绕运动训练等方面的培训提供一体化指导服务，对乡村青少年健康素养提升和乡村体育非物质文化遗产传承人考取社会体育指导员资格证书缺乏教育培训行动支持，造成体教融合人才培养单位的办学经验和运动技术技能人才对乡村中小学体育教师没有充分发挥示范作用。

3" "体教融合人才培养助力乡村振兴的实践进路

3.1" 深入统筹完善助力乡村振兴的体育教育专业人才培养方案

我国各类高校要根据自身体育办学特色、教育资源配置状况，统筹完善体育教育专业人才培养方案，对接乡村振兴人才需求，一体化推进体育与健康相融合的课程体系和教材体系建设，开发一系列适合在乡村推广的运动保健课程、体育养生课程、体质健康监测与促进等精品课程，打造乡村青少年健康促进系列精品教材；同时，要通过举办体育非遗传承人等校外体育资源进校园活动，以讲课、讲座、实习、实训等多样化形式开展中华优秀传统体育课程讲授指导，促进中华优秀传统体育实践教学课程由校内外多师指导。总之，要通过校内外实践教学优质资源共建与共享，把体育振兴乡村的特色案例引进高校体育课堂教学中，带动体育教育理念更新、体育教学方法创新和体育学习方式变革，促进体育教育专业人才形成新的知识体系和能力体系，为助力乡村振兴做好准备，同时也需要进一步完善体育教育专业人才培养方案（如图1所示）。一方面，体育教育专业人才培养的实践教学课程要由体育课堂向体育课外延伸，由校内向乡村拓展，协助乡村举办特色体育赛事活动，将线下教学与线上教学相结合，使体育教学资源与智能化、数字化及信息化要素深度融合，以科技赋能体教融合人才培养单位与乡村融合育人［18］；另一方面，体教融合人才培养单位可以与乡村体育组织通过线上双向互动，构建运动康复与保健、健身与健康知识科普、心理疏导等方面的网络在线培训课程体系，通过持久发力，建立由全民健身与全面健康双轮驱动的乡村体育新发展模式。

具体而言，深化培养体教融合人才：一是要把乡村社会体育指导员课程培训体系和考核认定标准融入到培养体育专业人才的体育课程体系中，引导体育专业人才投身于乡村全民健身指导服务工作；二是要紧密联系我国乡村体育组织、乡村体育企业等社会单位，通过整合体育师资、体育场地、体育赛事等资源开展深度合作，助力举办乡村民族、民间、民俗体育赛事；三是要推动建设体育教育专业大学生乡村实践教育基地，促进体育教育专业大学生进行沉浸式体验学习，创建教育培训链、体育专业人才创业链、体育科技创新链和绿色生态环境链的全链循环链接，助推乡村与体育融为一体。

3.2" 整合体育非遗传承人才资源助力乡村体育振兴

体教融合人才培养单位通过专业建设开设的体育技术技能课程和体育理论课程，既能将中华优秀传统体育的运动技能和文化要素充分融入体育专业课程体系，又能将体育专业的教材用于指导乡村社会体育指导员的健身技能训练与培训工作，对推动乡村振兴具有独特教育资源优势。在振兴乡村体育产业的背景下，体教融合人才培养单位要通过整合专业性资源，优化配置促进乡村振兴的体育专业性资源，培养促进乡村振兴的体育专业人才，助力乡村体育产业发展。因此，我国各级各类体教融合人才培养单位的体育专业建设要以实践教学活动和志愿服务活动深入乡村为主要抓手，通过在乡村学校开展普及体质健康促进、中华优秀传统体育健身等多种形式的知识与技能活动，突出体育专业的运动技术实践性较强的特质，把社会主义核心价值观融入乡村体育教育活动中，在乡村体育赛事中培育体育专业大学生的社会主义核心价值观［19］。

基于以上，我国各级各类体教融合人才培养单位应发挥体育专业资源优势，根据我国乡村体育特点，增强人才培养与乡村振兴所需体育人才的匹配度，增设乡村青少年体质健康促进相关专业课程，促进乡村学校体育教育改革，助力乡村人才振兴。

