选课题， 科技创新活动第一步

“科技创新”这个词越来越频繁地出现在大众视野中，它是技术的更新迭代，是对未知领域的探索，是便捷生活的不竭源泉。而对学生而言，从事“科技创新”更多的是搞一项发明或做一项研究，它的前提是先找到合适的项目课题。

那么，什么样的课题才适合中小学生呢？又该如何找到适合自己的课题呢？

一、适合中小学生的项目类型

（一）生活类科技创新项目

这类项目贴近生活，取材于生活，大多为发明或现象探究。

1.小问题中有大发明

很多人都能发现生活中的问题，但大多数人对它们习以为常，只有少数人会发掘这个创意“宝藏”。

比如，人们对家庭厨余垃圾司空见惯，很多人在对其的分类和处理上进行了尝试。常德芷兰实验学校学生伍哲浩、高森俊毅、程柏威先后对这一课题展开探究，从不同角度出发，完成了厨余垃圾生物处理器、厨余垃圾仿生处理器、吃垃圾的仿生机器人等作品，并在青少年科技创新大赛中先后获得常德市一等奖、湖南省一等奖、全国一等奖、全国发明展览会金奖，以及四项发明专利。

2.透过现象探究本质

日常生活中所有现象的产生都包含一定的科学原理，有些现象我们无法用常识来解释，如果对这些现象一一加以剖析就是不错的选题。

比如，常德芷兰实验学校学生钱柏程在用吸管吸食饮料时童心大发，玩起了吹泡泡的游戏，他发现气泡上升到水面后爆裂，随着吹气力度的增大，水面气泡爆裂的概率也在增大。这引起了他的兴趣，于是他邀请同班好友丁晟源一起探究这个现象，最终完成了《空气动力洗衣机及其洗涤机理的研究》，该项目先后获得第37届湖南省青少年科技创新大赛一等奖、第32届美国匹兹堡国际发明展金奖等奖项。

（二）课堂类科技创新项目

这类项目的灵感源于课堂教学或实验，大多为科研发明、实验改良和探究。

1.科研发明类课题

科研发明类课题根据灵感来源的不同，可以分为两类：

第一类灵感来源于学习生活。比如，目前寄宿生的年龄越来越小，他们的生活自理能力差，环境适应能力弱，给学校管理带来一定难度。常德芷兰实验学校学生范渝松利用编程知识完成了“寝室看护神”的研究，帮助宿管员全天候对寝室的出入情况实施动态统计与分析，并实时预警，大大提高了宿管员的管理效率，成为帮助学校管理寝室的一大神器。

第二类灵感来源于学科知识，即将所学知识创新性地应用于从未涉及的领域。比如，常德芷兰实验学校学生李贻曦的家里种植了许多名贵植物，有一次由于家人外出旅游的时间较长，家中的花草都枯萎了。为了解决这一问题，他受科学课本中黑、白色吸热原理的启发，完成了简易太阳能智能浇水器的制作，在第117届法国巴黎国际发明展览会上获得金奖。

2.实验改良和探究类课题

这类课题主要对中小学生科学或物理、化学、生物等学科中的实验内容进行研究，最常见的就是发明新的实验器材、设计新的实验方案。

比如，常德芷兰实验学校初三学生周炎治发现，老师在演示八年级下册的动能实验时，由于装置本身的原因造成实验数据不精确、实验过程耗时长、实验现象对比不明显，影响了老师的“教”与学生的“学”。他结合现有的数字技术与AI技术，完成了“动能势能演示实验装置的改良”课题研究。

二、选题“236法”

发现了问题，接下来就要对问题进行甄别，作出判断，即科技创新的课题立项。可按以下流程进行。

在确定课题的流程中，“调查研究”至关重要。调查研究主要针对课题研究有无价值、有无他人研究、有无可行方案等三个方面开展。当思路形成有困难时，可学习他人的研究经验，促成或优化思路的形成。

经过长期的科创教育实践，我们逐步完善并确立了选题“236法”。其中，“2”是指2个方向——社会生活与学习生活，学生在选题时，先根据自己的兴趣与特长确定研究方向；“3”是指3个要点——找缺点、寻热点、提出希望点，确定方向后选择一个要点进行衍生；“6”是指6个方面——节能、节水、环保、安全、特殊人群需求与人工智能，学生可围绕其中的1至2个方面进行探究。

比如，常德芷兰实验学校学生李昕芮对科技创新非常感兴趣，但苦于找不到合适的课题。我们按照“选题236法”对其进行指导：首先他确定研究方向——社会生活，将课题对象选定为爸爸送给他的搅拌水杯；然后选择3个要点中的“找缺点”——搅拌水杯需要经常更换电池，不节能也不环保，使用不太方便；最后从6个方面中选择“节能、环保”2个方面对搅拌水杯进行改良。

在“236法”的指导下，李昕芮顺利设计并制作了热能搅拌应急充电水杯。该作品不仅荣获第32届美国匹兹堡国际发明展金奖，还申请了发明专利。

综上所述，选择一个合适的课题，就是迈开了科技创新的第一步。只要善用会发现的眼睛，开动会思考的大脑，就一定能找到属于自己的独特课题。[本文为湖南省教育科学“十四五”规划2021年度课题（课题名称“科技创新活动促进青少年科学创造力培养的实践研究”，课题编号XJK21CJC055）相关论文]