班主任是连接家庭和社会的桥梁

班主任作为家校沟通的桥梁，承载着“国之大者”的重任。正如古语所云：“国之大事，在祀与戎。”班主任的工作虽不涉及祭祀与军事，但其对学生的教育和引导，对家庭与学校的沟通，无疑是现代教育中的“国之大者”。他们不仅是知识的传递者，更是价值观的塑造者，是家校之间信任与合作的纽带。班主任要心怀“国之大者”，以学生的成长和发展为己任，共同为学生的全面成长保驾护航。这一角色不仅扮演着教育实施者的角色，更是促进家校和谐共育的关键推手，充分体现了“让人民生活幸福是‘国之大者’”这一重要理念。

一直以来，我们始终高度重视班主任工作，不断完善班主任专业发展机制，让班主任逐步从“经验型”向“学习型”“发展型”“专家型”转变。最近，又通过设立班主任工作活动周和持续开展“金锤杯”班主任职业技能大赛，弘扬新时代教育家精神。可以说，举行活动周的目的就是要赢得“口碑”，形成“强磁场”，营造愿意当班主任、以当好班主任为荣的氛围。

从晨光熹微到夜墨如泼，从春暖花开到寒冬腊月，滨城的校园里，处处可见班主任老师线上线下的忙碌。作为距离学生最近、对学生影响最深的教育工作者，班主任是班级工作的组织者，是班集体建设的指导者，是学生健康成长的引领者，是连接家庭和社会的纽带桥梁。班主任非常重要，其角色之关键不言而喻。学生佩服班主任，家长信赖班主任，学校仰仗班主任。可以说，校长、书记出差十天半月问题不大，但倘若一个班级的班主任一个星期不在学校，恐怕很多工作要重新来做。俗话说：“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”一个好的班主任会带出一个好的班集体，教出一批好孩子，绝不放弃一个所谓的坏孩子。班主任重要，班主任伟大，我们为班主任点赞。

班主任有三个层面的工作要做，一是学生的发展层面，那就是要做知识的传递者、心灵的引路人、成长的同行者；二是班集体的建设层面，要为学生发展营造更好的班风、更好的班级文化，建设更好的班级生态，让学生发展得更好；三是班主任自身专业发展的层面，要不断提高专业素养和教育能力。这三个层面就是班主任基本的工作内容。

目前，我们要清醒地认识到，在日常工作中或多或少存在一些问题。第一个方面，我们有些时候更加依赖主观经验，而少了一些专业的理性，我们的教育缺少的是科学精神和科学态度。我们常常有这种工作体会，在并不十分了解学生的时候，就想当然地“塑造”他，可是一旦碰到了钉子或者挫折，往往不是怀疑自己，而是埋怨学生或者说家长不行。反观一些班主任，给人的感觉是管得很严，但很有底气，这个“严”且“有底气”，说明他掌握了规律，很讲究“科学”，所以对自己的教育工作更有信心。因此我们不仅要积累经验，同时要有更多的专业和科学理性。第二个方面，我们更多的是宣扬师爱，很少强调专业能力的提升。师爱要强调，没有爱就没有教育，而且爱要走在教育的前面，所以当好班主任首先要有深沉的爱。但是，班主任的爱、教师的爱和家长的爱不一样，它应该是一种科学的爱，所以要讲科学。这就涉及一个能力问题，就是爱的能力问题。既要讲爱，又要讲爱的能力，不能顾此失彼。第三个方面，我们更多强调的是劳模色彩，强调任劳任怨，强调辛苦，可实际上应该真正的以学生为本，全方位、全员、全过程、有实效地去引领学生，去联合家长，所以这个问题也要引起重视。更重要的一个问题是，我们面临的形势不一样了，我们照顾的对象、教育引导的对象、服务的对象变了，有新的特点。如今，信息技术飞速发展，教育理念不断更新，学生心理健康问题日益凸显，这些都是新情况，所以我们一定要学会识变、应变、求变。以上多种都是新情况、新问题、新矛盾，我们一定要下定决心、坚定信心，进一步做好班主任工作，聚焦和促进班主任专业成长。