首先，我国各级各类体教融合人才培养单位要积极进行调研，充分了解适宜于在乡村推广的体育非物质文化遗产项目，与县级政府体育、文化与旅游等职能部门合力深度挖掘体育非物质文化遗产资源，经过共商达成设置体育非物质文化遗产相关专业课程的共识，要整合与优化现有的体育专业课程资源，创设技能传授与文化传承相融合的体育非物质文化遗产课程体系，变革体育非物质文化遗产项目的“师徒相授”的传统传承模式，推动适宜于乡村普及的体育非物质文化遗产项目在乡村学校的传承。

其次，我国各级各类体教融合人才培养单位可以与乡村体育行业组织共建体育非物质文化遗产传承师资队伍，聘请体育非物质文化遗产传承人为体育专业大学生传授体育非物质文化遗产项目运动技能，并且鼓励其与体教融合人才培养单位共同构建体育非物质文化遗产课程体系，合作编写教材，联合开发精品课程和在线开放课程［20］，把体育非物质文化遗产项目创新性传承的技术、行业规范融入到体育专业课程内容中。具体路径如图2所示。

再其次，要开拓适宜于乡村传承的体育非物质文化遗产在乡村全民健身活动中的普及路径，体育专业大学生传承的体育非物质文化遗产项目技能要对接乡村公共体育服务，通过志愿服务向乡村居民展示体育非物质文化遗产项目创新技术，将其运用在全民健身活动中，推动适宜于乡村传承的体育非物质文化遗产通过乡村全民健身活动广泛宣教普及，诸如可以组织乡村中小学生参加体育非物质文化遗产项目技能大赛，一方面促进乡村青少年传承体育非物质文化遗产项目技能，另一方面通过体育非物质文化遗产项目技能大赛还能加深乡村居民对适宜于乡村传承的体育非物质文化遗产的认识，不仅可以促进乡村体育赛事文化建设，还有利于提升农民的体育健康素养。

最后，我国各级各类体教融合人才培养单位要把握乡村体育产业发展方向，对标乡村体育产业振兴，围绕体育培训、研学旅行、户外运动等体育产业新业态，使体育专业人才培养与其对接，从而因势利导地培养振兴乡村体育产业的高素质体育专业人才，为乡村体育产业发展加大人才支撑力度，进而促进乡村体育产业的繁荣。

3.3" 组织“双师型”体育专业教师深入乡村开展志愿服务活动和教研实践活动

随着我国各级各类体教融合人才培养单位体育专业师资队伍建设，现已拥有大量学历高、技术技能强，且有运动员、教练员及裁判员从业经历的特色师资，体育专业的师资基本上都是具有体育理论教学能力、运动技术教学能力和实践指导能力的“双师型”教师。组织这些“双师型”教师深入乡村开展全民健身志愿服务活动，既可以满足乡村广大居民的健身养生、运动保健等方面的理论知识学习需求，又可以对健身运动技术与技能培训、体育赛事管理与裁判等方面工作进行指导，有利于为乡村体育产业发展赋能。因此，我国各级各类体教融合人才培养单位要将“双师型”体育专业教师队伍打造成振兴乡村体育文化的主力军，组织体育专业“双师型”教师利用节假日有计划、有步骤地深入乡村居民的运动健身场所，广泛开展“体育进乡村、运动促健康”的科普活动［5］， 向乡村居民普及科学的运动健身知识，促进他们增强主动健康意识和提高科学运动水平［21］ 。此外，还可以面向乡村社会体育指导员开展体育专业技术指导志愿服务活动，通过开展系统性的培训，将体育健身技术与技能、保健与康复知识传授给乡村社会体育指导员。诸如可以采取现场展示、讲座、网络视频解说等多种形式，根据乡村社会体育指导员的实际需求，有的放矢地向其宣传党的方针和政策，着力纠正乡村社会体育指导员对健身运动、保健与康复等方面的认知偏差，因人而异地制定出适宜乡村不同年龄段人群的“运动健身指导方案”和“身体活动指南”。与此同时，“双师型”体育专业教师还可以依托志愿服务活动，深入乡村体育组织和乡村体育企业进行调研，了解体育新业态和新技术，实施“乡村教研实践再提升行动”，既可以不断丰富自己的学识和阅历，以及提高体育专业实践教学水平，又可以为乡村体育产业特色化发展和公共体育服务水平提高提供建议。

