数据要素赋能高校红色文化育人的现实困境与路径创新

[摘 要]以数据要素为驱动力，高校红色文化育人面临新的机遇与挑战。数据要素驱动高校红色文化育人存在数据资源整合不足、教师数字素养不强、学生参与度低的现实困境，需要进一步优化数据资源配置、增强教师的数据应用能力、设计互动性更强的红色文化教育内容、建立跨学科合作机制以拓展红色文化的教学方式与传播渠道，进一步拓宽高校红色文化育人路径。

[关键词]数据要素；红色文化；困境；路径

[中图分类号] G641" " " " " " [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2025） 01-0037-04

红色文化是中国共产党带领中国人民在革命、建设与改革的历史进程中积淀的宝贵物质、制度、精神财富，蕴含丰富的育人资源。在教育数字化背景下，借助数字化技术生产聚合红色文化资源，有利于增强高校红色文化育人效能。数据要素指的是以音频、视频、图表等形式存在的数据资源，通过整合多元的数字化红色文化资源，包括文献、图片、音视频资料等，并形成完整的教育资源体系，可以充分发挥数据要素的乘数效应，提升高校红色文化育人效果。

一、数据要素赋能高校红色文化育人的运行逻辑

（一）数据生产与要素流通：深度释放数据要素内驱动力

数字化时代，数据要素已成为推动社会发展的重要引擎。自2020年4月《关于构建更加完善的要素市场化配置体制机制的意见》将数据界定为生产要素以来，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》《关于构建数据基础制度更好发挥数据要素作用的意见》《企业数据资源相关会计处理暂行规定》《“数据要素×”三年行动计划（2024—2026年）》等系列国家级文件将数据要素化上升为国家战略，以引领全球数字转型进程[1]。在教育数字化背景下，高校利用大数据、5G通信、虚拟现实等技术，将红色物质文化资源转化为数字化资源，进一步探索“红色文化+课程思政”育人模式。该模式在理论与实践教学层面具有鲜明的特征：一是理论教学的精准推送：基于数据分析，高校精准匹配与大学生特质、喜好相关的数据资源，提升教育的针对性和实效性，增强大学生对红色文化的认同感。二是实践教学的高交互沉浸式体验：虚拟现实技术让学生身临其境地感受红色革命历史，增强互动性和沉浸感，实现红色精神文化的跨时空传承。三是数字化平台促进校内外、线上线下资源融合，构建协同育人体系，借助数据生产、分析、流通实现资源优化配置，让大学生在第二课堂能够共享丰富的红色文化育人资源。

（二）数据采集与整合：奠定红色文化育人的数据基石

高校在发挥红色文化资源育人作用的过程中，数据采集、整合、流通是育人的基石。一是数据采集要秉持系统性原则。高校可以通过制定严格的数据规范标准，确保红色文化数据库的信息完整和可对比性，为后续的数据整合奠定坚实基础。二是数据整合要秉持全面性原则。在数据的整合方面，高校需充分利用现代信息技术，深度挖掘、分类和有效汇聚零散的红色文化资源数据，这不仅能提升数据的利用效率，还能帮助师生更全面地了解红色文化的内涵与价值。三是数据流通要秉持安全性原则。数字时代，数据已成为关键的资源和战略要素[2]，高校应建立健全的数据安全管理体系，加强数据加密、备份和恢复等工作，以确保在采集、整合、运用红色文化数据的过程中安全可控，达成红色文化育人目标，同时，高校可通过严格的数据审核和校验机制，提升红色文化资源的数据质量。

（三）数据分析与洞察：精准把握红色文化育人的需求与趋势

地方红色文化资源在高校红色文化资源育人中发挥了重要作用。地方红色文化资源应用于高校思想政治理论课教学， 是党和国家培养青年学生爱国热情、建设和谐社会的重大战略部署[3]。数字化背景下，利用数据要素充分挖掘地方红色文化资源可以为高校红色文化育人提供崭新的视角。一方面，通过虚拟现实技术，大学生可以身临其境地体验红色历史。著名的社会学家柯林斯发现，在互动活动中个体能产生高强度的情感体验，形成集体意识，使大学生对红色文化产生强烈的学习兴趣和情感共鸣，建立对红色文化的感性认同。另一方面，数字化赋能红色文化教育有利于构造更加完善的教育体系。例如：可以构建一个以趣味数据资源为引的教育资源平台，为青年学子传播红色文化、弘扬革命精神，旨在吸引大学生的学习兴趣。

