大数据背景下会计学专业实践教学改革与探索

摘要：本文通过分析在大数据时代背景下会计学专业实践教学实施过程中存在的问题，结合会计学专业岗位和人才的需求，对传统的实践教学提出了改革措施和建议。本文构建和实践了“产业学堂＋会计工厂”教学模式，为进一步深化应用型、复合型人才培养模式的改革打下了坚实基础，也可供其他应用型本科院校参考借鉴。

关键词：大数据；会计学专业；实践教学改革

中图分类号：F23"""""""文献标识码：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.048

0"引言

随着大数据和人工智能时代的兴起，会计领域也面临前所未有的挑战和机遇。传统的会计工作正在逐渐被自动化和信息系统所取代，这意味着会计人员需要不断学习和更新自己的知识技能，以适应新时代的要求。除了掌握传统的会计理论知识外，现在的会计人员还需要具备大数据相关的知识，才能更好地为企业创造价值[1]。

1"大数据时代对会计人才职业素养的新要求

在这个信息爆炸的时代，会计人员需要具备更加前瞻性的职业规划意识和更高水平的职业素养。不再仅仅是设定未来三五年的规划，而是要从整个人生阶段来规划自己的职业生涯，以适应大数据时代的迅猛发展。会计人员需要随着数据时代的变革不断创新工作理念和方法，为企业创造更多的价值，帮助企业在激烈竞争中脱颖而出，同时也推动自身职业发展迈上新台阶[2]。

1.1"职业道德要求

在大数据时代，会计人员的职业道德和原则至关重要。他们需要以更加诚实守信的态度，恪守会计职业准则和道德规范，严格遵守国家法律法规和企业制度。只有如此，才能真实公允地记录企业的经济活动，为企业提供客观公正的会计信息。通过大数据平台，帮助企业解决信息披露不完善的问题，确保财务数据的准确性和透明度。

1.2"理论知识的要求

传统的会计专业人员，要求具备扎实的理论知识，如会计核算、财务会计、财务管理、税法、审计、预算管理、成本管理、管理会计、会计信息化等方面的理论知识。在当今大数据背景下，不仅要掌握会计相关的专业知识，还要掌握大数据、数据库、数据信息挖掘和处理等相关的理论知识[3]。

1.3"职业技能和水平要求

随着财务共享中心和财务机器人的兴起，传统的会计工作正面临前所未有的挑战和改变。那些重复性的任务将逐渐被自动化取代，这意味着会计人员必须不断提升自己的职业技能与水平，以应对未来的挑战。在这个变革的时代里，会计人员需要具备更加敏锐的职业判断能力，才能与财务机器人区分开来。他们需要展现出自己独特的价值创造功能，而不是简单地重复机械式的工作[4]。只有如此，才能在激烈的竞争中脱颖而出。企业的各项财务经济活动相互交织相互影响，要想系统有效地反映这些活动并支撑企业的决策，会计人员必须具备良好的沟通协调能力。他们需要超越财务机器人，为企业创造更大的价值，成为企业发展中不可或缺的一环。因此，在大数据背景下，会计人员需要不断提升自己的职业能力。除了传统的会计业务处理技能外，他们还应该具备大数据挖掘、信息处理和应用方面的技能。只有这样，才能跟上时代步伐，立于不败之地[5]。

2"目前会计学专业实践教学模式存在的问题

会计学专业作为一门应用性、技术性较强的学科，实验实训教学是提高人才培养质量的重要手段。金陵科技学院商学院会计学人才培养方案中，实践课程学分占有一定的比重，构建了“实验、实训、实习、实践、实创”为一体的“五实”工程体系，体现了对实践教学地重视。但由于校内外种种因素的限制，在实施过程中存在各种问题，限制了实践教学的顺利实施。

2.1"课程教学重理论、轻实践的现象还较为明显

在大数据时代，人才竞争已经成为社会竞争的核心，这使社会对人才的需求变得更加多元化。高等教育的责任在于培养应用型人才，他们需要具备知识、能力和素质的协调发展。因此，培养复合型人才已经成为高等教育人才培养模式改革的共识。尽管学校已经增加了实践教学的比重，并设置了实践课程，但受传统教学模式的影响，在实践课程中重理论轻实践的现象依然存在，导致学生的应用能力不足。作为一个技术性较强的专业，会计学专业迫切需要改变传统的教学模式，以满足经济社会对专业人才的需求。

