数字传媒视域下网络教学微视频的设计与制作

摘 要：随着信息技术的快速发展，我国目前已经进入数字传媒时代，这对我国教育的创新发展产生了极大的影响。对学生来说，数字传媒时代的到来，他们获取知识的途径不再只是教师传授，还可以通过智能手机、平板电脑及笔记本电脑等多样化工具进行更便捷、更快速的学习。在此背景下，教师应该积极探索将相关技术融入专业教学的路径，制作网络教学微视频。教师要深入理解网络教学微视频的特性，了解网络教学微视频设计与制作的原则和理论依据，并在此基础上确定网络教学微视频的叙事结构，做好沟通、拍摄、呈现、后期编辑等工作，从而设计与制作出科学高效的网络教学微视频。

关键词：数字传媒；网络教学微视频；设计与制作

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2025）02-0104-04

随着数字传媒的兴起和发展，新媒体环境下催生了一种新型教育资源——网络教学微视频。目前，设计与制作网络教学微视频已成为教育领域的重点研究课题之一。网络教学微视频指的是那些时长较短，适用于教学的视频资料，通常情况下，微视频的时长为20—30秒。结合微视频的特性与教育教学的特点，网络教学微视频可以定义为：依据教学设计原则，经过精心设计与制作的教学视频，旨在以视频形式展现与教学紧密相关的内容。在数字传媒时代，网络教学微视频的设计与制作对教育行业的发展有重要的推动作用，它们不仅为学生提供了丰富、多元的知识获取渠道，而且为我国职业教育专业教学的改革创新提供了新的思路。

网络教学微视频的设计与制作过程相当复杂，涉及众多方面，包括学生需求、知识内容、教师指导等。因此，网络教学微视频的设计与制作成了当前职业教育研究的难题。为了更有效地将重难点知识与网络教学微视频紧密结合，并提高网络教学微视频的质量，笔者将对网络教学微视频的设计与制作进行分析，并尝试提出一些建议。

一、网络教学微视频的特性

（一）网络教学微视频具有教育性

网络教学微视频作为一种教育工具，必须确保其内容具有教育价值。在微视频的设计与制作过程中，教育性应是其核心特征，其他所有特征都应建立在教育性的基础之上。因此，在设计与制作网络教学微视频时，教师应遵循教学设计原则，并以课程标准为指导，确立明确的目标，这样微视频就能更有效地帮助学生在短时间内掌握所需知识。

（二）网络教学微视频具有实用性

学生利用网络教学微视频学习知识，不再是局限于传统课堂环境，而是可以随时随地进行。学生所处的学习环境可能更为复杂，容易导致注意力分散。因此，教师在设计与制作网络教学微视频时，必须在内容和形式上进行创新，以吸引学生观看，帮助他们更有效地解决问题。只有当这些微视频具备实用性时，才能更好地赢得学生的青睐，并最大限度地发挥其教学价值。

（三）网络教学微视频具有多样性

网络教学微视频与传统课堂教学的一个显著区别在于内容形式的多样性。这种多样性不仅体现为教学内容的丰富性，而且体现在网络教学微视频中融入了艺术元素，有利于激发学生的学习兴趣。为了更有效地吸引学生的注意力、激发他们的兴趣，网络教学微视频在设计与制作上需要展现出高度的多样性：可以通过图文结合、视频与解说并用等多种方式呈现，利用视觉和听觉的双重刺激帮助学生学习。此外，网络教学微视频在艺术表达上也呈现出多样性，如通过优美的句子和画面吸引学生，进一步提高他们对微视频的兴趣。网络教学微视频还可以将音乐与文章或古诗相结合，帮助学生更好地领会作者的意图，从而加深学生对文本的理解。

（四）网络教学微视频具有微型性

网络教学微视频主要通过简短的视频内容，围绕单一知识点进行讲解。鉴于微视频的时间限制在20秒至30秒之间，因此每个视频通常只涵盖一个主题。所以，教师在设计与制作网络教学微视频时，必须在有限的时间内精准地传达核心信息，体现其微型性的特性。这样的设计旨在更有效地传授知识，帮助学生理解和掌握相关内容。

