浅议大单元理念下的学习情境创设

大单元理念作为一种创新的教学理念，强调知识的整体性和跨学科性，注重通过情境化教学培养学生的综合素质。在小学语文教学中，情境创设尤为重要，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效地提高学生的语文素养。然而，传统的语文教学往往侧重于知识点的孤立讲解，忽视了知识的系统性和学生的主体性。因此，基于大单元理念的小学语文学习情境创设研究显得尤为迫切。

一、创设主题化情境，构建大单元知识体系

大单元教学理念的核心在于其整体性和连贯性，它倡导以主题为核心，将相关内容有机地整合起来，形成一个完整的知识体系。在这样的理念指导下，教师创设主题化情境显得尤为重要。主题化情境，即围绕某一中心主题，通过多元化的资源呈现方式，为学生打造一个全方位、深层次的学习环境。这种情境能够引导学生在整体视角下，深入理解课文内容，构建起系统的知识架构。

例如，教学统编版小学语文四年级上册的神话传说单元，教师在创设主题化情境时，可以充分利用现代科技手段，搜集并整合与神话传说相关的图片、视频、音频等资源，构建一个丰富的资源库。在教学《盘古开天地》这篇课文时，教师首先播放一段精心挑选的盘古开天地的动画视频，将学生带入神秘莫测的神话世界。随后，教师引导学生深入挖掘盘古的形象特征、创世过程以及背后蕴含的文化意义，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中深入理解课文内容。在教学过程中，教师还可以进一步拓展学生的视野，鼓励他们自主搜集和整理其他的神话故事，在小组内进行分享和讨论。教师还可以利用多媒体展示盘古开天地的壮丽图景，引导学生从细节中发现神话故事的深层寓意。最后，教师引导学生绘制盘古开天地的流程图，帮助他们理清思路，深化对课文内容的理解。为了进一步增强学生的参与感，教师还可以策划一场“神话剧场”活动，让学生自主挑选角色，编写剧本，通过现场表演的形式再现神话故事。在这一过程中，学生不仅锻炼了语言表达和团队协作能力，还体会到了神话传说的魅力和文化价值。

在上述案例中，教师利用现代科技手段，搜集并整合了丰富的多媒体资源，为学生营造了一个沉浸式的神话世界；通过播放动画视频、小组讨论、角色扮演、绘制流程图等教学方式，激发了学生的学习兴趣，加深了他们对课文内容的理解。

二、创设问题化情境，激发大单元学习动力

在大单元教学理念指导下，问题驱动情境创设成为了一种有效的教学策略。在教学中，教师创设问题驱动情境，提出一系列与单元目标紧密相关的问题，引导学生主动思考，积极探索。这种情境能够激发学生的求知欲和探究欲，促使他们主动建构知识，全面提升语文综合素养。

例如，教学统编版小学语文五年级上册的《松鼠》，教师首先提出问题：“松鼠的体态特征具体包括哪些方面？它们的生活习性有何独到之处？松鼠与人类存在着怎样的关联？”接着，教师引导学生采取多样化的学习方式，包括深入研读课文、观看相关的视频资料、查阅资料，主动寻找问题的答案。在此基础上，教师组织学生进行小组合作学习，分享各自的学习成果与独到见解。这一环节不仅促进了学生之间的思维碰撞与知识共享，还为他们提供了展示个人学习成果的平台。在交流环节，学生纷纷发言。有的学生详细地描述了松鼠的外貌特征以及它们在林间灵活跳跃的可爱模样；有的学生则分享了松鼠储存食物、搭建巢穴的独特生活习性；还有的学生从生态保护的角度，探讨了松鼠与人类共存的和谐关系，提出了保护松鼠栖息地的见解。教师耐心地倾听学生的发言，适时地点评学生的观点，引导学生深入思考课文内容。通过师生、生生的多元互动，学生不仅全面掌握了说明文的特点，学会了如何提取信息、整理观点，还锻炼了语言表达和团队协作能力。最后，学生以小组为单位，精心制作了与松鼠有关的手抄报，展示学习成果，巩固了所学知识。

在上述案例中，教师以问题为导向，引导学生交流，不仅锻炼了语言表达能力，还培养了团队协作意识。

三、创设生活化情境，融入大单元教学内容

大单元教学理念注重内容的关联性和整体性，强调将知识融入学生的生活。在教学中，教师通过模拟或再现生活场景，创设生活化情境，将知识与学生熟悉的日常生活紧密联系起来。这种情境能够让学生更加直观地理解知识，增强他们的实践能力和应用意识，实现知识与生活的无缝对接。

例如，教学统编版小学语文六年级上册的《只有一个地球》，教师以“垃圾分类”为主题，引导学生了解地球面临的环保问题和垃圾分类的重要性，让他们认识到垃圾分类对于保护环境的重要性。紧接着，教师安排了一场角色扮演活动，让学生分别扮演市民、清洁工、环保志愿者等角色，完成垃圾分类的任务。活动结束后，教师引导学生进行反思与总结。学生纷纷分享自己在角色扮演中的感受与收获。接着，教师组织学生进行小组讨论，共同探讨在实际生活中推广垃圾分类的可行策略。

在上述案例中，教师通过创设生活化情境，将大单元教学内容与学生生活紧密地结合起来，增强了学生的环保意识和实践能力，培养了学生解决问题的能力。

综上所述，大单元理念指导下的小学语文学习情境创设展现出独特的优势。在具体的教学实践中，教师可以运用多样化的策略来构建有效的教学情境，丰富学生的学习经历，提升他们的语文综合素养。

作者简介：山东省聊城市茌平区振兴街道中心小学语文教师。