新时代小学劳动教育中学生创造力培养策略探究

作者简介：夏蔚菁（1971～），女，汉族，江苏苏州人，苏州市劳动路实验小学校，研究方向：劳动教育教学。

摘" 要：习近平总书记强调：“要更加重视人才自主培养，更加重视科学精神、创新能力、批判性思维的培养培育。”《义务教育劳动课程标准（2022年版）》也强调创造力是学生劳动核心素养的重要方面。基于此，文章在小学劳动教育中根据新时代对人才的要求，从创设氛围、深度探究、丰富体验、学科融合、建立机制五个方面入手，提升学生的创造力，为培养时代需要的创新型人才奠定坚实的基础。

关键词：新时代；小学；劳动教育；创造力

中图分类号：G40-015""" 文献标识码：A""" 文章编号：1673-8918（2025）03-0005-04

当今社会，科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力。习近平总书记强调：“要更加重视人才自主培养，更加重视科学精神、创新能力、批判性思维的培养培育。”培养创新型人才不仅是适应时代发展的需要，更是提升国家竞争力的关键。2020年，中共中央、国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育进行了顶层设计和全面部署，把劳动教育纳入人才培养全过程，劳动教育被注入了新的内涵。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确学生的创造力是劳动核心素养的重要方面。创新型人才必须具备社会责任感、创新精神、创新思维、跨学科知识整合能力、团队合作与沟通能力、坚韧不拔的精神品质等多方面的素质。这些素质相互关联、相互促进，共同构成了创新型人才的核心竞争力。文章在小学劳动教育中根据新时代对人才的要求，从创设氛围、深度探究、丰富体验、学科融合、建立机制五个方面入手，对培养学生创造力的策略进行了如下探究。

一、 创设多元开放的劳动氛围

创设多元开放的劳动氛围，为学生提供一个自由探索、勇于尝试的空间，有利于激发学生的潜能。在多元开放的环境中，学生能够接触不同的观点和想法，激发他们从不同角度看待、思考问题，从而促进创新思维的发展。

（一）强调价值导向，树立正确的劳动观念

在劳动教育中强调价值导向，有助于学生树立正确的劳动观念。通过劳动教育，学生能够理解劳动的价值，从而更加珍惜和尊重劳动成果。这种价值观的树立，能够使学生发扬劳动精神，更加积极地投入学习和创造，为实现个人价值和社会的发展做出更大的贡献。强调价值导向的劳动教育不仅关注技能的传授，还重视情感、态度、价值观等方面的培养。这种全面发展的教育模式有助于学生形成完整的人格，促进创造力的发展。在劳动教育中，学生会面对各种挑战和困难。这个过程中，学生需要具备坚持不懈的精神，才能克服困难、完成任务。正确的价值观，有利于坚强毅力的培养，让学生不断尝试和探索，创造出更加优秀的成果。

（二）营造民主氛围，鼓励观点的自由表达

教师要转变教育观念，从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，建立民主平等的师生关系，营造一种宽松、活泼的课堂氛围，鼓励学生自由表达自己的想法和创意。这种积极的反馈可以增强学生的自信心，让他们更愿意尝试新事物，从而激发创造力。教师也要鼓励学生交流不同的观点，有助于拓宽学生的思维视野，促进创新思维的形成。当学生感到他们被重视，内在驱动力会得到提升，推动创造性思考和行为。另外，教师还要鼓励学生尝试新的方法和技术，即使这些尝试可能失败。这种“试错”的过程是萌发创新和创造的沃土，为他们成为未来社会需要的创新型人才打下基础。

（三）拓展内容资源，契合新异的时代需求

劳动教育要贴近学生的生活，如学习剪纸、漆扇、花灯等传统工艺制作，培养良好的审美情趣和个人品位，创造生活中的美，还可以结合当前社会热点和实际需求，拓展劳动教育的内容。例如，针对环保问题，可以开展垃圾分类、废物利用等劳动实践活动，让学生在实践中培养环保意识，同时锻炼他们的创造力和实践能力。随着时代的发展，新科技元素融入了我们的生活，智能设施走入寻常百姓家。劳动教育可以引入机器人制作、三维打印等新兴领域的劳动实践，让学生在掌握传统劳动技能的同时，也能初步了解前沿科技，从而激发他们的创新思维和创造力。学校应加强与高校、企业合作，为学生提供学习基地，深入实践，启迪思维，提升创新能力。

