以读促教，以写赋能

甘肃省华亭市实验小学副校长，语文正高级教师，多家期刊外审专家，媒体特约撰稿人，320多篇作品见于《中国青年报》《中国教育报》《甘肃教育》等报刊。

亲爱的老师们：

在学校的日常管理中，我时常目睹大家在面对学生复杂问题时，脸上流露出难色与彷徨。每当此时，我的内心便涌起一阵感同身受的情绪，不由自主地回想起自己一路走来的成长历程。我深知，教育之路并非坦途，充满各种挑战与困惑。而我，也是在无数次的摸索与实践中，逐渐积累起了一些经验。我希望，能以自己的亲身经历为你们提供一些帮助，为你们点亮一盏明灯。

以读为基，筑牢专业根基

回首自己初入教育行业时，专业书籍于我而言，宛如一座难以攀登的高山。书中满是高深莫测的理论，那些密密麻麻的文字，仿佛一道道难以跨越的沟壑，横亘在我与教育智慧之间。然而，我心里明白，阅读这些专业书籍，是通往教育智慧殿堂的必经之路。就如同建造高楼大厦，专业知识便是那坚实的基石，只有根基稳固，才能撑起教育的宏伟大厦。

于是，“啃读经典”成为我成长路上的法宝。每天，当晨光熹微，整个世界还沉浸在一片静谧之中，或是夜深人静，喧嚣的尘世渐渐沉睡之时，我总会为自己留出最少半小时的时间，全身心地投入到苏霍姆林斯基、陶行知等教育名家的著作之中。在阅读的过程中，我并非机械地誊写笔记，而是将书中的观点与日常课堂教学实际紧密结合起来。我会反复思考，如何将书中那些精妙的方法运用到实际教学流程中，从而更好地引导学生、提升教学效果。

比如，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到，要关注学生的个体差异，因材施教。在阅读这一观点时，我便联想到自己课堂上那些性格迥异、学习能力参差不齐的学生。我思考着，如何针对不同学生的特点，设计出更具针对性的教学方法。是为基础薄弱的学生提供更多的辅导，还是为学有余力的学生拓展更深入的知识？通过这样的思考与实践，我逐渐学会了如何根据学生的实际情况，调整教学策略，让每一个学生都能在课堂上有所收获。

通过这样点滴的积累，我在面对诸如叛逆、厌学等棘手的学情时，有了更为坚实的理论支撑，能够沉稳应对，不再像初出茅庐时那般慌乱无措。我相信，只要大家坚持阅读，不断汲取教育名家的智慧，也一定能在教育教学中更加游刃有余。

写作赋能，沉淀教育智慧

读与写，如同鸟之双翼、车之两轮，是我在教育进阶之路上不可或缺的重要方式。

记得有一次，我去听青年教师小李讲授古诗词鉴赏课。踏入教室，便看到小李老师身着笔挺的西装，神情略显紧张，却又透着几分对这堂课的期待。上课铃响，PPT 亮起，精美的画面逐一呈现，小李老师的讲解也十分细致入微，从诗词的创作背景到字词的含义，再到诗句的意境赏析，可谓面面俱到。然而，台下的学生们眼神却显得有些游离，对课堂内容似乎并不感兴趣。互动环节中，举手回答问题的学生寥寥无几，整个课堂气氛显得格外沉闷。

我在听课记录上详细记录下学生们的微表情、肢体动作以及小李老师每一次提问后的停顿时长、反馈引导等细节。课后，我带着小李走进一间空教室，与他促膝长谈。我先让他回忆课堂上学生们的状态，引导他从这些细微之处去发现问题。小李老师起初眉头紧锁，陷入了深深的思索之中。良久，他的眼中终于露出了恍然之色。

当晚，我便收到了小李老师的教学反思。他在反思中深刻剖析了自己的问题，虽然努力地向学生传授知识，却忽视了搭建学生与诗词之间的情感联系。在后续的教学中，小李老师大胆革新。他以一段悠扬的古乐引入课堂，在讲解诗词的过程中，穿插诗人的传奇轶事，让学生仿佛穿越时空，置身于那个充满诗意的时代。这一改变，瞬间让课堂气氛活跃起来，学生们积极参与，抢答声不断。

这边小李老师的问题刚得到解决，那边小王老师又遇到了新的挑战。他班上的学生小陈成绩下滑严重，原本开朗活泼的孩子变得沉默寡言。小王老师多次与小陈谈心，却始终无果，内心十分焦虑。在听小王老师的日常课时，我特意观察了小陈。我发现，在动手操作环节，小陈的眼睛会突然发亮，整个人都焕发出一种别样的活力。评课时，我将这一细节告知小王老师，并建议他以动手实践为突破口，为小陈设计个性化的辅导方案，从而调动小陈的学习积极性。

小王老师认同了我的建议，此后他开始用心记录与小陈的点滴互动，并将这些经历写成随笔。在不断地尝试与反思中，小陈逐渐打开了心扉，成绩也稳步回升。

这些读书感悟和教学随笔在教研会上传阅开来，成了教师们交流的重要方式。当看到自己的文字能够触动同事，引发大家的思维碰撞时，内心的自信便会不断增强。这种自信，将让我们在面对性格各异、问题多样的学生群体时，更有底气，能够持续挖掘教育的深度与广度。

身为学校管理者，我满心期许能够凭借自身的经验，为大家铺就一条顺畅的成长之路。我希望，老师们能在这条道路上稳步前行，不断成长为守护学生成长的参天大树，为他们撑起一片教育的晴空。让我们携手共进，在教育的这片广袤天地里，挥洒汗水，播种希望，收获属于我们的辉煌！