邮电类大学金融工程专业人才培养体系研究

摘要：为适应金融市场新格局和数字经济时代对金融工程专业人才的需求，金融工程专业的人才培养成了教育体系中的一个关键环节。文章分析了当前邮电类大学金融工程专业人才培养中面临的问题，从培养目标、课程体系、课程内容、实验教学、校企合作，师资队伍建设这6个方面构建金融工程人才培养体系，提出一套培养体系实施效果评估的可行方法，为邮电类大学金融工程人才培养体系的改革提供了借鉴和参考。

关键词：邮电类大学；金融工程；人才培养体系

中图分类号：F830文献标志码：A

0 引言

随着中国金融市场的规模持续扩大，金融机构的种类和数量迅速增加，这一变化不仅推动了金融市场的繁荣，也对金融工程人才的需求提出了更高的要求。金融工程专业已逐渐成为国内众多高校竞相开设的热门专业，高校在培养金融工程专业人才的过程中，务必深入剖析并确立清晰的培养方向，致力于精准地打造与中国金融市场实际需求相契合的金融工程人才。

邮电类高校在信息技术领域具有深厚的学术积淀和丰富的教育资源，通过金融工程专业的培养，将信息技术和金融知识相结合，培养出能够熟练掌握金融工程技术和信息技术，具备创新精神和跨界融合能力的金融工程人才。然而，金融工程作为一门跨学科专业，在人才培养过程中对教学目标、教学内容、教学方法都提出了新的要求，如何构建适应金融市场新格局的金融工程专业人才培养体系成为当前面临的问题。

1 研究现状分析

1.1 金融工程专业人才培养目标的研究

金融工程学是交叉性应用学科，旨在培养具有数理基础、经济金融理论、计算机基础的复合型人才^［1］。王华等^［2］提出，在新文科背景下，金融工程专业应培养学生的数据驱动思维，使其能适应大数据环境下的金融分析与决策。何静^［3］提出，目前邮电类高校人才培养体系尚未完善，缺乏与学校特点和市场需求融合的培养目标，不同层次和类型的学校应有差异化目标，而实际培养中高层次目标落实较难。张莎莎等^［4］提出，对金融工程专业的人才培养中需考虑学生的素质培养，注重学生适应社会和服务社会的综合实践能力培养。

1.2 金融工程专业课程内容建设的研究

在课程内容建设方面，刘坚等^［5］提出，金融工程课程的理论性和推理性都很强，教师需增加案例教学和实验教学相关内容。赵旭^［6］提出，应强化金融工程基础和数量统计课程，增加专业选修课以满足学生个性需求。张德新^［7］提出教材选用上，部分学校选择约翰赫尔原著，而国内主流版本内容多显过时，理论体系把控不足，晦涩难懂，公式定理多而案例少，内容陈旧，不利于学生深入学习。王旭霞^［8］提出，高校金融工程课程偏宏观，应增加微观金融课程比例。人才培养需兼顾理论与实操，强化实践教学环节。马千里等^［9］提出，课程改革应强调课外教学交流，鼓励多样化的实践教学，如讲座、建模大赛等，以培养学生实践能力和团队协作，产生积极影响。

1.3 邮电类大学金融工程专业教学方法的研究

在教学方法研究方面，宋凌峰^［10］提出，金融工程课堂教学应转变为多向交流，注重思想和方法，引入讨论、案例分析和业界导师参与。华小全^［11］提出，课堂讲授虽为主导，但金融工程专业需特别重视实践教学，实验教学应强调模拟仿真和综合交叉的实验内容。葛和平等^［12］提出，成功的实验教学需师生共同参与，使用实际运用软件，更新硬件设施和软件。学生需培养金融建模、数据分析等能力。余星等^［13］提出，为确保课程有效实施，可安排教师到重点院校短期学习，假期派教师到企业锻炼。同时，可与地方企业联合培养，对专业背景强的课程实行校企联合培养，教师担任助教角色。

1.4 研究述评

邮电类大学金融工程专业人才培养研究表明，为适应金融工程人才需求的变化，当前培养体系的改革需与市场需求对接，实现差异化目标。教学内容上，应强化基础与数量统计课程，增加专业选修课，同时注重微观金融课程，加强实践教学。教学方法上，应从单向讲授转变为多向交流，引入案例分析和业界导师，强化模拟仿真实验教学，更新教学设施。

