“整本书阅读”点亮书香童年

作为统编语文教材的重要内容，“整本书阅读”承载着重要的育人价值。“整本书阅读”类图书的市场表现也可圈可点。为了更好地推动“整本书阅读”这一教育理念的普及与行动，出版业可以从产品多样化以满足学生需求、整合资源拓宽阅读视野、宣传阅读教育理念等方面助力。

“整本书阅读”作为《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程内容中拓展型学习任务群的重要组成部分，是全面提升学生语文核心素养的必然要求，也是培养学生终身阅读能力的必由之路。以服务教育为己任的出版业，势必也将“整本书阅读”类图书作为重要的出版产品。本文将从出版的视角，浅析“整本书阅读”的现状。

“整本书阅读”类图书的出版价值

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）针对“整本书阅读”的目标定位指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。”

根据《课程标准》的指导，可以将“整本书阅读”学习任务群的学习目标做如下理解。第一，“整本书阅读”有助于提升学生的阅读方法和策略，从而提高学生的阅读能力。整本书阅读提供了更多的阅读方法和策略，如朗读、默读、浏览、速读、略读、跳读、猜读等，通过整本书阅读，学生可以提升信息提取、整合分析、阐释说明、推理判断、反思评价和创造应用等阅读能力，进而发展比较、分析、综合和推理等思维品质；而且，通过反复的长篇阅读，学生能够逐渐提高阅读速度和流畅度，让他们在面对其他文本时更加自信。第二，“整本书阅读”有助于拓宽学生的阅读视野和知识面，从而提高学生的认知能力。完整的一部书和单篇读物相比，显然包揽了更广博的知识内容，反映的社会生活也更全面和深刻，从而能帮助读者打开更广阔的文化视野。阅读过程中需要读者积极调动思维和知识储备，许多书籍都涉及特定的历史、文化或科学知识，“整本书阅读”能够帮助学生建立更广泛的知识框架。第三，“整本书阅读”有助于培养学生的终身阅读习惯，从而提高学生终身学习的能力。“整本书阅读”需要学生在较长时间内集中注意力，为其提供一种沉浸式的阅读体验，在这种深度阅读过程中，需要读者具备高度的专注力，读者的耐心与毅力也将在文化思想的熏陶下得以成长。可见，“整本书阅读”不仅能帮助学生养成良好的阅读习惯，而且在阅读中形成的专心致志、锲而不舍的品质对学生终身学习能力的培养也大有裨益。此外，在阅读整本书的过程中，学生更能全面地了解作者的成长经历、思想变化，若能把作者对人生价值的判断、社会文化的看法，与自己的三观进行联系或对照，并将这些思想精髓逐步转化为自我提升的动力，必能获得更持续、更有深度的生命体验。

依据统编语文教材“整本书阅读”书目，出版业构建了贯穿统编语文教材的“整本书阅读”体系，如人民教育出版社小学学段的“快乐读书吧”、中学学段的“名著阅读课程化丛书”，人民文学出版社的“教育部统编《语文》推荐阅读丛书”，四川天地出版社的“爱阅读·教育部新编语文教材指定阅读丛书”等品牌。

而针对“整本书阅读”的教育价值定位，从文本内容上看，“整本书阅读”产品体系既强调内容的典范性，精选文质兼美的作品，以社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化为学生培根铸魂的内核，增强文化自信，又吸收世界各民族文化精华，助力中小学生增强对优秀多元文化的理解。前者如《红星照耀中国》《经典常谈》《西游记》，后者如《简·爱》《哈姆雷特》《钢铁是怎样炼成的》。从体裁上看，文学类读物根据中小学生的阅读特点与阅读能力，为不同学龄段的学生提供差异化内容。小学学段尤其是低年级学段倾向于儿歌童谣、童话寓言、神话故事，而高中学段推选了文化经典著作、经典剧本以及语言文学理论著作等。前者如《儿歌300首》《格林童话》《中国神话故事集》等，后者如《乡土中国》《人间词话》《语文常谈》《曹禺戏剧选》等。

“整本书阅读”类图书的市场表现

关于语文统编教材涉及的“整本书阅读”类图书，人民教育出版社的“名著阅读课程化丛书”和人民文学出版社的“教育部统编《语文》推荐阅读丛书”的销量占据绝对领先地位；其他地方出版社也凭借庞大的用户基数获取了一定的市场销量。本文将选取语文统编教材小学、初中、高中学段各一本图书的开卷市场销售监测的部分数据为代表进行分析。

由表1可得《稻草人》的市场概况。首先是人民教育出版社以年超30万册、累计超150万册的销量傲居榜首，其次是青岛出版社累计超60万册的高销量位居第二，且2024年与2023年相比，两社的销量均呈上升趋势。人民文学出版社和四川天地出版社的累计销量也很突出，但2024年的销量相比2023年有所下滑。商务印书馆多个版本累计超20万册，其中一个版本累计销量超10万册；时代文艺出版社累计销量接近20万册。从以上数据得知，因学生用户基数大，与教材匹配属于刚性需求，市场需求旺盛。

由表2可得《乡土中国》的市场概况。青岛出版社不仅以累计销量超160万册跻身榜首，而且相比2023年，2024年有接近30万的增长，这充分显示了其书的竞争优势。人民文学出版社的“教育部统编《语文》推荐阅读丛书”的影响力依然强盛，累计超80万册。南方出版社2020年版本的市场表现不俗，累计销量超60万，相比2023年，2024年处于增长趋势。人民教育出版社的版本稍显逊色，累计销量不足15万册。长江文艺出版社的多个版本，累计销量超20万册。而大象出版社的《乡土中国》2021年新书销售达45643册，2022年增加到60800册，2023年锐减到6000多册，2024年仅剩几百册。

