聂影:用短视频打造无边界课堂

她是一位教授，也是一名短视频创作者。一头标志性的短卷发，还有一口清脆的北京话，展现出她鲜明的个人风格，也吸引了50万名网友，打卡这堂免费的“公开课”。从《故宫铺地用金砖？》到《牡蛎也可以干基建？》，她抱着“想为孩子、学生、行业留下一点什么”的朴素心愿，走在让互联网与知识结构产生化学反应的创作之途。她就是清华大学美术学院环境艺术设计系副教授聂影。

“早起先上清华大学的课”

“牡蛎也可以干基建？”点开视频，是聂影标志性的短卷发和边框眼镜，还有清脆的北京话。她坐在桌前，讲起“牡蛎固桥”，这种桥梁建造方式让人惊叹，但却鲜为人知。建于宋朝的福建泉州的洛阳桥就采用了牡蛎固基的办法。石梁桥搭建完成后，河水和海水的冲刷成为桥体面临的最大问题，而牡蛎能附着物体生长繁殖，建桥者就将牡蛎放在桥墩上来加固桥基。

这个视频的选题要追溯到聂影写博士论文的时侯，她在查资料时看到这种建造方式，这让聂影非常惊讶：“那时候，我看到这种建造方式，就觉得这么重要的事情为什么没有人讲？”2022年5月，聂影为此拍了一条1分21秒的视频，讲了这个有趣的建筑知识。“长知识了。”“聂老师讲得真有意思！”更多的人感叹：“没考上清华，但是终于听到清华教授的课了！”视频很快成了“大爆款”。最终，这条视频收获了超过1000多万的播放量，近24万点赞。

" 那时聂影拍摄视频不到半年，一切还处于摸索中，她讲北京的建筑、色彩文化，也讲国外的建筑和艺术展，但视频常常无人问津。她的第一条视频是《故宫铺地用金砖？》。作为环境艺术设计系的老师，这个内容她曾在课堂上讲过。在视频中，聂影讲到所谓的金砖其实是“京砖”，从明代开始在苏州一带烧制，工序复杂，却鲜为人知。建于宋朝的福建泉州的洛阳桥就采用了与之类似的砖。烧好的砖沿着大运河运至北京，以讹传讹叫成了“金砖”。

" 发布一个月，这条视频只有不到200个点赞，9条评论中，一半是网络学生特意赶来捧场的。这似乎是一个新人博主的必经之路，起步期一个人孤独地“自说自话”。但聂影并不为此烦恼，依旧为了视频勤恳“备课”，哪怕有时仅仅是不足一分钟的视频，但“内容很好，自己还是蛮高兴的”。

" 这条关于“金砖”的视频带来了一个意外收获，中国唯一仍在生产御窑金砖的企业联系了聂影。“我特惊讶，我说，哎呦，是不是有错的地方？”但对方只是说，在目前看到的关于“金砖”的短视频中，聂影的讲述最完整，有些技术细节只有干这行的人才知道。而这正是聂影查阅大量书籍、文献的备课成果。

" 拍视频、成为创作者并不是一个突然的决定。“数字时代，实体空间会发生什么样的变化？”“如果大学的课堂没有围墙，教育会走向哪里？”早在七八年前，这些问题就一直萦绕在聂影的脑海中。聂影很早就关注到课堂上的变化，她发现有时自己在课上讲，学生会坐在下边上网查，试图在网络上寻找她所讲授的知识点。那时，聂影同时教授着本科生和研究生的艺术设计课程。“有没有可能我自己在网上干点事，把我觉得有意思的东西放在网上，让更多人能看到甚至批评到。”

没有边界的课堂

" 短视频呈现的是聂影最真实的上课的样子，她站在讲桌前，语速轻快流畅，语气干脆直爽，“我很讨厌把课讲得特别学术和乏味，因为我自己当学生时就特烦这种老师”。聂影的课堂更像一次轻松有趣的“唠嗑”，她说话直来直去，学生都喜欢她的风格。无论选修课还是必修课，教室里总是坐着200多人。聂影在线下的真实课堂开始通过短视频呈现在无数网友面前。也从这时起，聂影“火”了。越来越多的网络“学生”为她而来，在评论里把她的视频称作“清华大学抖音分校”。

