公共图书馆家庭阅读教育推广策略探讨

一、引言

为了提升我国少儿的文化素养，促进其全面发展，良好的家庭教育与社会教育两者缺一不可。公共图书馆作为社会教育的重要阵地，有责任定期举办各类公益文化活动，以加深公众对家庭阅读理念的认识，推动我国家庭教育及全民阅读的繁荣发展。基于此，本文将探讨公共图书馆在家庭阅读推广活动中，如何采用多元化的推广策略，积极动员社会力量，联合多方机构协同合作，以扩大家庭阅读推广活动的社会影响力。

二、家庭阅读推广的对象

（一）家长

在人们的传统观念里，家庭教育及家庭阅读推广往往聚焦于少儿，却忽视了家长同样是这些活动的重要对象。事实上，家长是否拥有较高的阅读水平和较强的阅读意识，是家庭阅读能否取得成功的先决条件。只有当家长具备一定的知识素养，秉持正确的教育观念，展现出良好的阅读品位，并具备鉴别阅读内容质量的能力时，他们才能在家庭中营造出浓厚的阅读氛围。通过自身的言传身教，家长能够为少儿树立正面的榜样，从而有效激发少儿的阅读兴趣。因此，针对家庭的阅读推广活动，绝对不能忽视对家长的指导与教育。

相关研究已证实，家长的阅读水平对家庭阅读氛围具有显著影响。边玉芳等人针对我国3至15岁少儿的阅读现状及影响因素展开研究，发现家长是对少儿阅读行为影响最大的人。覆盖全国6个省83个县区的调查问卷结果显示，儿童阅读习惯的养成与其家长的阅读指导紧密相关。具体而言，家长的受教育程度、年阅读量、年阅读时长以及对阅读价值的认知与儿童的阅读兴趣存在显著正相关关系。此外，家庭中儿童读物的数量和年购买量、家庭阅读环境的创设以及是否制订并执行家庭阅读计划，也与儿童的阅读兴趣呈现显著的正相关。家庭中儿童读物越多、年购书量越大、制订并执行阅读计划的家庭，儿童的阅读兴趣也更高。因此，增强家长对家庭阅读重要性的认识，并加强对家长的阅读指导，成为家庭阅读推广的关键环节。

（二）未成年人

近年来，随着《中华人民共和国家庭教育促进法》及“双减”政策的实施，家庭教育在少儿成长过程中的作用日益凸显。在“双减政策”背景下，未成年人教育的重心逐渐由学校转向家庭，这意味着家长在未成年人成长过程中需承担起重要的教育责任，应深刻认识到家庭教育及家庭阅读的重要性。

未成年人会经历从懵懂到独立的意识发展阶段以及从具体到抽象的思维发展过程，直至最终走向成熟。在此过程中，他们需要通过广泛的学习和阅读来丰富个人的知识与经验，以此感知世界、认识社会，并逐步形成正确的人生观和价值观。在这一求知探索的关键阶段，外界的知识供给与价值引导对他们的成长影响深远。因此，价值观的引导以及求知欲望的培养，对未成年人的成长而言至关重要。

实践证明，高质量的家庭阅读是实现上述教育目标的重要途径。书籍如同人生的导师，良好的阅读习惯能够在一定程度上拓展家庭教育的广度与深度。从人才培养的角度看，推广家庭阅读具有重大意义，而公共图书馆作为重要的社会教育机构，有责任肩负起这一使命。

三、家庭阅读推广中存在的问题

（一）阅读推广对象单一

家庭作为社会的最基本单位，是阅读推广的重要对象，阅读推广工作开展的过程中应将家长与未成年人置于同等重要的位置。然而，当前许多公共图书馆所开展的家庭阅读推广活动，以少儿为主要服务对象。相比之下，针对家长的阅读推广活动数量较少，这导致家长在家庭教育中的重要作用得不到充分发挥。

