人工智能赋能备课的变革与思考

人工智能使传统的教学模式悄悄地发生着改变，为教学带来了新的机遇和挑战。就备课来说，人工智能在帮助教师高效获取教学资源、精准设计教学方案、实践教学设想等方面发挥了重要作用，辅助了课堂教学，提高了教学效果。

一、人工智能让教学资源更集结化

凡事预则立，不预则废。备课是课堂教学的前提和基础。备课的过程其实是教师根据课程标准、学科特性、学生情况，对教材、教学内容进行加工和处理的过程。通常情况下，教师在备课过程中需要广泛搜集大量的教学资源，为“教”而“备”。但实际情况却是，教师获取教学资源时渠道有限，且部分资源质量不高，难以满足教学需求。虽然很多教学网站有着丰富的教学资源，但教师为了能够找到满意的教学资料，往往进出于各个教学网站，频繁搜索、选择、下载，可以说是费时费力。

人工智能平台的出现，为教师备课过程中教学资源的获取带来了革命性的变化。它通过强大的技术手段，整合了各类丰富的教学资源，让教师能够在一个平台上便捷、快速地获取所需的教学资源。

笔者在《沁园春·长沙》的备课过程中，就选择了某一人工智能平台，通过人机对话的方式，获得了中国古代诗歌发展史、宋词体式、毛泽东简介、写作背景、内容鉴赏、艺术手法等方面的备课内容。这些内容不仅有文字形式的，还有音频、视频、图片等形式的，内容丰富，形式多样。除此之外，人工智能还会自动推送与之关联的内容，为教师的备课提供参考。

在学习活动、写作教学备课中，人工智能搜索引擎能帮助教师迅速找到他们需要的相关资源，如优秀范文、写作技巧讲解、名人名言、经典事例等；人工智能还可以根据教师输入的核心信息，精准推荐相关素材。这有助于教师发现一些可能被忽视但非常适合教学的素材，从而使教学内容更加新颖和丰富。

在高一语文必修上册第四单元“家乡文化生活”学习活动中的访谈“家乡文化生活现状调查”的备课中，笔者就通过人工智能，立足宝鸡地域文化，就地域文化名人、地域文化风俗进行了一键式搜索。比如发出“宝鸡凤翔泥塑名人”指令，人工智能就会快速推荐出凤翔泥塑传承人胡新明及他的泥塑风格、代表作品、艺术成就等内容。笔者以此为例进行备课，指导对泥塑有兴趣的学生以“凤翔泥塑”为主题，确定访谈对象、访谈内容及文化遗产保护传承情况调查等相关活动内容，以举例讲解的方式指导学生完成“家乡文化生活现状调查”的实践活动。再如笔者在备关于“科技创新”为主题的作文课时，人工智能就会推荐最新的科技成果案例、科学家的创新故事等素材，让笔者能“巧妇”有“新米”，进而指导学生在写作中引入鲜活的事例，提升作文质量。

人工智能在备课中的运用，打破了传统教学资源分散、查找困难的局面，其搜索速度更快、范围更广，节省了教师大量查找资料的时间，让教师从耗时费力的状态中解脱出来，通过“一站式”方式快速找到教学中需要的各种资源，丰富了教学内容，拓宽了学生视野，大大提高了资源的利用效率和获取的便利性。

二、人工智能让教学设计更精准化

教师在备课时要根据学情，形成教学目标清晰、教学重点突出、教学难易适度、教学内容准确、教学方法得当的教学设计。精准化的教学设计避免了教学的盲目性和随意性，使教学效果更加突出。

但在平时的备课过程中，一些经验型教师凭借多年的教学经验，依托早前形成的教学设计模式实施教学；一些成长型教师因为经验欠缺、知识储备较少，要么从教学网站下载教学设计直接使用，要么将别人的教学设计进行拼接。这些不顾学情的教学设计当然也难以使教学更有效。

人工智能的出现，使得教学设计在快速生成的同时，还呈现出精准化的特点。这是因为人工智能有着强大的数据分析系统，不仅可以就教师的需要瞬间生成一篇教学设计，而且还会针对教师提出的个性化需求、关键知识点、难点和重点、学情特点等，生成能满足教师需求的教学设计。

