红色文化资源运用在幼儿园主题教育的实践研究

党的十八大以来，习近平总书记多次强调：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”“要让红色基因代代相传”，使“我们的红色江山永不变色”“要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。广州市天河区侨怡幼儿园以幼儿五大领域，包括健康、语言、社会、科学、艺术领域发展的特点需求，筛选适宜的红色文化资源，采取幼儿园常用的主题教育的教学方式，最终将我们的红色爱国主义精神贯穿于幼儿园教育教学的全过程。

红色主题教育活动是基于红色文化精神引领下，在符合幼儿年龄特点和五大领域发展水平的前提下，以某一幼儿感兴趣能接受的主题内容，有目的、有计划、有组织地开展爱国主义、民族精神、社会主义核心价值体系、革命文化认同等教育活动，帮助幼儿树立正确的学习榜样，形成正确的社会观、人生观、价值观的专门教育活动。

" 一、基于精神导向，设立五大领域主题目标

以《3-6岁幼儿学习与发展指南》中健康、语言、社会、科学、艺术各幼儿发展目标为依据，融入中国优秀红色精神内涵，转为红色教育主题中的五大领域目标。如在小班语言目标为喜欢听故事、能复述简短的故事或童谣，融入红色文化精神则可以具体为喜欢听红色故事、能复述简短的故事内容、念简单的童谣。

" 二、构建涵盖红色文化体系的主题网络图

构建主题网络图能为幼儿提供一种全面又丰富的、有益于其发展的学习经验，教师参考梳理出来的红色资源推荐表利用问卷调查的形式了解幼儿的已有经验和兴趣点，依据《3-6岁幼儿学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》划分的健康、语言、社会、科学和艺术五大领域目标，预设五大领域教学活动。

" 三、形成红色主题教育活动实施“五步骤”路径

红色主题教育活动的实施“五步骤”，分别为第一步幼儿前期经验分析及资源收集准备，第二步幼儿的兴趣引发，第三步幼儿的探索发现，第四步幼儿的表现创造，第五步幼儿的学习收获。

" （一）幼儿前期经验分析及资源收集准备

根据幼儿的已有经验、年龄特点、生活环境、发展目标等进行分析，预设幼儿能理解、感兴趣的活动。

其次，发散性地寻找各种符合该主题的资源资料，包括红色场所、物件、故事、人物等，并可以让幼儿提前了解，事前渗透红色教育主题相关的内容，在幼儿已有的经验上拓展，以便引领幼儿深层次地探索。

" （二）幼儿的兴趣引发

当一件新的物件出现在幼儿的活动室里，往往就能被幼儿发现，这时候跟随着幼儿的好奇、好问导入，激发其学习兴趣，快速地切入主题活动的开展，营造良好的学习情境，使幼儿在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向。

又或者根据幼儿的已有经验和兴趣点，像幼儿生活在广州经常能在3～4月看到路边盛开的木棉花，可以与幼儿共同讨论并进行计划拟定，根据计划进行资料收集，幼儿进行讨论和资料分类整理，最后生成“广州红 木棉红”的主题活动。

" （三）幼儿的探索发现

探索发现阶段是幼儿主动学习并积极尝试解决问题的过程，幼儿探索丰富适宜的学习材料。如主题里的“叮咚 高铁来了”活动，因为幼儿园就在广州东站附近，在幼儿园的二楼就能时常看到各种高铁驶过，这充分给了幼儿探索的空间。高铁的外形特征，高铁是怎么开那么快的，高铁是由哪些部分组成的，幼儿们都进入了深入的探讨。

" （四）幼儿的表现创造

在此阶段，幼儿通过绘画、立体建构、创意作品等多元表征形式展示他们的研究成果，对自己的阶段性学习起到概括总结的作用。如中班主题“广州红 木棉红”中，幼儿就举办了红棉画展，把自己感受到的红棉精神通过美术的方式表现出来。

" （五）幼儿的学习收获

幼儿通过感受红色文化，探索各种红色内容，与环境、与材料互动，学深悟透最终获得经验的积累。

基金项目：2025年广州市教学科学规划课题（省教学成果培育项目）“五域融合的幼儿园红色主题教育资源开发与实施”（课题编号2024111347）的成果之一。

（作者单位：广州市天河区侨怡幼儿园）