二、 鼓励个性创意的深度探究

学习不能浅尝辄止，而是要深入挖掘事物的本质。鼓励学生在劳动教育中进行深度探究，不仅能掌握劳动技能，更能促进学生解决问题能力的发展，在此过程中激发学生的创造力。

（一）设计创新项目，引发探究欲望

在劳动教育中设计创新项目，能够极大地激发学生的兴趣和探索欲望，同时也能培养学生的实践能力、团队合作能力和解决问题的能力。在设计创新项目之前，可以通过观察、谈话、问卷等调查了解学生的兴趣点，发掘有新意的劳动项目，并设定具体、可衡量并具有一定的挑战性的目标。创新项目内容还可融入时代元素，如针对健康问题，可以设计健康饮食、运动健身等项目；将最新的科技元素融入劳动教育项目中，如人工智能、智慧种植等新兴技术，能够激发学生的好奇心和探究欲望。

（二）坚持问题导向，促发深度思考

深度思考是一种高级的思维能力，能够激发创造力的产生和提升。创意的想法起源于好问题。教师在教学中通过精心设计目标为导向的问题，引发学生深度思考，培养学生在劳动实践活动中发现问题、分析问题、解决问题的能力；要注意激发学生持续探究的兴趣和动力，设计的问题层层相扣，让学生在深度思考中探究问题的本质和寻求多种解决方案；在教学活动结束后，组织学生进行反思交流，分享各自的经验和感受。教师可以提出一些开放性问题，如“这次活动中遇到了哪些挑战？你是怎么克服的？”引导学生再次深入思考，使一次活动的结束成为下一次探究的起点。教师还可以提问“你觉得有没有需要改进的地方？”鼓励学生对活动中的问题提出质疑，引导学生学会从多个角度思考并改进。

（三）尊重个性差异，激发创造思维

在教育过程中，教师应该充分尊重学生的个性差异，鼓励他们大胆探索、勇于创新，从而培养出更多具有创新思维和实践能力的人才。首先，教师可设计多样化的劳动任务，让学生根据自己的兴趣和特长选择参与。这样可以确保每个学生都能找到适合自己的劳动内容，从而更好地发挥其潜能，更加自信地展现自己的独特想法和创意。例如，对喜欢植物的学生，可以让他们负责教室里的小绿植的管理；对有手工特长的学生，则可以安排他们参与活动场景布置。这样既能满足学生的需求，又能激发他们的创造力。其次，要鼓励学生自主学习和创新。为学生提供一定的自主空间，让他们有机会自己规划劳动项目，尝试新的方法和解决方案。最后，教师可根据实际情况进行个性化指导，鼓励学生深入探究。

三、 增强务实创新的实践体验

在小学劳动教育中，学生通过亲身参与各种劳动活动，能更直观地了解事物的本质和规律。特别是遇到各种问题和挑战时，需要运用已有的知识和经验寻找解决方案。在这个过程中，学生必须跳出常规思维模式，尝试新的方法和思路，以促进创新能力的发展。

（一）身心合一，在实践体验中创新

体验是认知活动得以展开的强大的内在驱动力，能加速知识、经验的转换，有利于创新意识、创新思维和创新能力的培养。首先，体验要强调亲历性。通过让学生动手操作、直观感受、模拟真实等活动方式，获取感性信息，去认识抽象的概念。亲历不仅在实践层面还有心理层面，用身体经历和用心灵感悟，在这过程中获得的知识、经验、感受、创意等，更能激发学生的生命活力。其次，体验还彰显个性。由于每个学生都有自己独特的认知结构、生活经历和价值取向，在面对同一认知对象时，会形成不同的个性化体验。这也意味着体验不是被那些普遍的、预设的概念所限定，而是与每个生命体中具体、生动、独特的情境相结合，获得最真实、最不可替代的体验。