第2期2025年1月江苏科技信息 ·科技人才No.2January，2025

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2 邮电类大学金融工程专业人才培养现状分析

2.1 邮电类大学金融工程专业的发展历程与现状

邮电类大学金融工程专业约始于三十年前，随着中国金融市场的开放和发展，金融行业对专业人才的需求不断增加。为了满足市场需求，邮电类高校逐步开设了金融工程专业，在发展过程中不断更新课程内容，培养学生适应新技术和新趋势的能力，以满足金融市场的需求变化。随着国内金融产业的扩展和外资金融机构的进入，金融工程人才需求结构从基础业务型、程序化操作型、专业单一型向精通行业型、知识技能型、多领域复合型转变。

目前，中国金融工程专业发展尚处初期阶段，社会上对金融工程人才的需求仍未完全满足。不同类型的高校在金融工程专业的课程设置、人才培养理念和目标制定上存在差异，缺乏统一的培养模式，导致实际建设中存在较大的差距。很多大学由于师资队伍建设的不完善、难以支撑金融工程专业的发展，很难培养出高质量的金融工程专业人才。

2.2 邮电类大学金融工程专业人才培养存在的问题与挑战

2.2.1 课程设置缺乏系统性及实用性

金融工程作为一个交叉学科，需要融合金融学、数学、统计学、计算机科学等多个领域的知识。在实际的金融工程课程设置中，往往缺乏对这些知识领域的系统性整合，导致学生难以形成完整的知识体系。课程之间缺乏明确的逻辑联系和递进关系，学生会感到之前学到的知识难以继续深入，仿佛每门课程都是孤立的岛屿，无法形成完整的知识体系。同时，由于课程过于冗杂，学生常常感到学习负担沉重，难以集中精力深入学习某一领域。部分课程内容存在滞后性，与实际应用脱节，课程中的案例反复使用，未能及时反映当前行业的最新动态和趋势，导致学生在学习时难以接触到前沿的知识和理念。在当前的金融工程专业教育中，有部分课程的设计显得过于抽象，缺乏与现实世界紧密联系的实际应用背景和情境。这些课程往往过分强调理论知识的灌输，而实际操作和应用的环节相对薄弱。学生在学习过程中难以将所学的理论知识与实际操作相结合，难以真正理解和应用所学知识，从而限制了他们在实际工作中运用这些知识的能力。

2.2.2 教学过程缺乏实践应用

金融工程作为现代金融领域的重要分支，是一门应用性极强的学科，其教学内容应当紧密贴合金融市场的发展变化及金融机构的实际需求。同时，金融工程专业教学内容和教师队伍的质量直接影响着学生的专业素养和就业竞争力，金融工程教师队伍缺乏真实的金融市场从业者，难以深入剖析金融市场的运作机制和业务实践。教学内容的滞后性，使得学生在学习过程中难以接触到前沿的金融知识和技术，难以理解金融机构的实际运作方式和业务需求。由于缺乏实践经验丰富的教师指导，学生在进行金融工程实践项目时往往感到无从下手，难以将所学知识应用于解决实际问题。教学内容与市场需求脱节，难以满足金融机构对人才的需求。这种教学内容的脱节性，导致学生难以找到与所学专业相关的工作岗位，也难以满足企业用人需求。

2.2.3 资源投入不均衡，专业氛围构建亟待加强

邮电类大学主要招收的专业通常与通信、信息技术、电子工程等领域紧密相关。金融工程专业的规模相对较小，招生人数有限。这使得该专业的学生在学术交流和合作方面缺乏足够的资源。相较于其他大型金融学院或综合性大学的金融工程专业，邮电类院校的金融工程专业往往难以形成浓厚的学术氛围和影响力。学生们在寻求学术指导和合作机会时，往往感到力不从心，难以获得足够的支持。办学时间不长也是影响邮电类大学金融工程专业发展的一个重要因素。邮电类院校在金融学科方面的积累相对较少，缺乏深厚的学术底蕴和丰富的教学经验，许多高校与企业的合作层次不够深入，往往停留在表面，企业没有深入参与到学校的教学和人才培养中，不会花费时间和精力来学校进行宣传，学校可能不了解企业的真实需求，而企业也可能不了解学校的专业设置和人才培养目标，这导致了双方在合作上的困难，失去向企业输送金融工程学生的机会。

3 邮电类大学金融工程专业人才培养体系构建

3.1 人才培养目标与行业需求对接

金融工程专业人才培养旨在满足行业实际需求，在培养过程中，目标是提升学生的综合素质，培养具备高水平思想道德素质、职业素质和身心素质的学生。他们需要掌握金融工程专业的基本理论知识和技能，能够运用计算机技术进行数据的搜集和处理，分析解决简单的金融市场问题。培养的学生旨在成为服务型应用型人才，扎根于地方、服务于地方金融行业。在专业技能方面，应要求学生具备扎实的经济金融基础，系统掌握金融学基础理论和金融工程相关原理。在具体实施上，可以与金融机构建立合作关系，邀请行业专家参与教学和研讨，定期更新课程内容，确保学生能够掌握最新的金融理论和技术，让学生了解行业的最新动态和需求。

