初中语文教学中如何有效地进行德育渗透

工具性与人文性统一是语文课程的基本特点，而人文性以促进学生全面发展为目的，强调语文对学生自身完善的关注与追求，包括人的价值、理想、品德、情操、个性，等等；而德育一般包括爱国主义、理想信念、遵纪守法、传统美德、心理健康，等等。由此可见，初中语文教学中的人文内容与德育内容互相交融，彼此关联。在语文教学中，教师应重视从文本中挖掘德育因素，使德育自然渗透在学生的语文学习实践活动中。

一、进行爱国主义教育渗透

在初中语文教材中，有许多课文蕴含着浓郁的爱国情感，包括祖国悠久的历史、灿烂的文化、壮美的河山，等等。在教学中，教师需要重视从课文中挖掘爱国主义内容，让学生在文本诵读、理解、感悟中受到爱国主义教育。以古诗文的学习为例，文言文、古诗词是初中语文教材的重要内容，是中华优秀传统文化的重要载体。在古诗文教学中，教师应根据文本内容和教学目标进行适当挖掘，使相关的爱国因素有机地融入语文学习实践中。

比如，教学九年级上册第三单元的《岳阳楼记》，笔者从中挖掘最能体现作者情怀的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，引导学生围绕这一名句进行探究，认识到“天下”就是作者心目中的国家和人民，作者始终把国家和人民的利益摆在优先考虑的位置上，先忧后乐就是爱国爱民的具体体现。在此基础上，笔者引导学生联系生活实际，探究在实现中国式现代化的伟大征程中，我们应该如何弘扬、传承范仲淹倡导的先忧后乐的精神。有的学生提出在脱贫攻坚中涌现的许多先进人物，凭借先忧后乐的精神，以国家需要为己任，与贫困地区的群众奋战在一起，再苦再累都不退缩，打赢了脱贫攻坚战，心系国家大局就是他们爱国的直接体现。

二、进行理想信念教育渗透

初中语文教材中的许多革命文化类课文介绍了革命先贤和英雄人物，他们的言行举止中都蕴含着坚定的革命理想、崇高的革命信念。针对当下学生中存在的畏难情绪、个人主义、追逐名利以及心理脆弱等思想问题，教师应该指导学生认真阅读这些课文，向课文中的人物学习，获取正能量，追求崇高的理想，健康成长。

比如，教学七年级下册第一单元的《邓稼先》，这篇课文介绍了我国原子武器设计制造的杰出科学家邓稼先，为了中华民族能够傲立世界民族之林，奉献青春、智慧、直至生命的感人事迹。在教学中，笔者引导学生从课文中理解以下问题：邓稼先为什么回国？邓稼先为什么不离开罗布泊？邓稼先为什么能够创造奇迹？学生通过深入研读文本，了解到邓稼先的愿望就是让中国的自卫武器达到“世界先进水平”，他勇敢地面对各种各样的困难，努力工作，没有任何私心，有的只是对理想信念的不懈追求。学生从邓稼先身上认识到，把国家的强大作为理想信念去追求，才能成为时代的英雄，实现人生的梦想。学生在记住邓稼先这一典型人物时，也在不知不觉中把追求理想信念的种子植入心中，立志为实现理想而努力学习科学文化知识。

三、进行传统美德教育渗透

中华民族的传统美德源远流长，博大精深，涉及社会生活的方方面面。在教学中，教师应重视从文本中挖掘体现传统美德的因素，引导学生在学习中做中华美德的传承人，浑身充满正能量。中华传统美德内容丰富，教师需要引导学生感受不同课文中蕴含的中华传统美德，让学生在耳濡目染中经受传统美德的洗礼与熏陶，让美德积淀成学生最丰厚的精神底蕴。

比如，教学七年级上册第二单元的《散步》，课文写一家四口三代人在初春的田野里散步时发生了分歧，家庭成员的互敬互爱充分展示了中华民族尊老爱幼的传统美德。针对当下不少学生存在的以自我为中心、自私、缺少爱心的实际情况，笔者抓住文本中一家四口三代人针对走哪条路发生的分歧，引导学生思考：如果是你在中间，会怎样处理一老一小之间产生的分歧？在问题的引导下，学生转换角色，置身其中，权衡利弊，作出选择。有的学生认为自己会抓住机会启发教育“儿子”：“想一想奶奶平时是怎样喜欢你的，你要怎样回报奶奶的喜欢？奶奶腿脚不够灵便，走小路容易出危险，你应该怎样做呢？”学生把自己的选择与作者的选择进行比较，深入理解作者在关键时刻寻找“两全办法”的思想基础——尊老爱幼的传统美德。

四、进行珍爱生命教育渗透

近几年，青少年学生因承受不了来自生活、学习等方面的压力，时不时有学生出现心理健康问题。这是全社会都应该认真面对的严肃问题。从德育的层面看，教师需要通过多种途径，引导学生在身临其境中承受压力，锻炼坚强的意志品质，坚定珍爱生命、珍爱人生的信念。初中语文统编教材有不少课文蕴含着培养学生生命意识的内容，教师在教学中应挖掘出相关因素，精心设计教学计划，引导学生品析、揣摩、领悟文本内涵，树立珍爱生命的意识。

比如，教学八年级下册第六单元的《钢铁是怎样炼成的》，笔者给学生介绍作者创作这部作品的背景——奥斯特洛夫斯基写这部书时已经双目失明，全身瘫痪，他强忍着病痛折磨，耗时三年终于完成了体现自己钢铁般生命意志的作品。接着，笔者引导学生梳理主人公保尔·柯察金的成长经历，尤其是他生命的誓言：把最宝贵的生命“献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”，体会保尔·柯察金在各种困难面前作出的选择——绝对不向命运屈服，敢于同任何困难斗争，即使到了不得已躺在病床上时，还是坚持拿起笔开始写作。作者和作品中的主人公都勇于以斗争为手段体现珍爱生命的精神，深深地感染了学生。

五、进行遵纪守法教育渗透

遵纪守法是做合格公民的基本要求，教师需要抓住学生学习的大好时机，教育学生从遵守学校的规章制度做起，在学校做一名合格的学生，为走上社会做合格的公民打好基础。初中语文教材中有许多课文蕴含规矩、诚信、法律等方面的意识，这些都是教师对学生渗透遵纪守法教育的有效载体。

比如，教学九年级上册第二单元的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，这篇课文是法国著名作家雨果的作品，是雨果针对英法联军洗劫圆明园一事件发表的观点，作者认为英法联军的行为是偷窃，“两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利”，主张“把这份战利品归还给被掠夺的中国，那才是真正的物主”。这里面就蕴含着规矩意识：不管你多么强大，到别人家去拿了东西都是抢劫和强盗行为，是需要归还的。笔者据此引导学生谈谈自己对相关法律的看法，从中找到判断国际争端是非曲直的依据。

总之，在初中语文教学中，教师应重视落实人文主题与德育内容的有机融合，使德育渗透在语文学习实践活动中，助力学生健康成长。

作者简介：江苏省扬州大学文学院在职研究生。