（二）阅读分级与服务对象划分存在不足

为少儿挑选合适的阅读材料，是启动家庭阅读活动的首要步骤。鉴于不同年龄段的未成年人在阅读方式和阅读能力上存在显著差异，因此，选取合适的阅读材料并推荐给相应年龄段的未成年人，是分级阅读的意义所在。当前，我国在儿童分级阅读领域面临两大挑战，一是分级阅读读物的适配性不足，二是阅读推广活动所针对的服务对象群体界限不够清晰。

1.分级阅读体系适配性不强

范文峰针对中国国家图书馆、南京图书馆、河北省图书馆等8家公共图书馆的少儿阅读分级服务进行调研，发现部分图书馆在阅读推广活动中直接套用了某些成熟的阅读分级体系，如“牛津树分级阅读体系”“蓝思分级阅读测评体系”。这类阅读分级体系以英文读物为基础，并不贴合我国以中文为母语的儿童现实生活情境，导致图书馆分级阅读服务效果不佳，降低了阅读推广活动的指导效力及需求分析的精确性。

2.阅读推广服务对象划分模糊

当前，我国儿童阅读分级体系研究尚不成熟，公共图书馆等文化服务机构在组织家庭阅读推广活动时，通常未能精确划分未成年参与者的年龄及阅读能力，导致活动内容及形式难以满足各年龄段未成年人的多样化需求。这种现状使活动推广者难以提供针对性的阅读指导服务，进而影响了活动的整体效果。

（三）各阅读推广主体合作机制缺失

目前，我国家庭阅读推广的主体较多，包括公共图书馆、文化馆、新华书店及其他私营书店等。此外，中小学和幼儿园作为少儿成长与学习的重要场所，也具有重要的推动作用。然而，这些阅读推广主体仅依据自身资源和特点独立开展活动，尚未建立广泛的联系与合作机制，无法实现各主体之间的优势互补，未能形成强大合力。

四、公共图书馆家庭阅读推广策略

（一）构筑家庭“阅读共同体”，实现家庭成员共同成长

“阅读共同体”是由具有不同身份的成员组成的阅读组织，他们共享共同的目标。在这个共同体中，成员通过交流读书感悟，相互学习，旨在达成共同成长的教育目标。

在当前社会环境下，公共图书馆应将家长同样视为阅读推广活动的重要服务对象，有针对性地组织家庭阅读推广活动，鼓励家庭成员共同参与亲子阅读活动，同时倡导家庭成员互相尊重和包容，鼓励其主动分享和交流阅读感受，营造出一种相互学习、共同提升的良好阅读氛围。通过亲子阅读活动，家长能够深刻认识到自身在家庭教育中所扮演的重要角色，深入地了解未成年人当前的认知水平与思维能力，为构建良好的家庭阅读环境提供更多可能。

（二）构建科学分级阅读体系，实现个性化家庭阅读推广

2023年3月，《3—8岁儿童分级阅读指导》团体标准颁布实施，将分级阅读定义为“依据不同阶段的儿童身心发展规律，根据儿童的阅读能力水平为其匹配相适应的读物与阅读指导，是一种在全世界范围内推行的成熟阅读推广理念”，并将3—4岁、4—5岁、5—6岁、6—7岁、7—8岁儿童读物的特征及儿童阅读能力指导目标予以分级分类说明，使图书馆家庭阅读推广工作有据可依，切实解决了当前儿童阅读“每个阶段到底该读什么”的现实难题。

在实际阅读推广工作中，公共图书馆可以依据《3—8岁儿童分级阅读指导》，对少儿读者群体进行深入分析，设计出符合当前少儿读者特征的分级标准。结合馆内少儿图书的实际馆藏情况，向少儿提供个性化的分级读物清单。在开展家庭阅读推广活动时，公共图书馆可进一步对参与报名的读者进行细致分类，根据参与者的年龄、人数及具体需求，精选适宜的分级阅读材料，灵活策划阅读推广活动，并提供专业的阅读指导服务。

（三）创新阅读推广模式，畅通意见反馈渠道

随着科技的进步和智能设备的广泛普及，人们的阅读方式发生了巨大的变化。第二十一次全国国民阅读调查显示，尽管纸质书籍阅读依然是我国当前阅读的主流形式，但数字化阅读方式正迅速崛起，其占比逐年攀升。除了使用电子设备阅读，听书和视频讲书等新兴的数字化阅读方式也日益受到读者的青睐。2023年，有36.3%的成年国民通过听书方式进行阅读，而4.4%的成年国民则偏好视频讲书。同年，我国0—17周岁未成年人的数字化阅读方式接触率达到74.7%，相比2022年提高了1.3个百分点。

