中国原创绘本在幼儿园C-STEAM教育中的应用

随着教育理念的更新和教学方法的创新，C-STEAM教育受到教育界的广泛关注。C-STEAM（中国式STEAM）教育理念融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）五个领域，旨在培养幼儿的创新精神和综合实践能力。在这一背景下，中国原创绘本作为蕴含丰富文化内涵和独特艺术风格的教育资源，其在幼儿园C-STEAM教育中的潜在应用价值逐渐得到发掘。本文通过探讨中国原创绘本在幼儿园C-STEAM教育中的应用策略及效果，以期为幼儿园教育实践提供新的思路和方法。

一、中国原创绘本与C-STEAM教育的契合点

中国原创绘本作为一种独特的儿童文学形式，其艺术风格独树一帜，文化内涵深远而丰富，是幼儿园C-STEAM教育的优选教学材料。这些绘本作品具有独特的艺术风格和文化底蕴，不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，还能够成为引导他们深入思考和积极参与C-STEAM教育实践活动的重要媒介。幼儿通过阅读这些绘本，能够体验各种情感，学会理解他人的感受，从而增强自身的同理心和社会责任感。同时，这些绘本也蕴含了丰富的情感教育和审美教育元素，能够让幼儿在美的熏陶下学会表达自己的情感和审美观点。

C-STEAM教育作为一种注重幼儿综合素养和创新思维培养的教育模式，旨在培养幼儿的批判性思维、创新精神和实践能力。而中国原创绘本恰好与这一教育目标高度契合，其以生动的故事情节和独特的艺术风格，为幼儿提供了一个充满想象和创造的空间。在这个空间里，幼儿可以自由探索、发现和创新，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

二、中国原创绘本在幼儿园C-STEAM教育中的应用策略

在幼儿教育中，绘本阅读已经成为一种非常受欢迎的教育方式。绘本以其生动的插图和简洁的文字，为幼儿打开了一个充满想象和创意的世界。而在C-STEAM教育的背景下，中国原创绘本阅读更是被赋予了新的意义和价值。本文将从五个方面，探讨了在C-STEAM教育的框架下，如何开展中国原创绘本阅读活动，促进幼儿全面发展。

（一）甄选绘本，启智为先

在C-STEAM教育的引领下，教师应深入了解幼儿的成长规律与年龄特征，选择那些主题鲜明、内容充实且与生活紧密相关的中国原创绘本，而如何挑选绘本成为绘本教学中一个举足轻重的环节。C-STEAM教育强调跨学科知识的相互融合与贯通，旨在培养幼儿的综合素养和创新思维。教师想要实现这一教学目标，就需要独具慧眼，精心挑选那些既能激发幼儿浓厚的阅读兴趣，又能巧妙融合科学知识、技术原理、工程思维、艺术审美以及数学逻辑等内容的绘本，使幼儿能够在愉快的阅读中拓宽知识视野，并在潜移默化中提升自我。

以《种子变变变》绘本教学为例，此书以栩栩如生的插图与精炼的文字，描绘了种子从播种至发芽、茁壮成长、绚烂开花、再到硕果累累的奇妙旅程。不仅激发了幼儿对植物生长奥秘的好奇心，还巧妙融入了科学、技术与工程的丰富知识。教师可以借此机会，引导幼儿仔细观察种子的内部结构，探索植物生长所需的必要条件，鼓励幼儿亲自动手实践，如播种、浇水、观察、记录下种子的成长过程。教师设计这样的教学活动，不仅能让幼儿在阅读中学习一些科普知识，还能让其在实践中深化理解，并将所学知识应用于实际生活，从而感受到知识的魅力与力量。

此外，挑选与现实生活息息相关的绘本同样至关重要。以《我们的城市》绘本教学为例，这本绘本巧妙地将城市中的建筑、交通、环境等元素呈现于纸上，能够让幼儿通过阅读深入了解他们所生活的这片土地。教师可以借此机会，引导幼儿学习城市的运作规律，引导他们深入思考如何改善城市。教师还可以组织一场“城市探索之旅”实践活动，让幼儿亲身感受城市的独特魅力。

在C-STEAM教育的框架下，教师在选择绘本时需要充分考虑教育目标、幼儿兴趣以及实际生活等多方面的因素。教师通过精心挑选绘本，组织绘本阅读活动，可以帮助幼儿更好地理解和掌握知识，从而培养他们的综合素养和创新能力。

