乡村振兴背景下建筑学课程教学探究

摘"要：随着乡村振兴战略的实施，乡村空间及乡村建筑成为建筑学界的关注热点之一。保护和传承乡村特有的符号是建筑学专业教育重要的一部分，以此为基础的乡村营建是实现乡村振兴的重要途径。本文以“徽州建筑与文化”课程为例，探讨了乡村振兴背景下建筑学专业的课程教学，课程通过介绍传统建筑与乡村聚落空间，同时挖掘当下乡村的实际需求，在案例式教学、多元化的课程资料、多样化的教学成果等方面实现“徽州建筑与文化”的课程教学，为乡村振兴战略的实施贡献高校智慧。

关键词：乡村振兴；建筑学；专业教育；教学研究；徽州建筑与文化

Discussion"on"the"Teaching"of"Architectural"Curriculum"under"the

Background"of"Rural"Revitalization

—A"Case"of"\"Architecture"and"Culture"of"Huizhou\"

Wu"Lei

Anhui"Polytechnic"University"AnhuiWuhu"241000

Abstract：With"the"implementation"of"rural"revitalization"strategy，rural"space"and"rural"architecture"have"become"one"of"the"hot"spots"in"the"field"of"architecture.Protecting"and"inheriting"the"unique"rural"symbols"is"an"important"part"of"architecture"professional"education，and"rural"construction"based"on"this"is"an"important"way"to"realize"rural"revitalization.The"present"study"employs"the"course"\"Architecture"and"Culture"of"Huizhou\""as"a"case"study"to"examine"the"pedagogy"of"architecture"education"within"the"context"of"rural"revitalization.By"incorporating"traditional"architectural"elements"and"rural"settlement"spaces，this"course"delves"into"the"current"needs"of"rural"areas"and"effectively"integrates"the"teachings"of"\"Architecture"and"Culture"of"Huizhou\""through"case"studies，diverse"course"materials，and"varied"teaching"outcomes.This"contributes"to"the"application"of"college"expertise"in"implementing"the"rural"revitalization"strategy.

Keywords：Rural"revitalization；Architecture；Professional"education；Teaching"research；Architecture"and"culture"of"Huizhou

1"概述

2017年，党的十九大报告提出了乡村振兴战略［1］，对乡村地区的产业发展、乡风文明、生态宜居等方面做出了明确的指示。根据《中共中央"国务院关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》，积极推进宜居宜业、美丽乡村建设［2］成为工作重点，工作内容从村落设施更新、村庄环境整治等物质空间建设的传统乡村发展路径逐渐转向村落“软环境”的综合提升。对建筑学专业而言，乡村环境建设中对乡土建筑与村落的保护和传承迫在眉睫［3］。

自20世纪50年代以来，建筑学专业在乡村建设中的作用显著［4］。经历了保护传统建筑、建筑在地性和乡土性研究、涉及人居环境整治的美丽乡村建设、文化旅游等项目的建设实施等阶段，建筑学专业对乡村的关注重点逐渐从单一的空间与整治逐渐转向系统的乡村整体营建和管理［5］，为了应对这一转变，教育部印发了《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018—2022年）》［6］。因此，高校逐渐成为乡村振兴战略成果创新和供给的重要力量。将乡村的建设和保护与当地的地域特色相结合是建筑学专业发展的现实要求［7］，也是“建筑地区化”的发展思想的有效保障，为不同地区的乡村振兴战略实施提供高水平、高质量人才［8］。在此背景下，建筑学专业需要聚焦乡村振兴战略实施中的重大需求，对相关课程内容进行调整和改进，融入乡村振兴的相关内容，结合高校建筑学的专业特点，以树立建筑学实践型专业人才培养价值取向，助力乡村振兴战略的实施。

2"安徽工程大学建筑学专业乡村建筑教育的传统

安徽工程大学的乡村建筑教育在建筑学专业的相关理论课程与实践中均有体现，但是仍有一定不足，主要体现在理论课程中对于乡村建筑的介绍不足。例如“建筑概论”课程对乡村建筑单体及其所在的乡村聚落鲜有涉及，甚至一带而过；“居住建筑设计原理”课程对乡村建筑设计的一般性原理内容涉及较少，侧重于介绍现代居住建筑设计理论和方法，较少涉及乡村聚落及建筑的内容，对乡村建筑住宅聚落营建的普遍规律与单体的建造技术、空间类型、设计原理等也较少涉及；“建筑物理”课程中关于建筑热工学、建筑声学、建筑光学等方面的内容也较少以乡村建筑为研究对象。实践教育主要体现在毕业设计中，“乡村规划”“乡村建筑设计”等是毕业设计重要的选题方向，对安徽及其周边城乡地区的建筑形式关注较多。此外，在“安徽省乡村振兴创新创业大赛”“安徽省大学生环境设计大赛”“全国高等院校大学生乡村规划方案竞赛”中，对乡村地区的关注较多，以乡村和乡村建筑为对象，创作出了许多优秀作品。