二、数据要素赋能高校红色文化育人的价值彰显

（一）微型内容互通有利于实现红色资源整合

微型多媒体数据资源指那些短小精悍、易于传播的信息片段，如革命故事的精彩片段、红色歌曲的旋律、历史照片的解读或革命人物的名言。精炼的内容与大学生日常碎片化的学习习惯相契合，能够激发情感共鸣。传统教育层面，红色资源的整合受限于地域和时间，难以实现信息共享。如今，借助大数据和云计算等技术，微型数据资源得以广泛传播。高校通过建立红色文化资源数据库、开发教育APP、开发社交媒体平台等方式，有效整合了碎片化红色资源，形成了互联互通、资源共享的生态圈，丰富了红色文化教育的素材库。

微型媒体资源的主体特征主要体现在三个方面：一是即时与高效：能快速触达，精准传播。信息时代，用户往往倾向于在短时间内获取关键信息，微型媒体正好满足了这一需求。它们能够迅速捕捉社会热点，通过简洁明了的内容吸引用户注意。二是互动性强：通过构建社群深化用户间的连接，提高互动性。这种高度互动性不仅增强了用户的参与感，还促进了信息的深度传播与多元解读，让信息交流更加丰富和立体。三是创意无限：能激发创造力，实现红色文化的生活化表达。微型媒体资源为创作者提供了广阔的舞台，形式多样、内容新颖的作品满足了不同用户的多元化需求。

微型媒体资源传播的价值效能体现在两个维度：一是极大地提升了红色文化育人的实效性。通过精准推送、个性定制等方式，让学生根据自己的兴趣和需求，随时随地获取高质量的红色文化内容。二是微型性内容的广泛传播有效扩大了红色文化的社会影响力。在社交媒体等平台的助力下，一个个红色故事、一段段革命历史被无数大学生网络用户转发、点赞，形成了显著的正能量传播效应。

（二）实时发声互动有利于扩大红色精神文化传播

高等教育数字化进程的持续推进为红色精神文化的传播开辟新路径。一是直播、短视频、社交媒体等实时发声互动技术以其即时性、广泛性和互动性的优势，使红色精神的传播跨越时空限制，直接抵达青年大学生的心灵，增强红色文化的吸引力和感染力。二是数字化教材、网络平台和数据分析工具的应用有助于实现实时互动、个性化学习和拓展学习的目标[4]。例如：可以开展红色主题直播活动，邀请革命老战士、红色遗址讲解员等走进直播间，分享他们的亲身经历和感人故事。这种方式不仅能够让受众近距离感受到红色文化的魅力，还能够通过实时互动环节解答受众的疑问，加深他们对红色精神的理解。还可以制作红色主题短视频，使得受众可以快速获取红色文化信息，并在社交平台上进行分享和传播，进一步扩大红色精神的感染力与影响力。三是红色精神传播过程中应充分利用实时发声互动技术的“实时弹幕互动”功能，强化受众的参与感和体验感。可以举办线上红色知识竞赛、红色歌曲合唱等活动，让受众在参与的过程中感受到红色文化的魅力。

（三）数据要素拓展了红色文化教育资源的广度与深度

数据要素对红色文化教育资源广度与深度的拓展作用主要体现在以下几个方面：一是从广度的视角来看，数据要素跨越了时间与空间的界限，紧密整合丰富的红色文化资源。借助大数据的浪潮与云计算的力量，各高校能够将国内各地的革命历史遗迹、纪念馆的壮丽画卷以数字化形式呈现于学生眼前，让各地学生亲身感受红色文化。通过红色文化数据资源的整合与共享，数字化课程的开发与共建，让红色文化触手可及。二是从深度的层面审视，数据要素解锁了红色文化资源中蕴藏的人文智慧与精神内涵。高校通过构建多维度的红色文化数据库、提升红色教育团队的专业性、创建数字化授课形式，使学生在潜移默化中接受红色文化的洗礼与熏陶，深化对红色文化的理解与认同。因此，数据要素在驱动高校红色文化育人的过程中，提升了教育资源的广度与深度，也为新时代青年的成长成才提供了坚实的精神支撑与思想引领。

（四）数据要素创新了教学模式与方法

随着教育数字化发展的深入推进，数据要素也推动了高校红色文化教育模式的创新。一是采用“情景化”教学模式，通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术再现红色革命场景，这种个性化的沉浸式体验能让学生深刻体会革命历程和红色精神，从而在情感上产生共鸣。二是推广“互动式”翻转课堂，利用互联网平台，师生之间可以进行实时交流，教师可以即时解答学生的疑问并提供个性化指导，学生也可在网络上自主搜索资源、交流心得。这种教学方式打破了传统课堂的时空限制，有利于培养学生的自主学习和终身学习能力。

