电子档案袋评价方法在中学化学教学评价中的应用研究

摘"要：《义务教育化学课程标准（2022年版）》中提出了档案袋评价的教学评价方式，教师应指导学生建立学习档案并反思成长情况。电子档案袋评价作为一种有效的质性评价方式，依托现代网络信息技术，全面记录学生在学习过程中的成长轨迹，并培养反思能力。本文介绍了电子档案袋评价方法、电子档案袋在中学化学教学中的应用过程、电子档案袋评价方法与传统评价方法的优劣以及使用电子档案袋进行评价所需注意的问题。在阐述应用过程时，本文从课前、课中、课后三个教学阶段出发，旨在革新中学化学的评价方式，为教育评价注入新活力。

关键词：电子档案袋；中学化学；评价方法

中图分类号：G633.8

《义务教育化学课程标准（2022年版）》中明确指出教师应指导学生建立学习档案，指导学生根据档案反思自己的成长情况［1］。教师应转变传统的评价方式，评价应促进学生发展，这就需要我们积极探索能全面评价学生发展的新方式、新方法，随着信息化时代的发展，教育领域也随着信息技术的发展而发展，电子档案袋评价可以提供给一线教师一个评价的新思路［2］。

1"电子档案袋评价

1.1"电子档案袋评价的概念

电子档案袋评价是依托于现代网络信息技术而对教育教学过程进行真实性评价，关注评价发展性、反思性功能的一种有效的质性评价方式。在全球化知识经济和网络社会的背景下，电子档案袋评价不仅体现了教与学的变革，更成为一种极具潜力的教师评价工具和学习技术［3］。这种评价方式特别关注学生的多元智能，全面记录学生在学习过程中的成长轨迹，并着重培养他们在学习过程中的反思能力。电子档案袋汇集了学生在某一学习阶段或特定任务中的学习成果和作品，其目的并非选拔与鉴别，而是为了发现每个学生独特的智能特征，发展其优势智能，并推动这些优势智能向弱势智能的转化，从而促进学生的全面发展。通过这种方式，电子档案袋评价不仅为教育评价注入了新的活力，也为学生的全面发展提供了有力的支持。

1.2"电子档案袋的结构

学生在运用电子档案袋记录自己的学习过程时，可以将多种类型的学习资料和内容放入其中，形成一个全面而详细的学习记录，如右图所示。

首先，学生可以将自己的试卷放入电子档案袋中。这些试卷不仅是对学生知识掌握情况的检验，也是他们复习和反思的重要资料。通过回顾试卷，学生可以找出自己的薄弱环节，以便在未来的学习中更有针对性地进行弥补。

其次，课堂笔记也是电子档案袋中不可或缺的一部分。学生在课堂上听讲时，可以将重要的知识点、难点和自己的理解记录下来。这些笔记不仅有助于加深记忆，还能帮助学生构建完整的知识体系。

最后，学生还可以将完成的作业放入电子档案袋中。作业是学生巩固所学知识的重要途径，也是检验学生学习效果的一种方式。通过查看作业，学生可以了解自己在各个知识点上的掌握情况，从而调整学习策略。

除了试卷、课堂笔记和作业，学生还可以将自己的阶段性学习心得放入电子档案袋中。这些心得可以是学生在学习过程中遇到的困惑、解决问题的过程、对某个知识点的深入理解等。通过记录学习心得，学生可以反思自己的学习方法和态度，从而不断提高自己的学习能力。

电子档案袋为学生提供了一个全面记录学习过程的平台。通过将试卷、课堂笔记、作业和阶段性学习心得等内容放入其中，学生可以更好地了解自己的学习情况，发现自己的不足，从而有针对性地改进学习方法，提高学习效果。

电子档案袋的结构图

2"电子档案袋评价方法在中学化学教学评价中的应用

2.1"课前，精准评价

在正式开始新课程的教学前，教师可以向学生推送本节课的预习视频及测试题，引导学生进行预习。这样，学生能够接触到更多的预习资源，解决了学生不愿预习、预习困难等问题。教师也能更好地掌握学生在预习过程中出现的问题，从而有针对性地进行备课和教学。通过对学生的预习测试题进行分析，教师能判断出学生对什么内容有了基本的了解，什么知识点有难度，什么内容容易出现错误和混乱。

在学生观看完预习视频后，学生可以在评论区写下学习心得与问题。教师可以通过学习心得来评价学生的学习情况，并对他们的回答和理解进行批改和标记。通过这个过程，教师可以发现学生可能存在的认知错误，并在正式上课时针对这些问题进行提问和强调。这种精准评价的方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也提供了反馈机制，让学生知道自己的学习进度和需要改进的地方。

整个过程的目标是使课堂教学更加高效和具有针对性，提高学生的学习效率。通过提前预习和准备，学生在课堂上可以更深入地讨论和解决问题，而教师可以根据学生的实际情况进行有针对性的教学安排。这种个性化的教学方法有助于提高学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力。