3.2 课程体系设置与优化

为了确保学生既具备扎实的理论基础，又具备实践操作能力，可以将课程设置为理论与实践相结合的形式。理论课程包括金融工程学、统计学等基础知识，而实践课程则可以包括量化投资、程序化交易实训等，以提升学生的实际操作能力。金融工程涉及多个学科领域，为了培养学生的综合能力，可以引入跨学科课程，如计算机科学、经济学等，与金融知识相结合，拓宽学生的视野，提高跨界整合能力。根据金融工程化的需求，加强学生的数学和计算机编程能力的培养。学科发展通常要经历描述性、开发性和工程化阶段。

3.3 课程内容的更新与创新

随着金融市场和科技的不断发展，课程内容需要保持更新与创新。需要定期评估课程设置，及时调整内容，引入最新的金融理论、技术和工具，以使学生跟上市场变化，具备未来发展的适应能力。为深化课程改革，需根据培养目标科学界定课程地位和任务，优化内容，推进课程结构向综合化发展。改进教学方法，除传授理论和技能外，还应强化问题研究和发现方法的培训，培养逻辑性和非逻辑性思维能力，引导学生大胆质疑，营造开放的学习环境。逐步实现课程由“填鸭式”向“启发-思考型”转变。

3.4 实验教学与实训教学

在实践教学体系中，实验教学与实训教学的系统构建至关重要。实验教学作为培养学生动手能力和验证理论知识的重要途径，应得到充分的重视和投入。学校应建立完善的实验室管理体系，引进先进的实验设备和技术，确保实验教学的质量和效果。同时，实验教学内容应紧密结合学科前沿和行业需求，不断更新和优化，以满足学生全面发展的需求。

实训教学则更侧重于学生职业技能的培养和实践能力的提升。学校应与企业紧密合作，建立稳定的实训基地，模拟真实的工作环境，让学生在实践中学习职业技能和工作经验。实训教学应贯穿整个培养过程，从课程实训到专业实训，再到毕业实习，形成完整的实训体系，确保学生在毕业前能够熟练掌握所学专业的实际操作技能。

3.5 校企合作与产学研结合

校企合作在实践教学体系中扮演着举足轻重的角色，对于提高人才培养的质量具有深远影响。为了促进这一进程，学校应当积极主动地与企业接触，寻求并建立长期且稳固的合作伙伴关系。在这样的框架下，双方可以共同策划和制定人才培养方案，携手开展实践教学活动。校企合作不仅能够使学校更深入地了解企业的实际需求和发展动态，还能够促使学校根据这些信息调整和优化教学内容与方式，从而更好地满足社会对人才的需求。同时，企业也可以从学校获得技术支持和人才储备，实现资源共享和互利共赢。

产学研结合则是校企合作的高级形式，旨在促进学校、企业和科研机构之间的紧密合作，共同开展科研创新活动。学校应鼓励教师积极参与科研项目，与企业合作开展技术研发和成果转化工作；同时，学校应当积极为学生创造参与科研创新的机会，以培养和提升他们的科研能力和创新精神。这种产学研的紧密结合，不仅有助于科研成果的转化和产业化应用，更能推动整个行业的持续发展，为社会的进步贡献智慧与力量。

3.6 师资队伍建设与教师能力提升

金融工程专业的教师应具备深厚的理论教学能力，拥有丰富的实践经验和行业背景。在教学过程中应将理论知识与实际操作连接，通过教师的指导，学生能够更加直观地理解并掌握所学知识，从而在理论学习和实践操作之间建立起坚实的桥梁。这种理论和实践相结合的教学方法使得教学更加生动、实用，有助于学生在未来的职业生涯中更好地运用所学知识。根据市场需求和行业动态，灵活地调整教学内容和方法，使教学更加贴近实际，从而提高教学质量。

在校企合作中，老师们需积极与企业合作设计实践项目，引导学生参与实际工作，让学生在实践中锻炼自己的专业能力和职业素养。同时，还应与企业共同开展技能培训和职业发展指导，帮助学生了解职场规则，提升职业技能，为未来的就业和职业发展打下坚实的基础，从而培养出更加符合市场需求和行业要求的实用型人才。

