小学数学教学中培养学生思维能力的策略研究

摘要：在小学教育阶段，数学学习是学生的核心任务之一。在这个过程中，小学数学教育的重中之重是培养学生的数学思维能力。这种思维能力涉及对认知对象的比较、分析、抽象、概括、综合以及具体化的思维过程。在小学数学教学中，强化学生数学思维能力，对于学生理解和运用数学知识以及解决实际问题有着至关重要的作用。本文通过对小学数学教学中如何培养学生思维能力进行研究分析，希望能够为一线教师提供参考，促进学生全面发展。

关键词：思维能力" 小学数学" 策略研究

引言

在小学数学教学中，运用思维能力来解决数学问题，是提升学生学习能力的关键所在。思维能力的培养对学生学习数学知识、深化理解和熟练掌握数学概念，以及将数学知识应用于解决实际问题具有深远的影响。因此，教师应当重视并致力于加强学生思维能力的培养，帮助学生更好地理解和运用数学知识，使学生实现全面发展。

一、创设生动情境，培养学生思维能力

在小学数学课堂上，抽象的数学概念往往让学生感到难以理解。但是当这些概念融入有趣而生动的情境之中，学生们便能轻易地理解和掌握。[1]因此，在小学数学教学实践中，教师应当巧妙地创设一系列生动形象的数学情境，丰富学生的学习体验，有效地激发学生的思维能力，让学生在积极参与情境探索的过程中自然而然地调动个人的思维能力与想象力。

以《认识立体图形》这一单元为例，教师可以设计一个“立体图形探险之旅”活动。在这个活动中，教师营造一个充满探险氛围的环境，每个学生都是一位小探险家，学生需要在这个环境中寻找和识别不同的立体图形。教师可以准备各种实物模型，如立方体、球体、圆柱体等，并将它们隐藏在教室的各个角落。学生们需要在教师的引导下，通过观察、触摸和思考，去发现这些立体图形的特点和属性。在这个过程中，学生们不仅能够直观地感受到立体图形的形状和结构，还能在实践中学习到如何描述这些图形的表面特征、体积计算和空间关系。例如，当学生找到一颗“隐藏的宝石”（球体模型）时，教师可以引导学生讨论球体的特点，比如它没有边和角，是一个完美的圆形物体。教师还可以设计一些小组合作的游戏，比如“立体图形拼图大赛”，让学生们通过合作来拼凑出不同的立体图形。这样的活动不仅增强了学生们的空间想象力，还锻炼了学生的团队合作能力。

二、开展探究活动，发展学生思维能力

在小学数学的教学过程中，有效的探究活动能够激励学生独立思考，从而发展学生的思维能力。教师应当根据学生的数学学习需求及个体差异，为学生提供自主探究的平台。当学生参与到自主探究活动中时，教师需要着重培养学生的思维意识，确保学生在这一过程中能够更有效地吸收和理解数学知识。[2]

以《认识时间》这一单元为例，教师可以设计一系列探究活动，让学生在动手操作和互动交流中深化对时间概念的理解。首先，教师可以准备各种时钟模型，包括传统的指针式时钟和现代的数字时钟，让学生通过观察和比较发现两者的异同。接着，教师可以引导学生进行小组讨论，探究时钟的三个指针——时针、分针和秒针的运动规律，以及它们之间的关系。在探究活动中，教师可以提出问题，如“为什么时针走得比分针慢”“一分钟有多少秒”等，鼓励学生通过观察、推理和计算来寻找答案。学生可以在小组内进行角色扮演，模拟时钟的指针运动，或者用卡片和绳子制作简易的时钟模型，亲身体验时间流逝的感觉。通过这些活动，学生不仅学会了如何读取时间，更重要的是，在探究过程中锻炼了观察力、思考力和问题解决能力。教师在这一过程中，要适时提供反馈和指导，帮助学生将感性认识上升为理性知识，从而真正理解和掌握“时间”这一抽象概念。

三、利用合作学习，锻炼学生思维能力

在小学数学教学活动中，合作学习不仅能够促进学生思维的发展，还能提升学生的学习成效。教师应当重视合作学习的组织和引导，激励学生主动参与，在团队合作的氛围中锻炼学生的数学思维能力。

以《两位数乘两位数》这一单元为例，教师可以精心策划一系列合作学习活动，让学生在探讨和实践中掌握乘法运算的技巧。教师首先将学生分成若干小组，每组学生都有着共同的任务——探索两位数乘两位数的计算方法。在这个过程中，每个小组成员都需要积极参与，提出自己的见解，同时也要倾听和接受他人的想法。例如，教师可以给每个小组分配一系列两位数乘法的练习题，要求小组成员通过合作来找出计算规律，并尝试总结出最便捷的计算方法。在这个过程中，学生们可能会遇到各种问题，比如如何处理进位、如何避免计算错误等。在合作解决问题的过程中，学生们不仅学会了乘法运算的技巧，更重要的是，他们在互动中学会了如何运用逻辑思维和批判性思维来解决问题。在合作学习的活动中，教师还可以设计一些互动游戏，比如“乘法接龙”，要求每个小组成员依次说出一个两位数乘两位数的结果，这不仅考验了学生的计算能力，也锻炼了学生的反应速度和团队合作能力。教师在此过程中要扮演好观察者和指导者的角色，适时给予学生反馈和鼓励，确保合作学习效果最大化。通过这样的合作学习活动，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了数学知识，思维能力也得到了有效的锻炼。

四、丰富实践活动，运用思维能力

在小学数学教学中，实践活动是锻炼学生思维能力的重要途径。通过动手操作，学生能够将抽象的数学知识具体化，从而有效地发展思维能力。因此，教师应当设计多样化的数学实践活动，让学生在参与中锻炼动手操作能力，在实践过程中边动手边思考，养成良好的数学思维习惯。[3]

以 《图形的运动》这一单元为例，教师可以策划一系列实践活动，让学生在操作中深入理解图形运动的原理。例如，教师可以准备一些可以移动的几何模型，如正方形、三角形和圆形卡片，以及一些简单的工具，如直尺和圆规。活动中，学生要用这些工具来演示平移、旋转和对称等图形运动。学生可以通过移动卡片来观察和记录图形在运动过程中的变化，从而直观地理解相关概念。

在“图形的旋转”活动中，学生可以尝试自己动手制作一个小风车，通过旋转风车叶片来观察旋转对称的性质。这样的实践活动不仅让学生们对旋转有了直观的感受，还激发了学生的创造力和解决问题的能力。教师还可以引导学生进行小组讨论，分享在操作过程中观察到的现象和学到的知识，进一步巩固学生对图形运动概念的理解。通过这样的实践活动，学生们不仅学会了如何将数学知识应用于实际操作中，还在动手操作的过程中培养了观察、分析和解决问题的能力。

结语

综上所述，在小学阶段培养学生的思维能力是至关重要的。为了实现这一目标，教师需采用高效的教学方法，以促进学生思维能力的发展。在教学过程中，教师还应采纳恰当的教学策略来实施教学活动，通过多样化的创新手段，助力学生更有效地学习，从而推动学生全面发展。

参考文献：

[1]李道红.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科幻画报，2020（01）.

[2]张学龙.小学数学教学中培养学生思维能力路径研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2022，No.154（07）：74-76.

[3]周莹.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].小学生（下旬刊），2020（12）：81.