下面我结合自己的想法，满怀敬意地提出三点思考：

一要胸怀国之大局，拥有教育家精神。胸怀国之大者，就是将国家利益、战略和未来发展置于心头，时刻关注，并为之奋斗。当前科技革命和产业革命加速演进，教育的高质量发展需要以班主任为首的每一位教育工作者，以全面育人为目标，站在国家战略高度，树立人才强国要求的教育质量观，将对学生的悉心培育、培养作为驱动国家前进的核心力量。要深刻认识人工智能对教育行业带来的革命性变革，面向智能化时代，适应数字化教育的新挑战，以教育家的标杆塑造师者之魂。作为教师精神领袖的书记、校长，要拥有大格局、大视野、大品位、大魅力，努力做教育理念的重塑者、教育大爱的传递者、教育管理的示范者、教育发展的担当者。希望滨城6028名班主任心有大我、至诚报国、言为士则、行为世范、乐教爱生、甘于奉献，进一步加强学生的思想引导、生活指导、心理疏导、学习辅导和成长向导，用教育家的情怀和智慧，培养胸怀国之大局的栋梁之材。

二要善筑师者之能，拥有引路人风范。班主任与学生关系最为密切，应当深入理解并尊重学生，做杰出的学生研究者。要树立正确的学生观，学生虽然稚嫩且有待雕琢，但蕴含着巨大的潜力和无限的可能性。我们要以科学艺术的方式来引导学生，这就是通常说的教育智慧，教育智慧要不断地去积累。我们现在的学生面临着诸多新问题，像高度的社会化与社会适应性不足之间的矛盾，过度竞争带来的心理压力，学习资源丰富与学习困难现象并存，等等。我们要深入地理解学生，洞察学生的发展需求，唤醒内在的成长动力，积极投身理论与实践研究，将专业发展视为永不停歇的旅程。

这里我举个例子：和学生打交道就要注重方式方法。从学生发展的层面来看，学生心理健康问题日益凸显，比方说在学习成绩非常好的学生中，有一类现象叫“伪装中毒”；在成绩稍微差一点的学生中，也有一类现象叫“批评中毒”，这些现象都与孩子的心理素质有关系。成绩非常好的孩子，往往是通过拼命地学习来提高成绩，消除自卑感，它是一种心理补偿的方式。但是如果不能正确看待的话，可能出现社会情感淡薄的问题，也就是说他不能把自己和他人联系起来，很难与他人合作完成任务，这是很危险的。对于那些所谓的调皮捣蛋、成绩差一点的学生，越是批评，他的自尊感就越低，很可能导致他自暴自弃，这意味着仅仅批评是不管用的。所以，针对不同情况的学生应该科学采取不同的措施，这是需要我们重视的问题。我们每一位班主任，包括任课教师要辩证看待，要搞清楚是思想问题还是心理问题，要区别开来。还要判断清楚学生的动机和行为之间的关系，只有这样，才能提高工作的针对性、科学性和实效性。

学习是每一个教育人提高能力的基本途径，希望学校管理者能高度重视教师队伍特别是班主任队伍建设，优化制度构建体系，抓实学习和培训，切实提高教师管班育人的水平和艺术，引导我们的育人队伍朝着制度化、规范化、科学化、专业化方向发展，以实践为基，以反思为翼，提升自身的专业化能力，在培养适应未来发展人才的教育之路上，努力上好“教育”这堂大课。

三要重构和谐共生的多元互动关系，拥有大先生情怀。教育是灵魂与灵魂的深度对话，是情感与情感的深切交融。班主任要以高尚的师德为基础，引领教育朝着更加人性化、民主化、合法化的方向发展，用师爱呵护每个学生，陪伴他们度过人生的重要阶段。教育工作说到底是做人的工作，人心向背，关系到一个班集体，关系到一所学校的良性发展。所以这里我要特别强调，协调联动各任课教师，关心每一个孩子，聚力建设好每一个班集体。