2.2"课上，实时评价

在正式的教学过程中，教师每讲完一个知识点，就可以将事先准备好的关于这个知识点的习题发布在平台上，以此来评估学生对这个知识点的掌握情况，并根据实际情况对教学方案进行调整。

通过发布习题，教师可以观察学生在解答过程中的思考和反应，从而判断他们掌握知识点的程度。学生的答题情况可以为教师提供重要的反馈信息，帮助他们确定学生的理解程度和可能存在的困惑。如果大多数学生能够正确回答习题，教师可以继续推进教学内容，深入探讨相关概念。如果学生的表现不佳，教师可以采取不同的教学策略，例如提供更多的例子、解释更详细的步骤或者提供额外的练习，帮助学生更好地理解和掌握知识点。通过实时检测和调整讲课策略，教师可以确保课堂教学的质量和效果。这种反馈和指导有助于满足学生的学习需求，提高他们的学习效率。同时，学生也能够在课堂上得到及时反馈，了解自己的学习进展，激发学习动力。

2.3"课后，多元评价

2.3.1"布置分层作业

新课标中指出，教师应优化单元作业设计，作业的安排应符合学生的实际情况。在“双减”背景下，分层作业逐渐合理化、普遍化，教师可以通过平台发布分层作业，学生也可以将每一次作业和教师的批改评语等内容上传至自己的个人电子档案袋中。能够帮助学生整理自己的课后作业，学生回看作业时可以发现自己的薄弱之处，有助于学生自学与内化，真正意义上实现教学面向每一位学生。

2.3.2"设立学习园区

在学习软件上，教师可设立“学习园区”，一节课上完后，教师可将本节课的课堂视频、课上使用的PPT、有关知识点的趣味实验、优质微课资源等内容上传至“学习园区”，从而达到有效整合资源的目的。学生通过观看课堂视频能够反复回看自己没有掌握的部分，通过实验与课外资源等视频，学生可以拓展眼界，开拓自己的思维，了解学习的知识点在更多领域的实际应用，帮助学生关注到运用化学知识解决实际问题，通过将知识点与生活相联系来提高学生的学习兴趣，使“学习园区”真正成为学生课后学习的主要抓手［4］。

2.3.3"整理每周测验

学生可以通过创建自己的电子档案袋来整理自己的测试试卷，他们可以将日常学习中的测试试卷，如周测试卷、月考试卷以及期中和期末考试的试卷统一上传至个人的电子档案袋中。这样的整理方式不仅有助于他们清晰地了解自己在每一个学习阶段的具体表现，还可以使他们更直观地看到自己在知识掌握上的进步与不足。每当学生回顾这些试卷时，他们都可以根据之前的答题情况，反思自己的学习方法和态度，从而做出相应的调整，更有效地应对接下来的学习挑战。

而电子档案袋的功能并不仅限于存储试卷。学生还可以将自己的学习心得、体会和反思上传到档案袋中。这些文字记录可以成为他们学习旅程中的宝贵财富。每当他们回顾这些文字时，都可以回忆起当时的学习情境和心境，与现在的自己进行对比，从而更深入地反思自己的学习方法和策略。这种反思不仅可以帮助他们找到自己在学习中的优点和不足，还可以激励他们更加努力地追求自我提升。

2.3.4"分享“化学通关册”

在课后，教师可以在评论区发布任务，请同学们分享本节课的课前或课后笔记。这一举措不仅激发了学生们的积极性，还使他们意识到整理笔记的重要性。每当学生上传自己的笔记后，教师都可以利用平台的点赞、评论、评分等功能，对学生的笔记进行及时的反馈和指导。这种正向的激励机制，不仅让学生感受到教师的关注和认可，还激发了他们整理笔记的热情。此外，这种方式还为学生提供了一个互相学习和交流的空间，他们可以浏览和分享彼此的笔记，通过比较和学习，不断完善自己课上未来得及记或记错的地方。这种互动式的学习方式，不仅提高了学生们的学习效率，还促进了他们之间的互评和合作。同时，这种互动式的指导方式，还建立了师生间的沟通渠道，使教师能够更深入地了解学生的需求和困惑，为他们提供更加个性化的教学支持。

3"注意事项

3.1"过程性评价与总结性评价相结合

过程性评估是对学生学习的过程进行即时、持续的评价与反馈。它通过对学生学习的过程进行分析、比较和归纳，从而在一定程度上了解到学生在学习中存在的问题，并对其进行指导与支持。总结性评估是在完成学业后，对学生所作的综合评估，它不仅能体现教学的成效，而且能反映出学生的总体水平。通过总结性评估，教师可以了解到学生在某一阶段所掌握的知识与技能情况，了解到他们所获得的发展情况，从而更好地为学生的发展服务。通过以上对过程性评估和总结性评估的论述，我们可以看出，过程性评估与终结性评估相结合，能够更好地服务于学生，助力学生发展。