3.4" 组织体育专业在读大学生深入乡村开展体育实践教学与体育服务相结合的体育志愿服务活动

青年学生既是志愿服务的生力军，又是德技双修的受教者，赋予体教融合人才培养要双向着力的新内涵。

一方面，我国各级各类体教融合人才培养单位可以组织体育专业在读大学生开展体育教学与体育服务相结合的体育志愿服务活动，使体育专业大学生在乡村振兴实践中发挥聪明才智，在实践中受教育、长才干、作贡献。诸如可以充分利用体育教学实践、大学生见习和社会实践的契机，以教学班级为单位统筹整合乡村体育实践活动，建立各类体育志愿服务分队，深入乡村开展形式多样的“运动促进健康宣讲活动”［5］ 、体育运动技术技能普及与指导活动，促进提升农民的体育健康素养，通过寓教于乐的体育健身指导活动、体育竞赛、体育游戏等方式丰富农民的精神世界，助力乡村体育文化繁荣。

另一方面，我国各级各类体教融合人才培养单位可以构建面向乡村振兴的体育专业人才培养新机制，把乡村体育活动、体育企业作为培养体教融合人才的实践基地和体育课程思政教育基地，通过参观活动和体验学习活动拓宽体育课程和思政课程的结合路径，推动体育专业在读大学生在实践活动中全面提高能力和素养。例如，可以组织体育专业在读大学生通过面对面访谈和观摩学习接受中华体育精神、体育非物质文化遗产项目技术技能等方面的教育培训，增强面向乡村振兴的体育专业实践教学的针对性，厚植乡村青少年热爱乡村的情感，增强体育专业农村生源在读大学生扎根乡村创业或就业的信心。

3.5" 开放校内多样化体育教学实践基地

体教融合人才培养单位的专业性训练器材与设备、体育场馆设施、虚拟仿真体育教学基地、体育课程思政实践教育基地、心理健康调适活动室等资源具有助力乡村体育师资培训的独特优势。

一方面，我国高校可以优化配置校内多样化体育教学实践基地资源，引导体育专业教师面向乡村中小学体育教师开展体育与健康相关理论知识和运动技能方面的多层次培训，将多层次健身运动技术与技能培训同弘扬中华体育精神的实践活动相融合，从而促进乡村中小学体育教师积极主动地投身到乡村振兴的体育实践中。例如，可以依托体育课程思政教育基地、虚拟仿真体育实践教育基地组织乡村中小学体育教师开展中华体育精神、中华传统养生文化等方面的参观学习活动，提升其体育文化素养。

另一方面，我国各级各类体教融合人才培养单位还可以根据乡村振兴的具体要求，有计划、有组织地开放体育专业实践教学器材与设备、体育场馆设施、虚拟仿真体育教学基地及体育课程思政实践教育基地，将其打造为振兴乡村体育教育培训的平台，以高水平体育专业群为抓手：一是建设可以为乡村全民健身公共服务增值赋能的教育基地，高质量地落实涉及乡村全民健身的社会体育指导员、体育赛事裁判等体育行业从业人员的各项培训工作；二是加强体育行业从业资格考试培训，推动尽快形成知识技能型乡村体育从业者队伍，为乡村体育产业振兴提供专业化人才支撑。

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收稿日期：2024-09-20

基金项目：江苏省教育科学“十四五”规划课题（T-b/2021/24）。

第一作者简介：许智勇（1981—），男，硕士，副教授，研究方向为体育教育与训练、体育管理。E-mail：527260666@qq.com。

作者单位：江苏经贸职业技术学院，江苏南京 211168。

Jiangsu Vocational and Technical College of Economics and Trade， Nanjing， Jiangsu" 211168，China.