（二）大胆失败，在批判迭代中创新

在劳动实践活动中，不可避免会失败。让学生不怕失败、不断创新，是培养学生创造能力和坚韧不拔精神的重要环节。首先，要树立正确的失败观念。学生应认识到失败是成功的前提，是学习和成长过程中不可或缺的一部分。通过分享历史上著名人物的失败经历和最终成功的案例，帮助学生理解失败的价值，鼓励学生大胆失败。其次，要在反思中成长。对实践活动要及时进行反思，通过个人和小组深入讨论和分析，学生可以了解失败的原因，并思考如何改进，并多次实践，反复迭新。教师应适时指导，如将复杂的任务分解成具有挑战性的小任务，以激发学生的创新欲望和求知欲，增强自信心和学习动力。最后，要创设良好的学习环境。教师要为学生提供一个支持性的学习环境，提供必要的硬件资源，鼓励他们大胆尝试，有助于提升学生的创造性和综合素质。

（三）团队合作，在交流碰撞中创新

在当今社会，团队合作已经成为创新的重要条件。一个优秀的团队必须具有很强的凝聚力。首先，要建立开放、透明的沟通渠道，团队成员能自由地分享想法、感受。成员之间的情感连接友好而紧密。这种情感上的纽带可以转化为动力和灵感，使团队成员更加积极主动地参与创造性活动。其次，团队的成员要有一定的多样性。团队成员来自不同的背景，拥有各自独特的经验和知识。这种多样性使得团队在面对问题时可以从多个角度出发，集思广益，产生更多新颖的想法和解决方案。团队成员间要经常进行“头脑风暴”。多元化视角的碰撞是创新思维产生的土壤，可以点燃持续学习创新的强大热情。团队合作可以取长补短。这种技能上的互补不仅提高了完成任务的效率，也为创造性解决问题提供了可能。

四、 倡导相联互通的学科融合

随着社会的发展，未来将更加注重个人的综合能力和创新能力。小学劳动教育本来就具有综合性强的特点，通过跨学科融合鼓励学生从多个角度思考问题。这种多元化的思维方式有利于激发学生的创造力和想象力，促进新思想、新方法的产生。

（一）开发课程内容，凸显学科融合特点

跨学科融合的劳动课程可以通过提供多元化的知识背景，拓宽思维视野，促进综合思考能力，培养学生的创造力。文章建议可以从以下几方面着手：一是挖掘教材资源，开发“劳动+”课程。深入研究各学科国家教材，挖掘其中与劳动教育相关的内容，作为融合课程的素材，如“劳动+美术”“劳动+语文”“劳动+数学”“劳动+音乐”等。二是拓展实践内容，设计“劳动+”项目。学校可以选择贴近学生生活、符合时代需求的内容，开展融合性强的项目化学习。如“劳动+非遗”“劳动+科技”“劳动+志愿服务”，充分满足学生多样化劳动实践的需求，加强新知识、新技术、新工艺、新方法的使用，创造有价值的劳动成果。

（二）拓展师资力量，发挥各有所长作用

学校可以挖掘和培训有特长的老师来担任劳动教育。不同学科背景的教师能够带来多元化的视角和资源，有助于将理论知识与实际操作相结合，使学生在学习过程中能够获得更全面的知识和技能。例如，语文教师可以结合文学作品中的劳动场景进行教学，而科学教师则可以从科学角度分析劳动中遇到的问题，还能发挥各行各业家长的职业优势，充实劳动教育的师资力量。学校应充分利用社会资源，聘请有特殊技能的专家和艺人作为兼职老师，让学生学习他们的劳动精神和技艺。不同专长的教师教学，可以让学生在实践中体验到学习的乐趣，培养学生的跨学科思维和实践能力，成为具有创新潜质的复合型人才。