从开卷监测数据看，与语文教材相关联的阅读读书的市场表现有如下几点。一是刚性需求引爆市场。纵观该类图书销售额排名前十的出版社，其市场数据都极其可观。人民教育出版社和人民文学出版社两大出版机构占据稳固的市场份额，小学学段图书中商务印书馆的“快乐读书吧”系列也取得了不俗的成绩，青岛出版社和南方出版社出版的高中学段《乡土中国》的市场表现非常突出。同时，四川天地出版社的“爱阅读·必读丛书”、时代文艺社的“中小学生课外阅读（彩插励志版）”、青岛出版社的“教育部语文教材指定阅读书系”、译林出版社的“经典译林”等都有高销量的战绩。二是名著联动效应显著。统编语文教材明确指定的“整本书阅读”高中学段为2本，初中学段为12本，小学学段“快乐阅读吧”关联图书约为50本，但各大出版社推出的名著丛书或书系都是几十本的体量，而且整体销量都不错。例如，从开卷监测数据看，人民教育出版社的“名著阅读课程化丛书”累计销量超百万册的有33种，超50万册的有17本，超30万册的有22本。四川天地出版社的“爱阅读·必读丛书”累计销量超百万册的读物有14本、超30万的有21本。

“整本书阅读”类图书的出版建议

满足学生不同层次需求，倡导产品开发多样化发展

图书质量是出版企业发展的生命线。低端供给、无效供给过多过滥，有质量的供给，尤其是高质量内容的供给严重不足，是出版业当前发展最大的束缚。从开卷监测数据看“整本书阅读”类图书的市场表现，最明显的特征是产品竞争点集中。名著名作出版参与出版企业众多，一本图书不仅有多家出版企业出版，而且有的出版企业针对同一本图书还有不同的版本。例如，2024年，《朝花夕拾》一书有产品动销的出版社就达两百多家。同时，产品竞争力差距大。例如，《稻草人》人民教育出版社以年超30万册、累计超150万册的销量傲居榜首；累计销量前40—50位的出版社不到10万册。

《课程标准》指出：“指导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。”“整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法。”

出版业要根据读者的不同需求，进行产品的多样化发展，帮助学生训练阅读策略和阅读思维。仍以《朝花夕拾》的多种版本为例，人民教育出版社2024年8月出版了“名著阅读课程化丛书《朝花夕拾（七年级上）（升级版）》”，人民文学出版社2024年10月出版了《朝花夕拾（漫画助攻版）》等，不同版本或升级版本通常都是为更好地满足不同人群、区域差异化的需求。

整合资源以拓宽阅读视野，培育兴趣优先的阅读动力

从中小学生阅读教育的层面来看，“整本书阅读”既要立足于统编教材推荐书目的阅读，又要进行多维度的延伸性阅读；既要理解和消化整本书的内涵，又要跳出整本书进行拓展思考。因此，阅读的最优方式就是能以整本书阅读为支点，辐射和链接相关联的阅读资源，以开阔、全角度的阅读视野，形成自我的知识体系和提升认知能力。在这种拓展阅读中，既可以选择围绕某个主题阅读丛书或套书，也可以阅读作者不同时期、不同风格的作品，甚至可以跨媒体阅读，以影视、戏曲等形式的资源进行补充和加深理解。同时，可以用文字的形式进行交流分享，如写评论、读后感等。“整本书阅读”要通过多种形式的阅读链接，激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读体验，让学生保持持久的阅读动力。

例如，中南传媒构建了以“四维阅读”和“中小学生阅读书系”为核心支柱的阅读产品体系，全面助力湖南中小学阅读教育课程化与体系化的构建。在全省建成校园书店900余家，湖南教育报刊集团、潇湘晨报社把《小学生导刊》《初中生》和《十几岁》杂志打造成课外阅读写作的园地。湖南新华书店集团以“智趣新课后”“新华阅逗”两大公益服务平台，打通了湖湘校园全景阅读的“最后一公里”，从中小学生阅读场景、阅读内容、阅读指导等方面提供了一站式服务。

阅读推广重在宣传新教育理念，创设良好的阅读氛围

“养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界”是“整本书阅读”的最终价值追求。“整本书阅读”理念最早由叶圣陶先生提出，他在《论中学国文课程标准的改订》一文中提出：“国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章，像以往和现在的办法。退一步说，也该把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”虽然这个教育理念因为当时条件有限，并没有得到很好的贯彻与实施，但随着语文教育研究的深入，语文教育专家认为，“整本书阅读”能有效提升学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，拓展学生的阅读深度，这也是统编语文教材最显著的特征之一。

随着全民阅读逐渐深入人心，越来越多的人开始意识到并重视“多读书、读好书、好读书”。出版企业是中小学生阅读内容最主要的生产者和提供者，在保障优质阅读内容供给的同时，出版企业要成为开展阅读活动的重要平台、重要阵地，要将提升阅读服务作为经营效益的重要指标，始终坚守教育育人的初心，协同学校、社会等力量为中小学生阅读不断增动力、添助力、聚合力。

例如，新疆青少年出版社积极与同仁、学校、书店、教育管理部门联合，努力推动中小学生阅读行动。一方面，协助人民教育出版社开展“走进快乐读书吧”阅读导读课活动，共同打造青少年阅读品牌项目；另一方面，牵手阅读机构、阅读推广人、作家名人举办阅读活动，激发中小学生的阅读兴趣、营造良好的阅读氛围。

“整本书阅读”为语文教育提升学生的核心素养指出了一条行之有效的道路，助力“整本书阅读”教育理念的落地落实，也是出版业可为之策。

（作者单位：江苏凤凰教育出版社）