“一直在课堂里讲，这辈子也不会有这么多学生，现在只是将多年的储备简单奉献出来让大家共享，就有人点赞，有人觉得有收获，这我已经太满足了。”聂影在自己的视频中收获了更多学生，也看到了课堂无边界的可能。

" 聂影承认，线下课堂有不可替代之处。学生的思维训练需要现场培养，“就像你明明知道很多健身办法，但是得现场去练才行”。老师与学生间的积极互动也至关重要。但在短视频平台上，知识的传播越来越多样、越来越方便，效果越来越好，“短视频和课堂会有一种互为补充、互为促进的关系”。她同时把自己的视频当作能供学生随时查阅的知识“备忘录”。

" 不久前，聂影讲起了梵高。讲之前，聂影就清楚，这不是一个“热点”，“可能没人会听”。但她觉得想研究梵高的人、一些大学生或研究生，甚至梵高的爱好者会想听。“你在那啰唆一会，可能就告诉学生一个知识点，那可能会对他们有帮助。”但聂影不得不面对的问题是，自己所坚持的逻辑完整性和短视频短且快的传播风格之间的拉扯。在讲中国古典绘画颜料时，她查阅了大量的资料，确定矿物质的来源、运送的路线，有人在评论中叫好，但浏览量并不理想。聂影也深知流量总是钟情于热点，但她说，热点不能蹭，作为一位教师，她不允许自己在网络上追逐流量。“如果热点本身是有价值的、值得讨论的，那就等热点冷下来了再讲。”也因此，一条讲某热门电影中建筑知识的视频，她特意在电影上映后一个月才发出来。

" 流量让人琢磨不透。一个讲如何欣赏日本园林的视频，得到了不错的数据，内容来自她自己的观察和日常感受，她只花了半小时写了草稿，然后就录了段视频。相比她以往按备课标准准备的视频，这个时间成本并不高，但反响却很好。对此，聂影并不纠结，“我就正常工作，做自己想做的事儿”。

留下点不贬值的东西

许多学生刷到了聂影的视频，跑来找她，“老师，我给你点赞了”“我给你转发了”，聂影笑着回应，“好好好，你们多多捧我”。她愿意接纳学生带来的新想法和新观点，也希望学生能看到她是个有意思的人。“他们会觉得这老师是个网红，这是很有意思的事！”

" 一直以来，聂影都将短视频视作能够辅助自己传播知识的工具。“年轻人接触这类短视频，可能正是他们了解知识的第一步。”聂影将这比作做一串项链，“年轻人处理碎片化和数字化信息的能力强，也很聪明，但这些东西散在各地，他们不知道它是石头、珍珠还是金子，但是如果有人带你把它们串起来，就厉害了。”

" 在另一个更像微课堂——“聂影的设计文化”账号上，有讲关于人工智能的一系列视频，这些视频源自聂影带研究生的一个课程，基于她的课程讲义以及与学生的互动，“学生有些反馈对我还挺有启发的，于是，我就做了几期专题视频”。

" 作为一个人文学科的教师，聂影觉得自己正处在最好的年龄。经过20多年的知识储备，互联网与自己以往知识结构发生的化学反应，让她能够持续不断地输出新的内容，“我其实看很多博主，想听他们怎么说，他们的观点我不一定都认可，但是如果我听到别人基于自己的视角，有严谨的分析逻辑，还是挺受启发的”。

" 聂影心里一直有个朴素的想法。在自己身体比较好的情况下，“认认真真做10年”，她想给自己的孩子、学生和行业留下点什么。“好像留别的都容易贬值”，而唯独知识带有无尽的力量。相比期待每个人都完整、认真地观看视频，她更期待点开那刹那，视频内容对屏幕对面那个人的冲击，“哪怕看了3秒钟、5秒钟，这也很珍贵，比视频不存在，或者比他不点开强”。

（摘自《时代邮刊》戴雯）