巧用习作例文，优化习作教学

在小学语文教学中，习作教学是培养学生语言表达能力的重要环节。统编教材设置了专门的习作单元，安排了习作例文，为习作教学提供了新的路径。习作例文贴近学生生活，蕴含丰富的表达方法，成为连接学生生活经验和习作能力的桥梁。如何有效地利用习作例文，不断地优化习作教学，是教师需要深入探索的课题。教师要善于从习作例文的定位与功能出发，探索它在唤醒学生生活经验、明确表达需求、明晰写作策略等方面的作用，提升习作教学质量。

一、学习例文表达，激发习作灵感

习作例文作为教材中的典型文本，具有启发性和示范性，能够引导学生从多角度、多层面思考写作主题，拓宽习作视野。通过学习习作例文，学生可以接触到不同的表达技巧，激发写作灵感。

以三年级上册的习作单元为例，该单元的两篇习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》均贴近学生的生活实际，易于引发学生的共鸣。在教学中，教师先引导学生阅读例文，感受作者对动物和植物的细致观察与生动描绘。随后，教师组织学生进行小组讨论，分享自己与小动物或植物的互动经历，尝试用自己的语言描述这些经历。在教学中，教师首先让学生默读习作例文，圈画出自己感兴趣的细节。接着，教师引导学生分析习作例文的写作特点，了解《我家的小狗》的作者是如何抓住小狗的独特之处进行描写的，以及《我爱故乡的杨梅》的作者是如何运用多种感官展现杨梅的特点的。在此基础上，教师鼓励学生模仿习作例文的写作方式，结合自己的生活经历，创作一篇关于动物或植物的习作。一个学生在阅读《我家的小狗》后，想起自己与家中猫咪的趣事，写了一篇习作《我家的小猫》，生动地描述了猫咪的调皮与可爱。另一个学生则受到《我爱故乡的杨梅》的启发，写了一篇关于家乡桃子的习作，从桃子的外形、颜色、味道等方面进行了细致的描绘。还有一个学生，在阅读了两篇习作例文后，写了一篇习作《我的植物小伙伴——绿萝》，细致入微地描绘了家中绿萝的叶片形态，用“宛如心形的小扇子”来形容其独特之处，又通过“那清新的绿色，仿佛是大自然最纯粹的馈赠”来表达自己对绿萝的喜爱之情。在描述绿萝的生长习性时，他巧妙地运用了比喻和拟人手法，将绿萝的生长过程比作“一位勤劳的画家，在时间的画卷上缓缓添上一抹抹绿意”。

以上教学案例中，教师通过引导学生深入研读习作例文，鼓励他们结合自身的生活体验进行创作，拓宽了学生的视野。在这一教学过程中，学生不仅逐步掌握了观察的要领，而且学习了多种表达技巧。

二、解析例文方法，掌握习作技巧

习作例文在写作教学中扮演着双重角色。一方面，它是学生模仿的范文；另一方面，它是学生学习写作技巧的资源库。通过分析习作例文的写作手法，学生能够习得选材、构思、结构安排及语言表达等方面的技巧，提升习作水平。

以五年级上册的习作单元为例，该单元收录的《鲸》与《风向袋的制作》两篇例文，分别展示了不同的说明文写作方法，为学生提供了学习的范例。在教学中，教师引导学生对这两篇习作例文的写作手法进行了深入分析。教学《鲸》这篇课文，教师着重讲解作者如何运用列数字、举例子等说明方法；教学《风向袋的制作》这篇课文，教师聚焦作者如何依照制作流程进行写作的方法。在教学中，教师分步骤引导学生深入理解课文内容。首先，教师安排学生阅读习作例文，圈画课文中的说明方法；其次，教师引导学生归纳这些说明方法的特点及作用，鼓励他们尝试将这些说明方法运用到自己的习作中。为了深化学生对说明文写作手法的理解，教师还设计了一次实践活动，让学生亲手制作风向袋，记录整个制作过程及制作感受。在这个过程中，有的学生详细地记录了每一个操作步骤及遇到的问题，在写作的时候，灵活运用列数字、举例子等写作手法，生动地描绘了风向袋的制作流程及原理。

以上教学案例中，教师通过引导学生深入分析习作例文的写作手法，结合实践活动进行创作，有效地提升了学生的习作技巧。学生不仅掌握了多种说明方法，还学会了如何构思文章的结构。

三、借鉴例文策略，提升习作水平

习作例文不仅是学生的习作素材宝库，还是展现作者精湛写作技艺的范例。对习作例文的写作策略进行分析，有助于学生习得多样化的表达手法，进而增强文章的表现力与感染力。在教学过程中，教师应引导学生分析习作例文的写作架构、语言特色、写作手法，鼓励他们将这些方法运用到习作中，提升习作技巧。

例如，在六年级上册习作单元的教学中，教师引导学生探究并借鉴《故宫博物院》《宇宙生命之谜》中的写作技巧。教学《故宫博物院》这篇课文，教师首先引导学生研读文章的开头，探讨作者是如何吸引读者的阅读兴趣的。通过集体讨论，学生认识到作者通过凸显故宫博物院的地位与重要性，成功地吸引了读者的注意力。随后，教师进一步引导学生分析作者是如何巧妙地运用空间与时间顺序来编排材料的，以及这些顺序是如何服务于文章的整体布局的。教学《宇宙生命之谜》这篇课文，教师侧重引导学生分析课文是如何通过提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序来构建论述框架的。通过深入阅读文本，学生了解到这种逻辑结构在说明性文章中的运用策略及其产生的积极效果。在此基础上，教师鼓励学生选取自己感兴趣的话题，尝试运用习作例文中的写作策略进行习作实践。学生有的借鉴《故宫博物院》的写作方法，介绍自己的家乡或学校；有的学生则模仿《宇宙生命之谜》的写作方法，阐述一个科学问题或社会现象。通过练习和总结，学生逐渐掌握了如何运用多种写作策略来提升自己的习作水平。

以上教学案例中，教师通过引导学生分析习作例文的写作策略并运用这些策略进行习作训练，帮助学生掌握了多种表达方法。

综上所述，习作例文的巧妙运用在优化习作教学过程中具有举足轻重的地位。教师引导学生深入阅读例文，解析例文作者采用的写作方法，反思自身习作中的不足，这样的教学方式不仅能拓宽学生的写作视野，还能提升他们的写作技能，优化他们的写作策略。这些教学策略的实施，有助于满足不同层次学生的学习需求，进而推动习作教学效果的全面提升。

作者简介：山东省聊城市高唐县民族实验小学语文教师。