3"乡村振兴背景下的教学模式探索

3.1"课程介绍

“徽州建筑与文化”是结合徽州地域特征与文化内涵所开展的一门专业方向课。安徽工程大学将徽州建筑文化精髓作为建筑学专业特色发展的动力源泉，将徽州优秀传统文化全面融入人才培养的全过程，以“徽州文化”“徽州村落”“徽州建筑”等方面为侧重点，层层递进，从理论解读、空间形态、保护发展、活化利用等视角剖析徽州村落与建筑，将传播徽派建筑知识和培养地域性思维能力相结合，培养学生研究与分析徽州文化的能力，提升学生对徽州传统建筑、传统村落空间与文化的认知能力，为保护和发展徽州建筑和传统村落提供理论基础。

首先，在教学内容上，以对徽州传统文化精髓的发现与总结为开端，系统讲述徽州传统村落的形成、发展和空间布局特点，从历史文化起源、地域文化基因、空间布局特点、建造技术沿革等方面简要介绍徽州具有代表性的建筑类型，通过对徽州传统文化的展示，了解徽州建筑创作和发展的内在机制。其次，在对徽州传统建筑的深刻理解之上，结合徽州传统村落的典型案例，揭示徽州传统建筑的乡土性和典型的地域性，对徽州传统村落典型空间特征、徽州传统建筑结构与技术等内容进行详细介绍。最后，课程分析徽州村落与建筑的保护发展，基于乡村振兴背景，借助典型案例，从实现乡村“产业振兴、文化振兴、生态振兴”等方面讲述乡村建筑基于未来的活化利用，提升文化自信。

3.2"课程内容

第1章“徽州村落形成发展的历史背景”，解释徽州村落产生和演化的原因；第2章《徽州村落的类型与空间》，介绍徽州村落的选址、类型、形态演进和空间特征；第3章《徽州村落自然水系的改造》；第4章《徽州建筑类型》，总结徽州不同建筑类型的特点和空间布局理念；第5章《徽州建筑的空间与形态》，以徽州典型建筑空间为例，阐述徽州建筑与自然和谐共生的营建理念和灵活多变、秩序严谨的建筑空间与形态；第6章《徽州建筑的结构和技术》，介绍徽州建筑的典型结构构件和建筑构造；第7章《徽州建筑装饰与色彩》，讲述徽州典型的建筑装饰和徽州建筑的色彩运用；第8章《徽州村落与建筑的保护发展》，以实际案例讲述徽州村落与建筑保护与发展的现状和未来趋势。“徽州建筑与文化”课程内容由徽州文化为基础，以徽州传统民居建筑、祠堂建筑、书院建筑等传统建筑类型、空间组织和建构技术为切入点，加深对徽州传统文化的理解，结合徽州地区传统建筑与文化的传承和活化利用，以乡村振兴发展对于传统地域文化特色与乡村建设相结合的要求为导向，以期为安徽地区的乡村振兴实施提供参考和依据。

3.3"课程教学环节

教学环节紧扣教学内容，在教学过程中，激励学生采用多样化的学习方式进行课程学习，鼓励并引导学生在“徽州建筑与文化”课程中找到兴趣点，并在此基础上自主或者以小组的形式完成相关研究。结合学生的特点，采取多样的结课形式，包括乡村优秀建设案例分析、相关书籍或文章的读书报告、乡村实地调研报告以及乡村建筑设计方案等。教学内容以丰富的案例、图表等形象展示，例如讲解徽州传统民居和祠堂等内容时，不仅需要介绍建筑理论方面的知识，更重要的是培养和提高学生的建筑专业素质，增强学生的专业兴趣，提高学生的建筑审美能力，树立文化自信。还可以结合“地域建筑设计”等设计课程合理安排课外的教学环节，实地考察安徽境内典型的乡村聚落，以乡村实地调研报告的形式辅助相关设计课程的内容，达到加强课堂理论知识学习的目的，引导学生关注乡村及其建筑物质空间的人文精神，帮助学生树立优秀地域文化的价值观。另外，帮助学生学习和掌握相关研究理论和方法，以问题为导向，在课前发布有关乡村建筑与建设的思考问题，布置文献阅读、方法技能学习等任务，让学生带着问题和思考去学习和掌握新的知识。同时，为了加强学生的学习动力，在教学过程中实行教学奖励制度，引导学生采用小组合作和讨论的方式提升学习的深度，活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度与小组合作的能力。

3.3.1"案例式的教学

通过对徽州地区传统村落、建筑空间的典型案例的讲解，分析徽州传统建筑的特征与创作方法，对传统建筑的空间特征、建造技艺、生态技术等方面进行深入讲解，帮助学生建立对传统徽州建筑的理解，提取徽州传统建筑的特征元素。与此同时，也需要引导学生进行了解当下乡村的建筑设计。结合乡村振兴的实际建筑设计和乡村规划示范项目，帮助学生理解当下乡村建筑设计的本质是带动乡村的变革，实现城乡融合发展。一方面，引导学生在尊重传统和地域文化的基础上，实现乡村建筑的功能性、美学性和可持续性的创新；另一方面，结合当前“艺术介入乡村”“未来乡村”“乡村旅游”等新兴和热点内容，通过实际的项目案例帮助学生了解乡村建筑的现状和未来发展方向，拓宽学生的知识面，引导学生从多角度、多方位思考建筑设计助力乡村振兴的方法和途径。