三、数据要素赋能高校红色文化育人的现实困境

（一）数据资源分布散，整合难度大

数据资源分布散，整合难度较大，主要体现在以下几个方面：一是数据平台分散。红色文化作为中华民族宝贵的精神财富，其教育资源广泛分布于图书馆、档案馆、博物馆及各类在线平台。但这些资源往往以孤岛形式存在，缺乏统一的分类与整合机制，学生及教师在寻找相关学习材料时需要耗费大量时间和精力。二是高校内部缺少协作共享机制。不同部门、学院乃至教师个人掌握的数据资源往往自成体系，缺乏有效的共享与交互机制，阻碍着教育资源的优化配置与教育方式的协同创新。三是数据孤岛效应明显，妨碍了信息流通以及整合。教育数据要素在教育数字化与数字经济发展中发挥重要作用，其流通已经成为现实需要[5]。在数据驱动的时代背景下，数据孤岛是制约红色文化教育创新发展的隐形壁垒。四是高校数据资源跨平台协作困难以及标准化缺失较为严重。在高校数据整合的过程中可能需要跨平台协作，由于在资源整合过程中存在标准缺失的问题，如数据格式标准、数据交换标准缺失，导致标准化工作存在一定的困难。

（二）媒体资源解读随意化，精准传播面临挑战

在全媒体融合的数字化教育浪潮中，大学生虽然可以广泛接触信息资源，但是在数据赋能的高校红色文化育人过程中，部分媒体为追求曝光率和吸引眼球，对红色文化进行夸张虚构、过度加工或片面截取，使学生接收到的信息出现偏差。同时，“历史虚无主义”现象较多，新媒体的发展增加了媒体从业者的数量，却也难以保障媒体人的职业素养。现阶段媒体人鱼龙混杂[6]，部分数字媒体生产者无法深入阐释红色文化，导致大学生产生理解偏差。此外，用户筛选机制仍不完善，大部分高校未能充分考虑学生群体内部的多元化特征，采用通用式的数据传播方式，使得红色文化的传播效果大打折扣。而且精准推送内容缺乏创新，难以激发大学生的学习兴趣。

（三）教育形式单一化，互动性欠缺，传播效果差

大学生对于新鲜事物都怀有强烈的接触欲，对传统的教学模式和内容容易产生“认知疲劳”，数据要素赋能下的红色文化育人应实现教育形式的多样化[7]。传统的高校红色文化教育往往局限于“填鸭式”的课堂讲授和“静态式”的文化展览，难以激发学生的学习兴趣。在数据化时代下，大数据技术调动大学生对红色文化学习积极性的作用没有充分发挥，红色文化教育体系依然存在单一性。同时，增强互动性是提高红色文化育人效果的关键。但是，传统的教育模式往往以单向灌输为主，缺乏师生之间的互动交流，教师无法为学生提供个性化的学习指导。

数据要素的应用还能显著提升红色文化的传播效果。新媒体时代，信息交流传播的模式已被重构，报纸、电视、录音机、广播等传统传播方式被微博、微信、抖音、B站等新媒体覆盖[8]。传统的传播方式会受限于时间和空间，难以覆盖广泛的受众群体，传播的速度、广度和强度都需要进一步提升。

四、数据要素赋能高校红色文化育人的路径创新

（一）深度挖掘红色元素，整合并构建红色文化数字化资源库

深度挖掘红色元素，整合并构建红色文化数字化资源库，需要对现有的红色文献、图片、纪录片、声音、文物等进行数据收集和高精度数据采集。并且还可以依托已出版的党史志鉴成果，深度挖掘红色文化资源。在数据资料的编排整合方面，要建立基础数据库，并利用人工智能、3D影像、VR网络虚拟现实等技术手段，对收集到的数据进行梳理与整合。同时，可以参考国家图书馆出版社开发的“中国历史文献总库·红色文献数据库”，广泛整合红色文献。通过数字化技术，建立红色教育资源数据索引库，实现资源的高效汇聚和检索。为充分挖掘红色文化资源内涵，提升红色文化数字化资源的利用率，应关注红色文化的现代传播形式，如数字媒体、网络平台等，以确保资源的广泛覆盖和可访问性。在资料收集和编排整合的基础上，进一步对红色文化资源进行深入解读和分析，提炼其核心价值和教育意义。结合“Z世代”大学生（在信息时代成长起来的一代学生）的特点，打造智能化的专属体验技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）体验等，使红色文化资源更加生动、直观，将这些资源融入课堂教学、校园文化建设和社会实践活动中，实现“润物无声”的潜在育人效果。

（二）创新红色文化数字化教学模式，提升团队专业性

要培养教师的数据意识。面对海量的红色文化资源与日新月异的数字技术，教师需要从“知识传授者”向“数据驱动的教学设计者”转变。这意味着教师需主动学习数据分析、信息处理等技能，运用大数据、人工智能等工具，精准把握学生需求，实现个性化教学。高校应加强对教师的数字技能培训，鼓励跨学科合作，共同探索红色文化育人的新路径。