二、网络教学微视频设计与制作的基本原则与主要依据

（一）网络教学微视频设计与制作的原则

一是设计与制作网络教学微视频要确保技术与内容一致。随着数字传媒时代的到来，信息技术与教育教学的融合为教育行业发展带来了新的契机。如，网络教学微视频在教学中的应用，以其移动学习的优势，为学生的学习方式带来了变革。它不仅使得教育变得更加便捷和有趣，而且合理弥补了传统课堂教学的不足。因此，网络教学微视频的设计与制作，既要充分展现数字媒体环境的技术魅力，又要确保教学内容的明确性。只有将技术与教学内容完美结合，才能充分发挥网络教学微视频的教育功能，使其成为课堂教学的有力辅助工具。

二是设计与制作网络教学微视频要确保学生能够有效学习。网络教学微视频的出现，创新了传统的教育方式，因此教师在设计与制作这些微视频时，应确保学生能够利用这些资源进行有效的预习或复习，从而更快速地掌握重点知识。教师应将知识内容与相应的视觉元素相结合，确保两者质量相匹配。这样，学生才能接触到更具吸引力和易于理解的知识内容视频，从而提高他们的学习效果。

三是设计与制作网络教学微视频要突出学生的主体地位。过去，学生往往是被动地接受知识。然而，随着时代的进步，这样的教学方式已不再适应社会的变化和需求。为了更好地适应数字化的新时代，教学活动必须以学生为中心，依据社会对人才的培养要求来传授知识，从而有效提高教育质量。网络教学微视频的设计与制作也应遵循这一原则。也就是说，在设计与制作网络教学微视频时，教师应始终以服务学生为宗旨，突出学生在学习过程中的主体地位。同时，教师要制作多样化内容的视频，满足不同学生的需求，为他们提供具有针对性和科学性的网络教学微视频资源。

（二）网络教学微视频设计与制作的理论依据

一是以现代教学理论为依据。现代教学理论包括系统论、传播理论、建构主义及行为主义理论等，这些理论都是设计与制作网络教学微视频的重要理论支撑。系统论关注的是系统的一般模式、结构及其运作规律，强调对系统整体性的理解。在教学领域，系统论将教学活动视为一个整体，而网络教学微视频则是这一整体的重要组成部分，通过微视频对各个知识点的阐释和串联，学生可以构建起一个完整的知识结构体系。传播理论着重研究人类如何通过符号进行沟通交流。该理论要求教师根据知识内容和学生特点，选择恰当的方式传递知识和技能。建构主义和行为主义理论着重于学习过程的研究，分析学习动机，为教学实践提供理论支持。现代教学理论为网络教学微视频的设计与制作提供了坚实的理论基础和指导，有助于推动网络教学微视频的进一步发展。

二是以学生的发展特征为依据。根据网络教学微视频的设计与制作理念进行分析，微视频应以学生为核心，充分考虑其成长特点。鉴于微视频主要通过智能手机、平板电脑等设备进行知识传授，而且是针对学生这一特定受众，所以网络教学微视频的设计需考虑以下四个关键因素：一是信息交流形式，知识获取模块应设计得灵活多变，以减少学生学习时的等待时间；二是页面内容呈现形式，主题页面应清晰、概括性强，并突出重点；三是设备具兼容性，内容展示需适应各种播放设备；四是信息内容应短小精悍，确保在有限时间内呈现核心知识点。也就是说，网络教学微视频的设计与制作应贴合学生的发展需求，符合其认知特点。

三是以不同的知识类型为依据。知识的类型通常分为事实、概念、技能、原理和问题等五大类，这些类型的知识都可以通过网络教学微视频来展示。鉴于不同类型的知识在讲解时所采用的方法各异，网络教学微视频的设计与制作必须以这些知识类型为基础，依据不同知识类型来定制其视频结构，确保学生能够有效地掌握各种知识。

四是以视频基本结构为依据。随着视频设计与制作技术的不断进步，目前已经确立了视频的基本结构，主要包括引言、承接、转折和总结。网络教学微视频在设计与制作过程中也应遵循这一基本结构，展现一个内容完整、逻辑清晰的教学体系。网络教学微视频的设计与制作符合视频基本结构，目的是帮助学生清晰地理解视频内容的重点，从而更有效地掌握解决问题的方法并得出结论。

三、设计与制作网络教学微视频的策略

（一）设计网络教学微视频的叙事结构

在设计网络教学微视频的叙事结构时，教师要做到以下四点。一是内容表达要简洁明了，确保主题清晰呈现。每个微视频应有明确的教学目标，专注于某一教学内容，解决特定的问题。视频开头应迅速揭示主题，通常以居中的标题形式呈现，持续约5—8秒；随后对视频内容展开详细讲解；在视频末尾，用简短语句对教学内容进行总结。二是视频背景应保持简洁。背景通常采用单色或淡雅图案，以突出视频主题，整个视频内容应保持一致的背景风格。三是微视频中的文字必须清晰易读。在配色上，字体不宜超过四种颜色，推荐使用两到三种颜色对主要内容进行标注，最适合的字体为黑体，手写板书也需工整规范，确保屏幕干净、清晰。四是在讲解视频内容时，应结合动画、视频等多媒体元素，以丰富知识的呈现方式。为促进学生思维发展，教师可利用手绘板等工具辅助教学，加强学生对知识的理解和记忆。