3.3.2"多元化的课程资料

运用多样化的网络、多媒体资源，利用安徽大学公开课“徽州文化——中国传统文化的标本”、中央电视台纪录片《天下徽商》等多媒体资源植入教学，并在教学平台向学生提供《徽州建筑》《徽州传统建筑特征图说》《徽州建筑文化》等相关电子书籍及文献内容，提供网络资源共享途径，丰富课程学习资源，同时优化课件内容，以多样化的形式展现多元化的课程资料。同时，注重于学生之间的交流与互动，在“徽州建筑与文化”课程中使用相关新媒体工具开展教学工作。例如，将课程相关的资料通过公众号等新媒体工具向学生发放，内容不限于典型乡村的建设案例、乡村建设与规划的前沿内容、乡村建设与保护相关的影视资料和纪录片、优秀论文或书籍等，目的是拓宽学生的视野，提升学习的效率。

3.3.3"多样化的教学成果

在教学成果层面，根据学生的特点进行教学内容的安排，以乡村发展面临的问题为切入点，引导学生发现问题和解决问题的能力，启发学生在面对乡村问题时进行创新性思考。例如，进入乡村地区现场学习和调查研究，对学生进行正确的价值观引导，实现“设计+调查+创新”的教学成果集。首先，结合建筑测绘实习，对徽州地区古民居的建造技艺、结构布局等建立初步认知，结合地域建筑设计课程，可以在此基础上进行专题改造设计，如乡村文化展示馆、乡村客厅、乡村公共活动空间、民宿等。运用专业的理论知识及设计技法，做实用性的“乡村营造”设计，活化利用传统古民居并试图改善乡村地区的人居环境，为乡村发展增添新的活力。其次，结合在当地的深入调研，切实了解乡村的发展问题、村民生产生活的现状和发展需求，以乡村和村民的需求为出发点，撰写乡村调查报告，在此基础上提出助力乡村发展的相关建议和措施，以乡村产业、乡村旅游等为切入点，实现乡村资源的盘活利用。再次，还可以利用学科竞赛等进行创新性的研究和设计训练，鼓励学生主动思考乡村聚落面对的问题以及未来的发展方向，以相关成果参投全国高等院校大学生乡村规划方案竞赛等。最后，还可以结合相关乡村建设的课题研究，从乡村建设实际需求出发，实现将具有实验性的教学实践介入乡村建设。

结语

“徽州建筑与文化”课程从挖掘徽州传统建筑价值、传统村落认知到发现乡村空间的独特性，结合课程内容和教学环节设置，引导建筑学专业的学生树立正确的人生观、价值观与建筑创作观。结合乡村振兴发展的实际背景，建筑学专业仍然面临更多机遇和挑战。建筑学专业教育也应该面向需求，不断探索创新。近年来，乡村空间营造已经成为建筑学专业研究的热点内容之一，然而，见证并承载乡村文化发展的乡村空间及乡村建筑正面临诸多问题。结合“徽州建筑与文化”课程，将课程内容与乡村实际需求结合，既能丰富建筑学专业本科教育的内涵，又能为乡村振兴事业贡献高校智慧。

参考文献：

［1］中共中央"国务院关于实施乡村振兴战略的意见［N］.人民日报，20180205（01）.

［2］中共中央"国务院关于做好二〇二三年全面推进乡村振兴重点工作的意见［J］.创造，2023，31（10）：17.

［3］周亮，姜佳丽.以“乡土营建”为切入点的建筑学专业实践探索［J］.山西建筑，2022，48（21）：195198.

［4］柴天珑，马黎进，刘晶.乡村振兴视角下建筑学专业实践课程教学体系改革探究［J］.西部素质教育，2023，9（17）：912.

［5］薛名辉，路佳齐，张杰.“研教创助”协同“内升外引”：建筑学视角下高校介入乡村空间营建的路径探索［J］.城市设计，2023（01）：611.

［6］教育部关于印发《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018—2022年）》的通知［J］.中华人民共和国教育部公报，2019（Z1）：3948.

［7］ROCKCASTLE"S，ANDERSEN"M.Measuring"the"dynamics"of"contrast"amp;"daylight"variability"in"architecture：A"proofofconcept"methodology［J］.Building"and"Environment，2014（81）：320333.

［8］胡思斯，刘佳，燕宁娜.乡村振兴背景下建筑课程设计教学探讨：以“装配式绿色宜居农宅”为例［J］.城市建筑，2021，18（34）：3638.

项目名称：安徽工程大学校级质量工程《徽州建筑与文化》课程思政优质课（2023szyzk61）

作者简介：伍蕾（1995—"），女，汉族，安徽芜湖人，硕士研究生，安徽工程大学建筑工程学院助教，研究方向：建筑设计及其理论。