中学生语言表达技能训练初探

语言表达能力在人类社会的交流、互动以及知识传承等方面都占据着不可或缺的地位。对于中学生而言，中学阶段是其语言能力与思维能力发展的重要阶段，语言表达技能的提升有着深远的意义。学生准确、有效的语言表达，能够清晰地传递思想、观念和情感，有助于构建良好的人际关系。在教学中，教师深入研究学生的语言表达技能，探索科学有效的训练方法，具有重要的理论价值和现实意义。

一、描述事物，特点鲜明

描述事物是语言表达中的基础技能之一。在描述一件事的时候，学生要准确地捕捉事物的特征，通过生动的语言将其呈现出来。描述事物的技能不仅考验学生的观察力和想象力，还对其语言组织和表达能力提出了较高的要求。中学生正处于语言和思维发展的关键时期，培养描述事物的技能有助于其更好地认识和理解世界。通过描述事物，学生可以锻炼自己的感知能力，学会从不同角度和层面去审视和分析事物，进而提升思维能力。

以七年级上册《济南的冬天》一课的教学为例，教师先引导学生初读课文，整体感知济南冬天的独特韵味。作者在课文的开头运用对比手法吸引了学生的注意力，他们感到好奇的是，一个没有风声的冬天会是怎样的景象呢？这样的开头既设置了悬念，又巧妙地突出了济南冬天的第一个显著特征——无风。随着阅读的深入，学生发现老舍先生对济南冬天的描述并非泛泛而谈，而是选取了一系列具有代表性的细节来加以刻画。比如，老舍写了冬日暖阳照耀下的老城、山和水，它们仿佛在安静地休息，等待着春天的到来。这种拟人化的手法，不仅赋予了景物以情感，也让整个画面显得温馨而生动。学生进一步阅读，发现作者还对济南冬天的山景进行了细致的描绘：“小山整把济南围了个圈儿……”这段文字通过形象的比喻，将济南周围的小山比作摇篮，既展现了济南地形的独特，又强调了其冬季温暖宜人的气候特点。学生在阅读时，仿佛能亲眼看到那些小山，感受到那份温暖。除了山，文中对水也有精彩的描述：“那水呢，不但不结冰……”在这段话中，作者采用了对比和夸张的手法，强调了济南冬天水面的温暖和生命的活力，让人感受到一种与众不同的冬季美景。通过分析这些细腻入微的描述，学生不仅能够领略到济南冬天独特的自然风光，还能学习到如何运用多种修辞手法，比如，对比、拟人、比喻等，丰富自己的语言表达。

以上教学案例中，教师不仅引导学生整体感知文章内容，还分析了老舍先生如何通过对比、拟人、比喻等修辞手法，生动地描绘济南冬天的独特韵味。这种教学方式不仅让学生领略到了济南的自然风光，还让他们学会了描述事物特征的方法。

二、叙述事情，条理井然

在叙述一件事情的时候，学生需要依照时间顺序或者逻辑顺序，把事情的经过有条不紊地表述出来。叙事技能对学生的考验可不少，既考验学生的记忆力、逻辑思维能力，也考验学生的语言组织能力、表达能力。在教学中，教师需要培养学生的叙事技能，让他们更好地记录和传播信息，提高自身的沟通能力与影响力。

以七年级上册《从百草园到三味书屋》一课的教学为例，教师先引导学生了解课文的结构，明确其分为“百草园的生活”和“三味书屋的学习”两大部分，了解作者叙述事情的基本框架。在讲解“百草园的生活”这部分内容时，教师着重引导学生分析鲁迅先生是如何通过丰富的细节描写，将百草园这个充满童趣的乐园生动地展现在读者面前的。比如，作者描述园中的植物“碧绿的菜畦”“高大的皂荚树”“紫红的桑椹”，色彩鲜明，给人一种身临其境的感觉，体验到了百草园的生机与活力。学生可以学习如何通过细致的观察，选取具有代表性的景物，运用多种修辞手法，增强叙述的生动性。在讲解“三味书屋的学习”这部分内容时，教师则引导学生关注鲁迅先生在保持叙述条理的同时，通过对比的写作手法，突出地描绘了三味书屋与百草园截然不同的氛围。学习这部分内容，学生可以了解到鲁迅先生通过描述三味书屋的布局、师生间的互动以及自己的学习经历，展现一个严肃而又不失温情的学习环境。比如，书屋的正中央挂着一块匾，匾下面是一幅画，画上有一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。这样的叙述，不仅让读者对三味书屋有了直观的了解，也突出了百草园与三味书屋的差异。教师还可以鼓励学生尝试用自己的语言，模仿鲁迅先生的写作手法，叙述自己的一段经历。

以上教学案例中，教师引导学生了解课文的结构，分析作者的写作手法，学习如何有条理地叙述事情。这种教学方式不仅帮助学生深入理解了课文内容，还让他们学会了如何运用多种修辞手法来增强叙述的表现力。

三、发表观点，立场坚定

发表观点是语言表达中的一项重要技能。在发表个人观点的时候，学生要清晰地阐述自己的立场，用充分的论据来支撑自己的观点。学生学会发表观点，能够更好地传达自己的思想，锻炼独立思考能力。通过不断地发表观点，学生可以逐渐提升分析问题的能力，学会如何有理有据地表达自己的见解。

以七年级下册《最苦与最乐》一课的教学为例，教师先引导学生联系自己的生活，深入理解“每一个身份都伴随着责任”这句话的含义。比如，学生的身份就注定了学生必须要好好学习，有责任遵守学校的规章制度。学生如果没有做到，内心就会受到煎熬，这就是一种苦。这种苦并非外界强加的，而是源于学生自身的良知。又如，那些在工作中玩忽职守的人，往往会受到别人的批评，这就是因为玩忽职守的人未尽责任，所以会受到别人的批评，甚至会受到法律的制裁。在课文中，作者强调尽责任是人生最大的乐，教师可以让学生分享自己履行责任后获得快乐的经历。比如，班干部认真地完成教师布置的任务，维持班级秩序，看到班级因为自己的努力而变得更好，内心就会充满喜悦。这种喜悦是深层次的，不是短暂的物质享受所能比拟的。教师引导学生发表自己的看法时，要注重培养他们的逻辑思维。学生可能会提出不同的观点，有的会认为人生中的苦与乐并非仅仅取决于责任，还受到其他因素的影响，如家庭环境、个人的天赋等。对于这种观点，教师不能简单地加以否定，要引导学生进行分析。

以上教学案例中，教师结合社会现象和学生的经历，帮助学生深刻地领会了文本中的观点，还鼓励他们发表自己的看法，培养了逻辑思维和独立思考能力。

综上所述，中学生语言表达技能的培养是一个系统工程，教师需要引导学生从描述事物、叙述事情、发表观点等多个维度进行训练，提升学生的语言表达能力。

作者简介：江苏省南通市海门区常乐初级中学语文教师。