在设计网络教学微视频时，最重要的环节是确定视频的叙事结构。在通过微视频传递知识内容的过程中，教师必须深入思考视频的叙事方式，一个恰当的叙事结构能够显著提升学生对视频内容的理解，并有效降低获取知识的难度。基于前述的网络教学微视频叙事结构和知识类型，教师可以采用以下五种不同的微视频叙事结构，满足不同学生的学习需求。

一是事实类知识叙事结构。事实类知识展示的主要目的是帮助学生深刻理解事实，以便清晰、透彻地掌握事实的本质。因此，在制作此类知识的微视频时，教师可以采用“片头→标题→引入→事实陈述→揭示本质→巩固测验→总结拓展→片尾”的叙事结构讲解事实类知识。这种视频结构有助于加强学生对所讨论事实本质的认识和理解。

二是概念类知识叙事结构。概念性知识展示的核心目的在于帮助学生更深入地理解并掌握这些概念，以便在脑海中形成清晰的概念模型。因此，教师可以采用“片头→标题→引入→概念陈述→举例说明→巩固测验→总结强调→片尾”的叙事结构讲述概念性知识。在视频制作过程中，教师应特别强调这些概念，以加深学生对它们的认识和理解，确保学生能够更有效地掌握这些概念，并在解决实际问题时能够灵活运用。

三是技能类知识叙事结构。技能型知识的核心目标是帮助学生更深入地掌握技能，并能将其应用于实际情境。因此，教师可以利用“片头→标题→引入→技能陈述→应用举例→巩固测验→应用归纳→片尾”的叙事结构，以加强学生对技能知识的理解和掌握。在网络教学微视频中，通过陈述所需掌握的技能、提供实际应用案例，以及对相关测试内容的讲解，可以有效提高学生对技能内涵的理解。这确保了学生能够将技能理论与实际操作相结合，更有效地将技能运用于问题解决中。

四是原理类知识叙事结构。原理型知识展示的目的在于帮助学生更深入地理解原理，并能有效地运用这些原理。因此，教师可以采用“片头→标题→引入→原理陈述→举例验证→巩固测验→归纳总结→片尾”的视频基本结构来讲解原理型知识。在设计原理型知识的讲解过程时，教师可以通过陈述原理内容、验证原理应用的具体实例、归纳总结原理等方式，帮助学生更直观地把握原理的内涵，并确保在解决问题时学生能够更好地运用相关的原理知识。

五是问题类知识叙事结构。通过网络教学微视频进行展示问题型知识的初衷，在于更有效地培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，教师可以采用“片头→标题→引入问题→问题分析→归纳梳理→举例验证→总结拓展→片尾”的知识叙事结构设计视频内容，确保在视频中对问题进行深入分析、归纳。在设计问题型网络教学微视频时，教师可以通过分析、验证、测验等多种教学活动，加深学生对问题知识的理解，帮助他们掌握解决问题的基本原理和方法。此外，学生通过解决一个问题，可以类推至其他类似问题的解决，达到举一反三的效果，从而有效提高他们解决问题的能力。

网络教学微视频的设计主要涉及界面和视频内容的构思。无论是界面布局还是视频内容的编排，都应以知识内容和学生需求为核心，利用简短的微视频形式展示关键知识点，确保界面设计和媒体内容能够有效地辅助学生学习和解决问题。设计完成后，教师要根据既定目标和原则制作网络教学微视频，向学生展示最优质的微视频内容，激发他们的学习兴趣，从而促进学生对知识的理解和掌握。

（二）做好沟通、拍摄、呈现后期编辑等工作，制作科学的网络教学微视频

在研究网络教学微视频的制作时，首要任务是掌握整个网络教学微视频的制作流程，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑、教学反思等关键环节。下文，笔者将重点探讨教学实施与拍摄、视频后期编辑这两个环节，以期深入阐述网络教学微视频制作的有效策略。