3.2"提供及时的反馈与指导

教师应该定期查看学生的电子档案袋，确保对学生的学习进度和成果有充分了解。在评价学生的笔记或学习心得时，教师不仅要关注笔记内容的对错，还要关注学生在完成过程中所展示的思维过程和问题解决能力。同时，教师在提供反馈时，应该确保反馈的具体性和针对性。这意味着教师不仅要指出学生的优点和亮点，更要明确指出学生的不足和问题所在，并给出具体的改进建议。这样的反馈不仅能够帮助学生更清楚地认识自己的学习状况，还能够为学生提供明确的方向和指导，促使他们及时进行改进和提高。此外，电子档案袋评价方式还要求教师具备一种持续关注和引导的态度。这意味着教师不仅要在学生的电子档案袋中留下自己的评价和建议，还要鼓励学生进行自我反思和自我评价，激发他们的学习主动性和自我提升意识。

3.3"以学生为主体

在评价过程中，使用电子档案袋会增加教师的工作量。然而，教师并不需要面面俱到地评价每一个细节。相反，更应该以学生为主体，鼓励学生参与评价过程，充分发挥他们的自主性和主动性。一种很好的方法是将学生分组进行评价，让学生互相评价和给出建议。这样不仅能够减轻教师的负担，还能培养学生的批判思维、合作能力和自我评价能力。教师在评价过程中可以起到指导和引导的作用，提供必要的支持和反馈，但主要是让学生主导评价过程，促使他们更加积极地参与学习并对自己的学习进行反思和改进。这种评价方法有助于促进学生的发展和提高他们的学习能力，同时也减轻了教师的负担，促进了合作和批判性思维的培养。

3.4"确保学生的隐私和安全

在数字化时代，信息的传播速度极快，如果学生的个人信息泄露，后果可能非常严重。因此，教师肩负着重大责任，必须确保电子档案袋中的内容只被授权的人员访问。这就要求教师在设置电子档案袋的权限时需要非常谨慎，只允许必要的人员如教师、学生和家长等访问。同时，教师还应定期检查和更新权限设置，确保不会有未授权的人员访问学生的电子档案袋。

3.5"利用电子档案袋促进家校合作

电子档案袋作为一个数字化的学习记录平台，不仅能够详尽地记录学生的学习历程，而且能够提供一种便捷的方式来促进家校之间的信息共享与沟通。通过电子档案袋，家长能够随时查看孩子的学习成果、作业完成情况、课堂表现等信息，从而更加全面地了解孩子的学习状态。这有助于家长更好地配合学校的教育工作，共同关注孩子的成长。教师应定期向家长反馈电子档案袋中的内容，让家长了解孩子在学校的学习进展和取得的进步。这种反馈可以是定期的报告，也可以是针对特定学习项目的更新。通过及时反馈，教师能够与家长建立起良好的互动关系，共同为孩子的成长提供支持和帮助。同时，教师应鼓励家长提出宝贵的意见和建议。家长作为孩子成长过程中的重要伙伴，他们的意见和建议对于改进教学方法、优化电子档案袋的使用等方面都具有重要的参考价值。通过家长的反馈，教师可以不断完善电子档案袋的设计和使用方式，使其更加符合学生的实际需求。

结语

电子档案袋评价方法为我们提供了一个全新的视角来审视和评价学生的学习过程与成果。它不仅能激发学生的学习动力，还帮助教师更加全面地了解学生的个体差异，进而实现精准教学和个性化辅导。展望未来，随着信息技术的不断进步和教育理念的更新，电子档案袋评价方法将在中学化学教学中发挥更加重要的作用，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：32.

［2］刘英.信息技术手段助推“教学评”创新［N］.语言文字报，20230816（005）.

［3］吴庆生.化学教师利用专业档案袋自主发展专业素养［J］.化学教育：中英文，2024，45（01）：96100.

［4］孙田琳子，石福新，王子权，等.教育资源的建设、应用与反思［J］.中国电化教育，2020（06）：130146.

项目来源：吉林省高等教育教学改革研究课题《师范专业认证背景下化学教学论实验“三段五习法”创新型教学模式研究与实践》（编号：JLJY202370769261）；吉林省教育科学“十四五”规划2022年度课题《教育新基建背景下数字化创新型化学师范生的培养与实践研究》（编号：GH22792）

作者简介：闫丽（1982—"），女，汉族，吉林四平人，理学博士，教授，研究方向：中学化学教学方面；徐悦（2002—"），女，满族，吉林四平人，硕士在读，研究方向：中学化学教学；徐岩（2003—"），男，汉族，吉林公主岭人，本科在读，研究方向：化学专业。

*通信作者：姜玉澄（2001—"），女，汉族，吉林长春人，硕士在读，研究方向：中学化学教学方面。