小学语文教学中合作性学习的运用实践

近年来，合作性学习模式在小学语文教学中得到大力推广，其以“合作”为核心，强调学生之间的互动与合作，通过小组活动、角色扮演、项目研究等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作能力、沟通能力和批判性思维能力。

" 一、合作性学习的理论基础与优势

" （一）理论基础"

合作性学习的理论基础主要包括集体动力理论、自控论原理、目标结构理论、社会凝聚力理论等。这些理论为合作性学习提供了坚实的心理学和社会学基础，解释了其在教育中的应用和效果。

集体动力理论：强调集体中的个体相互作用和相互影响，认为通过合作可以增强集体动力，促进学习成效；自控论原理：关注个体在集体中的自我控制和自我调节，强调通过合作来增强学生的自我管理能力；目标结构理论：由多伊奇提出，认为不同的奖励结构会影响个体在团体中的互动方式，包括相互促进、相互对抗和相互独立三种方式；社会凝聚力理论：强调小组凝聚力对合作学习效果的影响，认为小组的凝聚力和合作精神是提高学习效果的关键。

" （二）优势

合作性学习突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲；强化学生对自己学习的责任感，并关心同伴的学习进展；合作学习为学生提供了一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生的创造思维能力；形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使学生有机会发表观点并乐于倾听他人意见，满足学生的心理需求，促进智力因素和非智力因素的和谐发展；合作学习不仅注重知识的获得，还重视认知、情感、技能目标的全面发展，通过互动提高学生的交流、讨论和探索能力；通过合作学习和互动，学生能够更好地理解知识，提高学习成绩和解决问题的能力。

" 二、合作性学习的实施策略"

" （一）合理分组，明确角色"

1.合理分组

教师根据学生的性格特点、学习能力、兴趣爱好等多方面因素，将学生分成若干个异质小组。这样的分组方式旨在让每个学生都能在小组中找到自己的位置，发挥所长、弥补所短。在分组时，教师应尽量将外向型与内向型学生、学习能力强与稍弱的学生进行搭配。外向型学生往往能带动小组氛围，而内向型学生可能在深度思考上更有优势；学习能力强的学生可以帮助稍弱的学生，同时自己也能在教授过程中巩固知识；分组时可以适当考虑他们的兴趣倾向，如喜欢文学的学生与对科学实验感兴趣的学生混搭，可以激发跨领域的学习探索，拓宽视野。

2.明确角色

组长，需要具备较强的组织协调能力，负责分配任务、监督进度、协调矛盾。组长的人选可以轮换，让每个学生都有机会锻炼领导力；记录员，负责记录小组讨论的要点、成员发言的精彩部分以及最终结论，确保小组活动的有迹可循，也为后续的汇报或反思提供依据；汇报员，代表小组向全班展示合作成果，要求具备良好的表达能力和逻辑思维能力。汇报的过程既是对小组努力的肯定，也是对其他小组学习的启发；资源收集员，负责搜集与学习任务相关的资料，可以是书籍、网络资源或是生活中的实例，为小组讨论提供丰富的素材。

" （二）设计任务，激发兴趣

1.任务设计的原则

（1）贴近生活，引发共鸣。教师应尽量选取与学生日常生活紧密相关的内容，如家庭、朋友、节日、自然等话题，让学生能够在熟悉的情境中学习和交流。

（2）层次分明，因材施教。任务设计需考虑学生的差异性，做到层次分明，让每个学生都能在合作学习中找到适合自己的位置，发挥其长处。

（3）实践操作，动手动脑。教师可以设计一些实践性强的任务，如角色扮演、手工制作、小实验等，让学生在动手实践中加深对课文内容的理解。

2.任务设计的策略

（1）设计多样化的合作任务。任务应根据教学大纲和学生的学习需求进行调整和确定，包括阅读理解、创作写作、朗读演讲等多种形式。

（2）小组合作活动。为了促进小组成员之间的互动和合作，可以开展角色扮演、智力游戏、小组讨论等活动。这些活动不仅能在课堂上进行，也可以安排在课外时间，以增加学生的参与度和合作意识。

（3）小组展示和评价。每个小组在完成合作任务后，可以进行小组展示和评价。展示可以让学生展示他们的成果和创造力，评价则帮助学生发现不足和改进的方向。通过这种方式，学生可以更好地理解自己的学习成果，并从中获得成就感。

" （三）引导讨论，深化理解"

1.营造氛围，激发讨论欲望

合作学习的前提是构建一个开放、包容、积极向上的学习环境。教师在课堂上应首先营造一个安全、鼓励表达的氛围，让学生敢于发言、乐于分享。这要求教师不仅要有亲和力，还要善于倾听，对学生的每一次发言都给予正面的反馈和鼓励，即使是错误的观点，也应引导其思考的方向，而非简单否定。

2.明确目标，设计讨论话题

有效的合作学习离不开明确的学习目标。教师在设计讨论话题时，需紧密结合教学内容和学生的学习需求，确保话题既有深度，又贴近学生的认知水平。话题应具有探讨性，能够激发学生的思维碰撞，促进深层次的理解。

3.引导讨论，深化理解

教师应引导学生围绕问题展开深入讨论，鼓励学生提出不同观点，进行思维碰撞；通过讨论，学生可以相互学习，取长补短，深化对知识的理解和掌握。

总之，在小学语文教学中，实施合作性学习教学模式，不仅改变了学生的学习方式，还在无形中塑造着他们的思维模式和人际交往能力。

（作者单位：山东省单县人民路小学）