2.2"课堂教学与企业岗位实务脱节

在会计学专业实验实训中，不同的学校、不同的课程，有不同的实验操作方法和实验内容，实验的时间安排也不尽相同。目前学校的会计学专业实验实践仍然是一种知识“灌输”式的课程，实验实训存在“内容单一、简单、业务不全面，不具有典型性，学习内容滞后，会计处理手段落后，实验材料不真”等问题，以至于学生接触到真实的账务时无法处理，课堂教学和实务严重脱节，制约了会计应用型人才的培养。解决课堂教学与企业岗位实务脱节的问题，急需对实践教学模式进行改革。

2.3"实践教学内容和模式需要更新

会计准则变化较快，从传统的实验教学内容和模式上看，任课教师往往是根据课程内容安排实验，提供相应的实验内容和材料，学生根据老师的要求，完成实验实训内容。在业务处理上，由于教师有时把握不到最新的会计准则变化，缺乏实务锻炼，往往根据所学的知识进行处理，在会计业务处理上不恰当，给学生传授时可能会对学生产生误导，从而制约了实验实训教学质量的提高。

2.4"实践教学中企业参与的积极性不高

在整个“五实工程”实践教学体系中，企业的参与对实施“五实工程”，提高教学质量起着重要的作用，学校也建立了30余个校外实习基地，产教融合和校企合作也不断加快。但目前在产教融合和校企合作中，企业参与的主动性和积极性不高，导致产教融合和校企合作停留在表面上，校企双方也仅仅是签订了合作协议，或者企业提供实习机会，没有做到深度的校企合作，制约着应用型人才的培养。

3"大数据背景下会计学实践教学的改革

通过分析目前会计学专业实践教学实施过程中存在的问题，在大数据时代背景下，结合会计学专业岗位和人才的需求，需要对传统的实践教学进行改革。

3.1"构建和实践“产业学堂＋会计工厂”教学模式

与企业深度合作，将产业的经济业务信息引入课堂，将产业的会计工作搬入教学课堂，深化产教融合。这种“产业学堂+会计工厂”的模式不仅是引进来和走出去的完美结合，更是与代理记账协会、企业和会计师事务所展开深度合作的具体体现。在大数据和人工智能时代下，产教融合的最佳方案就是让会计工厂走进校园，打造全新的会计教育生态系统。通过“会计工厂”这一实践模式，真账实操走进校园，由实战专家亲自指导，让财会类专业的学生亲身参与实践。这不仅满足了代理记账行业降低成本、规范业务等方面的需求，同时也为学生提供了真实的实操体验，推动了教学模式向更加改革创新的方向发展。“产业学堂+会计工厂”的构建不仅为学校会计教学注入了真实的业务信息和流程，使学生能够接触到真实岗位上的挑战与机遇，实现了从“仿真实训”到“顶岗实习”的飞跃。同时，也为代理记账行业解决了场地租赁和会计人员聘用等问题，实现了双方合作共赢的局面。具体思路如图1所示。

3.2"改革实践教学内容体系

改革传统的教学内容和体系，在原来的课程实验、专业实验、综合实训、专业实习等实践课程的基础上，根据会计行业人才需求和实际工作岗位设置情况，改革实践课程体系。具体见图2。

3.3"改革实践教学方式

改变传统的“灌输式”“项目式”的实践教学方式。会计工厂建成后，通过建立的校、政、会、所、企合作协同育人平台和共享资源，充分运用移动课堂、实操学堂、在线课堂做到师生互动、校企互动、产教互动的教学模式；充分利用会计工厂，做到开放实验实训。

3.4"改革教学、考试评价方式

改变传统的、单一的教学质量、考核评价方式为多元的评价体制，实践教学方式从教师、企业、第三方参与的教学评价和学生成绩考核制度。从考核学生的知识掌握为主的应试考试制度向以考核学生的实操能力为主的制度转变。

4"实施会计学专业实践教学改革的措施建议

4.1"深化产教融合，构建“产业学堂”资源整合平台

与财政局、国税局等行政单位，会计学会、注册会计师协会、代理记账协会等行业协会，会计师事务所，企业单位等建立合作关系，依托校企合作企业，制定相应合作制度，畅通合作渠道，开展多种形式的合作，进一步深化产教融合、校企合作，从而促进教育链、人才链与产业链、创新有机衔接。将行业的最新案例以及产业的经济业务带入教学课堂，实现理论知识与实际操作相结合，将产业经济模块化与会计业务处理流程相融合，提升应用型教学成果。在教师与学生的互动教学下，开设移动课堂、实操学堂、在线学堂，充分整合行业数据，应用“互联网＋”教学模式，最终形成教学与科研共同提升。