（二）创设情境，寓教于乐

教师可以借助绘本丰富的故事情节与细腻的画面元素，巧妙构建与C-STEAM教育理念相契合的教学情境，点燃幼儿的学习热情，激发他们的探索欲望。

1.故事情节引导

以《小种子的冒险》绘本教学为例，该绘本以一颗小种子的成长历程为主线，生动地描绘了它从被风吹散的那一刻起，如何勇敢地面对种种困难，最终茁壮成长为一棵参天大树的感人故事。教师在讲述故事的过程中，不仅仅是复述文字，更要用富有感染力的语言，将故事情节和幼儿的实际生活紧密结合，让幼儿闭上眼睛，想象自己就是那颗小种子，被风吹散在空中，经历了无数的风雨洗礼，感受成长的艰辛和喜悦。

教师通过这种情节引导，能够让幼儿对植物的生长过程有了初步的了解，并使其产生情感共鸣，学会在面对困难时要像小种子一样坚韧不拔、勇往直前。这种教学方法不仅丰富了幼儿的知识面，还潜移默化地培养了他们良好的品格和精神。

2.融入游戏活动

以《海底世界》绘本教学为例，该绘本通过五彩斑斓的画面，展现了丰富多样的海洋生物。教师引导幼儿仔细观察绘本插画中的每一个细节，直观地了解这些海底生物的特点，并鼓励他们分享自己最喜欢的海洋生物，以此激发幼儿的好奇心，锻炼他们的观察力和表达能力。

教师为了让幼儿深入了解海洋生物，组织了一场生动的角色游戏，让幼儿自由选择扮演某一种海洋生物，如敏捷穿梭的鱼儿、悠然自得的海龟、轻盈飘逸的水母等，模仿它们的游动方式和独特姿态。幼儿通过这种身临其境的体验，不仅增强了身体协调能力，还深入理解了海洋生物的生活习性和特点。

教师通过创设绘本阅读和角色游戏相结合的教学活动，能够让幼儿在愉悦的氛围中学习海洋生物知识，从而培养了他们的身体协调性和社交能力。这种教学方法既有趣又有效，为幼儿全面发展奠定了坚实的基础。

3.开展实践活动

以《建造梦想屋》绘本教学为例，教师在带领幼儿阅读完绘本后，鼓励幼儿将心中的“梦想屋”付诸纸上，充分发挥想象和创意。幼儿既可以尽情地在纸上描绘，也可以使用多元化的材料，如彩纸、彩泥、废旧物品等，亲手制作一个立体的“梦想屋”模型。教师精心设计这一活动，旨在让幼儿突破平面绘画的局限，通过亲身参与三维模型的制作，深入理解建造的奥妙，体会创意实践活动的乐趣。

当幼儿完成了作品后，教师组织了一个展示会，让每个幼儿都有机会向大家展示自己的作品，并分享创作的过程和想法。教师还开展了互评和讨论活动，让幼儿通过互相交流和反馈，既学会了欣赏他人的优点，又锻炼了批判性思维能力。

教师通过创设动手实践活动，不仅锻炼了幼儿的创造力和想象力，让他们将心中的梦想转化为具体的作品，还培养了他们的团队合作能力和表达能力。幼儿在互相沟通与评价的过程中，不仅学会了倾听与尊重他人的意见，还学会了如何有效地表达自己的观点。

（三）激发兴趣，提高能力

教师运用问题导向、任务驱动等教学方法，创设具有探究性和趣味性的教学活动，以此激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够主动参与绘本阅读和C-STEAM教育的实践活动，从而培养他们的创新思维和综合能力。

以绘本阅读教学为例，在开始阅读绘本前，教师先提出了一个探究性问题：“你们想知道这个故事是怎么发生的吗？”幼儿往往会被这种悬念类问题所吸引，从而产生强烈的探索欲望。因此，幼儿在阅读绘本时会更加专注，力图从字里行间或插图中找到答案。这种主动探索的阅读体验，不仅能让幼儿深入理解绘本内容，还能锻炼他们的阅读能力和思考能力。

在C-STEAM教育实践中，教师可以设计一些具有挑战性的任务，如教师可以结合某一绘本内容，设计一个与之相关的“工程”项目，让幼儿以小组合作的方式，亲自动手实践，共同解决问题，通过引导幼儿主动思考、自主探究和协同合作，从而提高了他们的团队协作能力、创新思维能力、探究能力等综合能力。