4 人才培养体系效果评估

4.1 人才培养质量的评估标准与方法

4.1.1 评估准则

专业方向与目标契合度：评估金融工程专业目标是否与社会对金融工程人才的需求相匹配，体现专业的实用性和前瞻性。人才成长指标：考量人才培养方案能否促进学生全面发展，包括理论知识的掌握、实践能力、创新思维以及职业素养等多个方面，确保教育理念的贯彻与实施。教师团队与教学实力：评估教师团队的结构合理性、跨学科教学能力与发展潜力，教师的专业水平和教学能力是否满足教学要求。教学资源保障度：检验教学基础设施的完善程度、教学经费的充足性以及教学资料的丰富性，确保这些资源能够支持金融工程专业的教学和人才培养。课程体系与创新性：分析课程体系是否全面覆盖金融工程的核心知识，是否具备交叉学科的特点，考察实践课程体系的设置是否有利于培养学生的综合能力。教学质量与成果：评估教学质量监控体系的完善性和有效性，教师的教学成果和学生的学习成果，是否展现专业的教学优势和特色。

4.1.2 评估策略

学生反馈机制：建立学生反馈机制，收集学生对课程、教师、教学资源等方面的意见和建议，作为评估的重要参考。专家评审团队：组建由行业专家和教育专家组成的评审团队，对金融工程专业的人才培养方案、课程体系等进行定期评审和指导。实地考察与调研：对金融工程专业的教学设施、实践教学基地等进行实地考察，了解实际的教学环境和条件。数据分析与比较：运用数据分析工具对学生的学习成果、教师的教学成果等进行统计分析，与其他高校进行比较，找出差距和改进方向。

4.2 人才培养体系的持续改进与优化

依据评估结果与反馈建议，需要持续优化和创新金融工程专业的人才培养体系，以满足教学和社会需求。在金融工程专业建设的推进过程中，建立了一个“评估—反馈—改进—再评估”的循环机制。这一机制不仅实现了对专业建设的持续监测和反馈，还确保了评价体系的可持续性与深度。通过这一循环机制，能够持续收集专业建设的实时反馈，精准识别并解决存在的问题，进行有针对性的改进。这不仅保证了金融工程专业建设始终处于动态优化的状态，还有助于避免以排名为导向的评估可能导致的专业建设评价体系的单一化，真正实现“以评促建、以评促改、以评促强”的目标。此外，这一循环机制还促进了专业建设的可持续性，确保专业能够灵活适应社会的发展和需求的变化，从而培养出更多适应未来挑战的金融工程人才。

5 结语

通过以上措施，能够极大地激发学生的学习热情，增强学生的实践技能，点燃他们的创新火花。培育具有强烈社会责任感的金融工程专业人才，使他们具备扎实的理论基础、精湛的专业技能、强大的综合能力以及持续的发展潜力。这样的人才将为地方产业的转型升级提供强有力支持。

参考文献

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［4］张莎莎，李光举.应用型本科金融工程专业课程体系建设分析［J］.时代金融，2020（11）：137-138.

［5］刘坚，周盛康，向娟.科教融合理念下金融工程学教学模式探讨［J］.创新创业理论研究与实践，2024（16）：41-44.

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［9］马千里，李倩.金融工程课程的教学改革探讨［J］.教育教学论坛，2016（30）：104-105.

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［12］葛和平，李晓庆，盛巧燕.高等院校金融工程人才培养方案探讨［J］.经济研究导刊，2014（31）：182-184.

［13］余星，孙红果，陈国华，等.地方本科院校金融工程专业人才培养模式探索［J］.中国集体经济，2014（16）：121-128.

（编辑 编辑何 琳）

Research on the talent cultivation system of financial engineering major in posts

and telecommunications universities

CHEN Qiushi^1，2，3， WANG Sheng¹， YANG Xingyu¹， MA Xueying¹

（1.Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065， China;2.Tianjin University， Tianjin

300072; 3.Mashang Consumer Finance Co.， Ltd.， Chongqing 401121）

Abstract： To adapt to the new pattern of the financial market and the demand for financial engineering professionals in the era of digital economy， the talent cultivation of financial engineering major has become a key part of the education system. This paper analyzes the current problems faced by the financial engineering major in posts and telecommunications universities， and constructs a talent cultivation system for financial engineering from six aspects： training objectives， curriculum system， curriculum content， experimental teaching， school-enterprise cooperation， and faculty team building. It also proposes a feasible method for evaluating the implementation effect of the training system， providing reference for the reform of the talent cultivation system of financial engineering in posts and telecommunications universities.

Key words：posts and telecommunications universities; financial engineering; talent cultivation system