要有效实施数字化教学模式。党的二十大突出强调要“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”，并将“教育数字化”首次写进报告[9]，高校必须构建一支既精通红色文化又擅长信息技术的专业团队，能够将红色文化的精神内核与数字技术深度融合，创造出既有教育意义又具时代特色的教学产品。

要创新教学方法。高校可尝试采用项目式学习、翻转课堂等现代教学模式，让学生在参与中学习，在学习中思考。比如：组织学生围绕红色文化主题制作微电影、开发小游戏等，既锻炼了学生的实践能力，又加深了学生对红色文化的理解和认同。同时，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，让学生身临其境地感受历史事件，激发学习动力。

高校还应根据社会发展需求定向培养精通红色文化的人才。通过设立特色专业、开设相关课程、建立实训基地等方式，培养既懂红色文化又擅长数字技术的复合型人才。这些人才将成为传播红色文化、弘扬红色革命精神的重要力量。

（三）利用大数据技术，打造独特传播方式，提升学生信息素养

数字经济时代，数据要素是重要的生产力，兼具基础性战略资源和关键性生产要素的双重作用[10]。在大数据技术的迅猛发展中，数据要素已成为推动社会进步的重要力量。对于高校而言，如何利用这一技术优势创新红色文化的传播方式，提升学生信息素养，成为当前教育工作的新课题。基于大数据的数据要素，为高校红色文化量身打造精准的传播方式是提升红色文化传播实效性的关键一招。通过深入分析学生的兴趣偏好、学习需求等，实现知识点的量身定制，使红色文化教育更加贴近学生实际，提高教育效果。

同时，在大数据时代背景下，还要重视培养学生检索信息的能力。信息素养不仅是学生适应未来社会所必需的技能，而且对于有效获取、理解和运用红色文化资源至关重要。通过开设相关课程、举办讲座和开展实践活动等方式，全面强化学生的信息检索、评估和利用能力等。

综上所述，大数据时代为高校红色文化的精准传播和学生信息素养的提升带来了新的机遇和挑战。高校应积极探索和实践，不断创新教育方式和手段，培养具有深厚爱国情怀和良好信息素养的新时代青年。

参考文献：

[1]周文泓．数据要素化导向下的档案学研究前瞻：方向与议题[J/OL]．档案学通讯，https：//doi.org/10.16113/j.cnki.daxtx.20240930.

[2]郝志强，李俊，陈立全，王佰玲，孙建国，张立国.数据安全专题序言[J].计算机科学，2023，50（9）：1-2.

[3]刘建民，段宏.地方红色文化资源与高校思想政治理论课教学[J].继续教育研究，2012（8）：153-154.

[4]马骥.浅析新课程标准背景下信息技术在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育研究，2024（12）：142-144.

[5]申素平，李江.教育数据要素的价值化及其交易机制构建[J].教育发展研究，2024，44（Z1）：1-8.

[6]刘洋.新媒体导向下网络舆论的特征体现与引导途径[J].公关世界，2023（13）：28-30.

[7]闫小飞，朱玲玉.新时代红色文化融入大学生思想政治教育路径探析[J].秦智，2024（6）：35-37.

[8]端木潘婷.“互联网+”条件下红色文化传播研究[D].南昌：华东交通大学，2017.

[9]习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）[M].北京：人民出版社，2022：45-46.

[10]王杰森.数据作为生产要素参与分配机制研究[D].福州：福建师范大学，2022.

（责任编辑：刘洁）

*基金项目：国家社科基金一般项目“基于社会网络分析的百年红色家书融入高校思政课教学研究”（23VSZ134）；安徽省教学改革重点研究项目“基于社会网络分析的百年红色家书融入高校思政课教学改革与实践”（2023jyxm198）；江苏省高等教育学会辅导员工作研究委员会项目“高校红色文化育人现状及其提升进路——以江苏省为例”（23FYHLX024）;2022年度江苏省哲学社会科学思政项目“新时代高校运用地方红色文化铸魂育人机制研究”（2022SJSZ0161）；省三全育人研究项目“红色文化在高校网络思想政治教育中的话语转换及对策研究”（sztsjh-2024-4-5）；南京特殊教育师范学院思政项目“新时代高校运用红色文化育人现状及其提升进路”（2022NTSXSXZX08）。

" "作者简介：傅康（1996—），男，硕士，助教，研究方向：马克思主义理论；许屹山（1978—），男，博士，副教授，硕士研究生导师，研究方向：党史党建。