（四）融合学科，拓宽视野

教师将绘本内容与科学、技术、工程、艺术和数学等学科知识相结合，设计跨学科的C-STEAM教育活动，促进幼儿全面发展。例如，教师可以利用绘本中的故事情节和插图，设计一个充满趣味性的科学实验活动，让幼儿在实践中深入理解和掌握知识。

1.科学（Science）

绘本内容：《小种子的大冒险》绘本描述了一颗种子从落入土壤、发芽、生长到最终开花结果的全过程。

C-STEAM活动设计：教师可以组织幼儿进行种子发芽实验，让每个幼儿可以种植一颗种子，并观察其生长过程。幼儿通过记录种子的生长情况，如发芽时间、生长速度、叶片数量等，可以亲身感受植物生长的科学过程，并与绘本中的描述进行对比。

2.技术（Technology）

绘本内容：《机器人小Z的奇妙旅程》绘本描述了小Z机器人经历了一系列冒险，展示了其智能和多功能性。

C-STEAM活动设计：教师可以引导幼儿利用一些易于操作的机械元件（如乐高积木、小型马达等）制作一个简单的机器人模型。幼儿通过亲手组装和操作机器人，可以理解简单的机械原理，并与绘本中小Z的功能进行比较和讨论。

3.工程（Engineering）

绘本内容：《桥梁建筑师》绘本展示了不同桥梁的设计和建造过程。

C-STEAM活动设计：教师可以组织幼儿进行纸桥搭建比赛，并为他们提供纸张、胶带等材料，要求幼儿设计和建造一座能够承受一定重量的桥梁。幼儿通过这个活动，可以在实践中理解桥梁结构设计的基本原理，并与绘本中的桥梁进行比较和讨论。

4.艺术（Art）

绘本内容：《彩虹小镇》绘本描绘了一个充满色彩和创意的小镇。

C-STEAM活动设计：教师可以邀请幼儿根据绘本中的场景，创作自己的彩虹小镇画作，并鼓励他们大胆使用颜色，充分发挥自己的创意和想象。幼儿通过这个活动，可以发展自己的艺术才能，并对色彩和创意有更深入理解。

5.数学（Mathematics）

绘本内容：《数数和比较》绘本通过生动的插图和故事，教学了幼儿基本的数数和比较大小的概念。

C-STEAM活动设计：教师可以组织幼儿进行实物计数和比较活动。例如，教师提供不同大小和数量的水果或玩具，让幼儿进行数数和比较。幼儿通过这个活动，可以在实践中建立数学思维，并与绘本中的概念进行关联。

通过以上结合可以看出，教师将绘本内容与C-STEAM教育相结合，可以设计出一系列有趣且富有教育意义的教学活动，使幼儿能够在动手实践的过程中深入理解和掌握知识。这种跨学科的教学方式不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够促进他们全面发展。

（五）家园携手，共育未来

在绘本阅读和C-STEAM教育活动中，家长的积极参与是不可或缺的一环。加强家园共育不仅能够增进家长与幼儿之间的亲子关系，还能让教育的乐趣在家庭中得以延续和深化。

以“小小工程师”亲子活动为例，首先，教师向家长和幼儿介绍了工程的基本概念，并布置了一些简单的“工程”项目任务，如搭建一个小型桥梁或制作一个简易风车，让家长和幼儿一起动手实践。其次，教师可以鼓励家长与幼儿多进行一些互动，如一起讨论如何设计桥梁的结构，如何选择合适的材料，以及如何解决搭建过程中遇到的问题等。这种互动不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力，还能让他们学会如何与他人合作，以及如何面对和解决问题。最后，教师还可以向家长和幼儿讲述一些与工程相关的故事，如《小小科学家》系列中的机械工程故事。

家长通过这种家园共育的方式，可以了解幼儿园的教育方向和教学内容，并以此为导向在日常生活中更好地引导和支持幼儿的学习，与幼儿园形成教育合力，促进幼儿的全面发展。

三、结语

综上所述，中国原创绘本在幼儿园C-STEAM教育中的融合运用，犹如晨曦中的第一缕阳光，为幼儿照亮前行的道路，使其发展前景广阔无限。未来，教师应深入研究绘本与C-STEAM教育的融合之道，为幼儿园教育实践注入更多活力与支持。同时，我们热切期盼更多的教师和家长能携手同行，共同为幼儿全面发展贡献智慧与力量，让每一个孩子都能在知识的海洋中自由翱翔，茁壮成长。

注：本文系江苏省教育科学规划课题“中国原创绘本在幼儿园C-STEAM教育中的运用实践研究”（立项编号：C/2023/03/98）研究成果。