白描是陶渊明《归园田居（其一）》中的重要艺术手法，虽然在整体讲解此诗的过程中已经给学生有所讲解，但学生依然存在辨识不清及不会运用等问题。因此，教师可以按照“一课一得”原则，以“请以‘理解白描手法的概念和特点，分析诗歌中白描手法的运用，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力’为教学目标，以《归园田居（其一）》教学设计”为指令，通过人工智能很快就生成了一篇以白描手法的理解、分析、鉴赏为教学重难点，以诵读、讨论、仿写练习为教学方法，以白描的概念、语句鉴赏、意境营造、情感表达、特点总结、练笔实践等为教学内容的教学设计。此教学设计不仅针对性强、个性化突出，还具有很强的教学实践性。

三、人工智能让教学设想更真实化

在备课过程中，很多教师都会有自己独创性的教学设想，这些设想有教学内容方面的，也有教学方法方面的。但由于时间、精力、专业储备等因素的影响，很多时候，个性化的教学设想并没有真正地付诸实施，这就弱化了课堂教学效果。但人工智能的出现，有助于教师将独创性的教学设想变成现实。

笔者在教完荀子《劝学》之后，为了让学生能够更全面准确地掌握重点知识，便整理出了本课的知识清单供学生复习使用。但这种基础性、归纳性的工作往往耗费时间，鉴于此，笔者就通过人工智能生成包括通假字、古今异义、词类活用、特殊句式、固定句式、一词多义等重要内容的知识清单，以课堂检测和课堂问答的形式检测学生的学习效果，提升教学质量。

笔者教学完高一语文必修上册第一单元新诗篇目之后，就以“青春的价值”这个人文主题为统摄，以写作时间、核心意象、主要内容、青春价值等方面为比较点，通过人工智能设计相应的教学内容，引导学生对学过的新诗进行比较鉴赏，以提升学生的思维能力和鉴赏能力。

除此之外，笔者通过人工智能在备课中设计了个性化的教学内容和教学方法，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。比如给学生讲解律诗对仗、押韵等体式特点的时候，就通过人工智能生成了一首以 “春”为题的律诗。

春

春风拂面暖心田，细雨绵绵润万山。

柳绿花红春意满，燕飞蝶舞乐无边。

桃红李白争芳艳，水碧山青映碧天。

美景如画人陶醉，诗情画意乐悠然。

人工智能生成的这首诗歌，不仅能让学生了解律诗的特点，感受到科技进步，还能激发学生的创作热情。

科技是一把双刃剑，给我们的生活带来便利的同时，也潜藏着不容忽视的风险与挑战，人工智能在教学中的应用也是如此。人工智能在备课中的应用为教师提供了新思路和新方法，具有提高备课效率、丰富教学资源、个性化教学等优势。然而，它也使教师面临着技术应用、教学理念转变、教学资源筛选等方面的挑战。

从技术层面来看，人工智能所依赖的数据也可能存在一些错误或偏差。如果教师在备课过程中没有对人工智能提供的教学资源进行筛选，就有可能将错误的知识传授给学生，从而影响自己的教学质量和学生的学习效果。

从教师层面来看，如果过度依赖人工智能生成的教学设计和教学内容，就会形成对人工智能的依赖性，那么很可能让自身的教学思考力、创造力弱化，进而失去自身的教学个性和教学风格，使自己的教学变得机械且僵化。

从技能层面来看，教师如果过度依赖人工智能的便捷搜索和整理功能，简单地接受其提供的现成资料，那么教师自身的筛选信息、分析信息和整合信息的能力可能会下降，教师的教材解读能力、教学创新能力可能会弱化，一旦离开人工智能，教师在备课中可能会感到无从下手，无所适从。

鉴于以上可能会出现的问题，教师应以开放、积极、理性的心态看待人工智能对自己的教学产生的作用和影响，既不能全面否定，弃之不用，也不可完全依靠人工智能。为此，教师一是需要加强对人工智能的认知，了解其在教学中的积极作用，并合理使用人工智能辅助教学。二是积极从知识的传授者向智慧的引领者转变，利用人工智能完成基础性、重复性工作，以腾出更多时间和精力进修学习、钻研教材、思考教法、提升教学质量。三是关注学情和学生成长，注重与学生的情感交流，在利用人工智能教学的同时，不忘育人本质。四是持续学习和提升自己的专业素养和专业技能，了解最新的教学理念和教学技术，适应人工智能时代的教学需求，凭借自己的教学能力和专业素养，与人工智能协同合作，探索新的教学模式，激发学生的学习兴趣和学习主动性，努力提升教学质量。

作者单位" 陕西省宝鸡市石油中学