4.2"以应用型人才培养为导向，改善专业课程设置体系

在人才培养方案的修订中，明确提出培养高级应用型人才的目标，强调要注重学生运用理论知识和方法创造性地解决实际问题的能力。这些能力涵盖了基本能力、核心能力和公共基础能力3个方面。首先，在产业学堂平台下，将校企合作作为关键环节，围绕大数据背景和产业转型升级对本行业职业岗位变化和人才需求的影响展开工作。通过与企业共同确定人才需求的规格和水平，进行专业设置可行性分析，制定专业发展规划，紧跟新产业、新职业、新技术领域的发展步伐，促进专业设置结构与产业发展相互契合。其次，在应用型人才培养方案中，根据区域经济发展需求调整3个维度课程所占比重，并开发综合课程，增强实用性和课程复合性。特别是增加解决问题和处理经济事件的工具类课程，以更好地适应现实挑战。最后，在校企共同开发专业课程的过程中，利用已有的实训基地条件，帮助学生在真实职业环境中提升职业技能。通过对接最新职业标准，校企共同开发人才培养方案和课程标准，并及时引入新知识、新技术、新制度，确保专业教学内容、课程教材与行业企业技术保持同步更新。这样可以更好地满足市场需求，培养出符合社会需要的优秀人才。

4.3"构建“会计工厂”模式，推动标准化教学

在“产业学堂”资源整合平台下，以专业化分工、流水线协同为基准构建“会计工厂”，让会计作业流水化、工厂化，实现从传统会计的粗放时代到智能会计的集约时代发展。人工智能时代产教融合的最佳实践是会计工厂走进校园，构建行业技术技能积累机制，有效开展“互联网＋现代学徒制”。将会计专业课程分为单据扫描—凭证审核—凭证编制—账簿登记—报表编制—财务分析—档案整理等流程，基于整个流程之下完成增值税纳税计缴与申报、个人所得税代扣代缴申报—企业所得税计缴与申报—税务分析等纳税环节学习，应用大数据、“互联网+”平台构建财税大数据技术平台。在深化产教融合条件下，充分发挥校企优势互补、资源共享、深度协同的效应，“会计工厂”将“产教融合”的教学数据通过专业划分和标准式的流水线教学，利用“互联网＋”平台呈现在学生面前，真正地实现由“仿真实训”向“顶岗实习”的飞跃。

4.4"聚焦“双师”素质，加强教师队伍建设

与会计行业紧密对接，引进会计领军人才及业界精英进入课堂教学，大力引进有企业实践经验的教师，将校本教师派送到企业进行挂职锻炼，鼓励老师考取相关职业证书，提高专业技能。建立企业参与师资培养培训的长效机制，支持教师定期到企业实践锻炼，实现教师企业实践的规范化、常态化、长效化。扩大学校与大中型企业合作建设“双师型”教师培养基地，满足“双师型”教师培养与企业职工技能提升的需求，完善教师企业实践的培养培训方案和制度。

4.5"建立健全相关机制，重视过程监控，保障教学质量

在人才培养过程中，注重过程的管理，建立健全学生管理制度、学籍管理制度、教学督导制度、学生顶岗实习管理制度，积极吸纳用人单位参加教学质量评价，逐步改进和完善以学校为核心、社会多方参与的教学质量监控体系。建立学生与教师互动的评教体制，在过程中划分评教内容，形成教与学、评与改的互动机制。

参考文献

［1］夏菁，周婉怡.大数据背景下会计人才的全新培养模式思考[J].财会月刊，2018，（2）：125128.

[2]廖艳.大数据背景下应用型会计人才培养的转型思考[J].中国乡镇企业会计，2018，（1）：190191.

[3]焦彦明.人工智能时代会计转型路径研究[J].财会学习，2023，（34）：116118.

[4]何堃.智能会计关键技术及应用场景研究[J].中国管理会计，202，1（04）：2737.

[5]董远鹏.人工智能对会计行业发展的影响研究[J].中国市场，2023，（22）：181184.