首先，教师需要与拍摄人员进行沟通交流。为了提高视频后期编辑的质量，拍摄人员必须与专业教师进行深入的沟通与交流，对网络教学微视频的内容和结构有深入的理解。这样，拍摄人员才能根据教学内容调整镜头和角度，更有效地突出微视频的重点内容，为确保微视频的科学性和准确性打下坚实的基础。此外，教师与拍摄人员的沟通也有助于教师更准确地掌握拍摄过程中的注意事项和技巧，如板书的要求、教学互动的细节等，从而更有效地传递微视频教学信息。如拍摄“相似三角形”的网络教学微视频，教师必须与拍摄团队密切沟通，确保“相似三角形”的核心概念，包括其定义和定理及如何应用这些知识解决实际问题。这些要点都是本次网络教学微视频制作的关键，拍摄人员应特别突出这些部分，并适当延长展示时间，以使学生能更有效地学习这些内容。此外，为了帮助学生深入理解“相似三角形”的定理，拍摄过程中应包含教师与学生之间的互动环节。此环节的镜头应聚焦于教师，以吸引学生的注意力，从而有效提升网络教学微视频的教学效果。

其次，拍摄出高质量、符合学生需求的微视频。在进行网络教学微视频的拍摄时，拍摄人员应提前进入指定环境，对教学场景进行调整，包括光线和摄像机位等，以确保微视频的高清晰度。在拍摄过程中，应根据教学内容和学生的认知水平精心策划，运用镜头运动捕捉多样化画面，确保微视频画面清晰、构图得当、突出教学重点，从而提高学生观看微视频的兴趣。例如，在制作“相似三角形”的网络教学微视频时，为了确保视频质量，拍摄团队在拍摄前深入现场进行设备调试，确保网络教学微视频的教学效果达到高标准。在演示“相似三角形”定理时，拍摄人员特别关注教师的操作过程，确保在教师更换教学工具时能够同步移动镜头，保持视频的流畅性。这不仅保证了网络教学微视频的连贯性，而且为学生提供了高质量、艺术感强的教学视频。

再次，将动画融入微视频中。在制作网络教学微视频时，教师可以利用动画将抽象理论知识具象化，以吸引学生的注意力并帮助他们直观地理解这些概念，从而提升学习效果。动画的融入应在后期编辑中得到恰当地展现，重要的是确保动画制作与教学内容相匹配，并严格遵循科学性原则。例如，在制作“相似三角形”的网络教学微视频时，若发现部分学生对“相似三角形”的定义理解不够清晰，教师可以利用动画来更生动地阐释这一概念。通过展示两个形状相似但大小不同的物体，并采用对话的形式强调角度和边长的比例关系，帮助学生更直观地理解“相似三角形”的定义。这种互动式的学习方式能有效吸引学生的注意力，使他们对“相似三角形”的概念有更深刻的认识。

最后，加强网络教学微视频后期编辑工作。后期编辑对打造优质的网络教学微视频至关重要，目的是修正拍摄过程中的瑕疵，比如调整视频播放与文字显示的同步性。此外，后期编辑还能将动画元素巧妙地融入微视频，确保内容与教学主题的和谐统一。通过有效的后期处理，学生能够更清晰地理解微视频中的教学内容，确保知识传递的准确性。另外，微视频编辑完成后，内容审核是必不可少的环节，如对公式、数字等细节进行核查，一旦发现任何问题，必须立即进行修正。审核结束后，教师还需要根据反馈意见进一步完善微视频内容，以确保这些网络教学资源能更大地提升学生的学习效果。在制作“相似三角形”的网络教学微视频时，教师可能会遇到各种问题，如教师讲解的内容与图像展示不一致，或者视频内容与教师的讲解不同步等。这些问题都可能影响网络教学微视频的教学效果。因此，必须通过后期制作来解决这些问题，以确保能够为学生提供更优质的网络教学资源。

在数字传媒时代背景下，学生对知识的学习已超越了传统课堂教学的范畴，移动自主学习逐渐成为他们获取知识、丰富知识储备的关键途径。网络教学微视频在具体教学中的应用，不仅为学生进行移动自主学习提供了极大的便捷，而且极大地激发了学生的学习主观能动性，提高了学生的自主学习能力。因此，为了进一步促进学生核心素养的发展，提高教育教学质量，学校、教师要不断探索将网络教学微视频运用于教学实践的有效方法。

（责编 蒙秀溪）

作者简介：许焱焱，1999年生，广西贺州人，在读硕士研究生，主要研究主要方向为数字媒体艺术、设计等相关课程的教学。