在此背景下，公共图书馆可以依托其丰富的馆藏图书资源、数字资源以及音像和影像资源，开展形式多样的家庭阅读推广活动，为少儿和家长提供更为多元的阅读体验。得益于信息化技术的发展，许多公共图书馆已经拓展了阅读服务内容，在馆内构建了音乐图书馆、数字图书馆、VR虚拟现实体验馆等资源丰富、形式多样的新型阅读区域。这些新型阅读空间不仅丰富了读者的阅读体验，还打破了传统阅读的空间限制，使阅读变得更加生动、有趣且便捷。公共图书馆在开展家庭阅读推广活动时，应充分利用这些新型阅读资源，使阅读材料“活”起来，实现阅读资源的可视化、可听化、可读化和可互动化，通过多种方式激发少儿的阅读兴趣和参与热情，同时引导家长思考家庭阅读的新方向，为其提供新的思路。

此外，公共图书馆要与参与家庭建立更紧密的联系。在推广活动开始前及结束后，工作人员应及时与参与家庭进行沟通，并畅通电话、微信、问卷、邮箱等意见反馈渠道，根据读者的宝贵意见评估阅读推广活动的成效并明确工作改进的方向。

（四）加强机构合作，形成强大合力

2023年，在曾使用过公共阅读服务设施的城镇成年居民中，公共图书馆的使用满意度高达78.7%，而我国成年国民对全民阅读品牌活动的知晓率也达到了74.1%。这充分证明了公共图书馆在阅读推广活动方面具有显著的资源优势和品牌优势。然而，公共图书馆的服务范围客观上受到地理位置的限制，部分读者因时间成本等因素，难以充分利用本地区公共图书馆的资源与服务。

近年来，随着城乡公共阅读服务设施建设的迅猛发展，城市书房、绘本馆、社区阅览室、社区书屋以及社区报刊栏等阅读设施的数量显著增长。作为阅读推广的新平台，这些便民阅读服务设施深入社区，极大地满足了人们的借阅需求，提升了周边居民的阅读参与度。这些“小而美”的公共阅读服务设施具备推广家庭阅读的天然优势，然而由于场地、人手及经验等方面的限制，尚难以有效组织阅读推广活动。

在家庭阅读推广策略的制订中，公共图书馆、城市书房、书店等文化服务机构可以考虑与上述机构积极开展合作，以突破资源和服务能力的局限。例如，通过联合打造特色品牌阅读活动，调动具有丰富活动经验的图书馆员，将图书馆的特色阅读推广活动引入城市书房、社区书屋等场所，从而起到便民作用；同时，充分利用公共图书馆丰富的数字移动资源，在有条件的地点举办科普教育、名家讲座、阅读漫谈等主题分享交流会。此类合作活动的优势在于，公共图书馆等文化服务机构能够以较低的成本为社区居民提供优质的阅读资源；阅读服务设施的管理单位能在阅读推广的实践中积累活动举办经验；社区居民能节省时间成本，在家门口享受到良好的阅读体验。一旦建立起长效合作机制，家庭阅读推广及阅读指导服务就能真正走出图书馆，深入居民生活，进一步推动家庭阅读推广的深入开展。

五、结语

公共图书馆在开展家庭阅读推广时，应将家长与未成年人同等视为阅读教育指导的对象。为了打破传统阅读推广模式的限制，应构筑家庭“阅读共同体”，实现家庭成员共同成长；构建科学分级阅读体系，实现个性化家庭阅读推广；创新阅读推广模式，畅通意见反馈渠道；加强机构合作，形成强大合力，携手打造具有品牌影响力的家庭阅读推广活动。

（作者简介：于颖，女，硕士研究生，大连市图书馆，助理馆员，研究方向：阅读推广服务）

（责任编辑 刘月娇）