（三）变革传统方式，融入信息技术优势

新时代的劳动教育应体现时代特征，通过将信息技术与音乐、美术、科学、语文、数学等多门学科深度融合，可以构建跨学科领域的学习项目结构，创新性地开展学科融合的“大劳动教育”模式，提高学生的综合素质和创新能力。信息技术为传统的劳动教育形式注入了活力，通过视频、动画等多媒体教学资源形式展示劳动技能的操作过程，使学生能够直观地了解操作步骤，提高学习兴趣；同时，可以利用虚拟现实或增强现实技术，让学生在模拟环境中进行实践练习。这种方式不仅可以让学生在安全的劳动环境中激发兴趣、学习技能，还能培养他们的想象力和创造力。

五、 建立评价激励的长效机制

劳动教育强调学生的自主性和创造性，而交流评价则提供了一个展示和锻炼这些能力的平台。建立激励创新的长效机制，能够提升学生的兴趣和参与度、促进思维碰撞和灵感激发、增强自主性和创造性。

（一）提供开放性的交流平台

提供开放性的交流平台能丰富劳动学习资源，促进思维碰撞，保持学生探索新知识和技术的好奇心和求知欲。学校成立劳动创意工作坊，开辟校内外劳动实践基地，让学生以此作为平台，在劳动实践的过程中进行合作、交流、创作，鼓励学生自主探索、创新思考，并分享想法。学校还可以为学生开辟劳动专用场地、展示厅，开展劳动教育相关的竞赛和展览活动，让学生有机会展示自己的作品和创新成果，可以激励学生更加自信积极地参与和创新；还可以利用信息技术开展在线课程与互动平台交流，如使用在线论坛、新媒体工具，提供丰富的劳动课程资源，鼓励学生自主学习，促进师生交流，分享创意项目，形成良好的创新氛围。

（二）完善多维度的评价体系

多维度的评价体系不仅关注学生的知识掌握程度，还重视学生的实践能力、创新思维和问题解决能力的提升。第一，设置多元化评价标准。建立一个包含技术技能、团队合作、创新能力、态度等多个维度的评价标准。比如，在评估一个小组制作的手工艺品时，除了考虑作品的技术水平，还可以考察创意的独特性、团队成员之间的协作情况等。第二，过程与结果并重。在评价体系中不仅要关注学生最终完成的任务或项目的结果，也要重视他们在整个劳动过程中的表现，包括他们的问题思考过程、解决问题的方法等。第三，采用多样化的评价方式。结合自评、互评、师长评等多种评价方式，确保评价的全面性和客观性。还可以引入科技手段辅助评价，对学生的劳动过程和创新成果进行智能化分析和评价。这不仅可以提高评价的准确性和效率，还可以为学生提供个性化的反馈和建议。

（三）构建校家社一体的激励机制

构建校家社一体的激励机制，旨在形成一个全方位支持学生发展创新力的环境。首先，要建立校家社一体的沟通平台。学校应发挥主导作用，通过家委会、家长会、家长学校等畅通家校交流渠道，与博物馆、社区、企业等社会力量建立合作关系，开展线上线下的交流活动，明确把在劳动教育中培养学生的创新能力作为共同目标。其次，组织校家社联合开展活动。整合校内外资源，组织家庭、学校和社会共同参与的劳动教育活动，如研学活动，社区清洁、环保项目、手工艺品义卖等。这些活动不仅能增强学生社会责任感，还能让他们在真实环境中锻炼解决问题的能力和创新能力。最后，学校要建立校家社一致的奖励机制。奖励机制应统整学生在校家社不同场域的表现，设立体现学生劳动活动中创新力的奖励项目，如设立“能手奖”“勤毅奖”“创意奖”“团结奖”等，表彰在劳动教育活动中表现突出的学生和团队。

六、 结论

创新能力是推动社会进步与发展的重要力量。迈入新时代，新技术、新产业层出不穷，只有具备创新能力的人才能不断学习和适应新的变化。小学劳动教育为学生提供了一个将理论知识转化为实际操作、将创意想法变为现实成果的平台，有效提升了学生的创造力和综合素质，为培养时代需要的创新型人才奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］赵丰平，唐培森，时俊卿.新时代劳动教育教学模式探索与实践［M］.南宁：广西教育出版社，2022.