高职院校信息技术教学模式创新与实践探索

摘要：本文旨在以PPT板块教学为例，探讨如何上好高职院校的信息技术课程。首先介绍了信息技术课程的重要性以及面临的挑战，让读者更好地了解文章的背景以及意义。接着对如何设计课程内容，管理课堂，以及对提高教学效果的可行途径等方面进行了详细的讨论。最后将PPT板块教学在信息技术课程中的应用价值通过案例研究进行展示。

关键词：高职高专；信息技术；PPT

中图分类号：TB"文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.080

1"信息技术课程的重要性和挑战

作为一名高职院校的教育工作者，在教育体系中，我对信息技术课程的核心地位有了深刻的认识。它是我们学生今后事业发展的重要基石，也是我们学生立足职场竞争的根本所在。在当今信息高速发展的时代，无论是企业运营、科研探索还是日常生活，信息技术的应用无处不在。因此，对想要从事相关工作的同学来说，要想获得成功，掌握信息技术无疑是一条必经之路。

2"信息技术课程内容设计

信息技术课程的核心设计理念是将信息技术的基础理论和技术要点转化为切实可用的技能，以使学生能够在今后的职业道路上熟练地运用这些技术知识。本课程设计既重视学生对必要的理论知识和操作技能的掌握程度，又着眼于激发学生对信息技术的浓厚兴趣，并促使他们在日常生活中养成持续学习的良好习惯和能力，从而将学到的信息技术知识运用到实际中去。

面对这样的教学使命，教师承担着极其重要的责任：为了迎合学生多样化的职业发展需求，教师需要精心挑选与当下行业发展趋势紧密相关的具有前瞻性的课程内容。通过这种方式能够给学生打下坚实的职场生涯基础，使他们的职业生涯得到良好的发展。课程的设计者，要从多个维度出发进行细致的考虑，既要考虑内容的广度，也要考虑到深度的覆盖问题，既要有基础概念的介绍，又要有尖端技术的深入讲解与实际动手操作相结合的内容安排，使学生在全面的基础上逐渐发展出与自己的专业领域相匹配的职业技能。

其次，要实现教学目标，教学方式上的创新也是必不可少的一部分。教师为了激发学生主动参与课堂学习的积极性。运用多种现代教学手段进行多样化富有创新性的授课方式，可能涉及案例研究的深入剖析开展项目式学习运用虚拟现实技术和增强现实技术等多种教学工具，进行互动性强的教学活动既能使学生把抽象的理论与实际技术的运用联系起来，也使学生在实践中能够加深对其实际运用的理解和掌握。另外可以对学生进行团队合作学习开展批判性思维训练和解题能力的训练也是提高教学质量的有效途径。

2.1"实现课程内容更新

《信息技术教程》按照《高等职业教育（专业）课程标准（2019版）》的明确规定，内容应涵盖四个核心领域：一是保证学生掌握操作系统、应用程序等基础软件的使用；二是数据获取和管理能力的培养，在职场中，数据处理已经成为日常工作的一部分，所以数据的收集、存储、分析等方面的技巧必不可少；三是信息加工处理环节，要求学生对各种信息工具都能理解和运用，并能进行信息的有效检索、筛选、归类、整合；四是信息表达与沟通，强调学生能够熟练运用电子邮件、即时通信软件等各种沟通平台，高效地将信息传递出去。

在课程内容的设计和更新上，针对每个专业的特点，针对学生的具体情况，教师要作个性化的调整。如大数据、人工智能等前沿专业，由于这些专业发展快、变化快，教师在讲解时，引导学生通过解决实际问题，将信息技术与专业课相结合。加深理解和技能应用，可以采用更深入、更实际的方式进行讲解。像幼教这样的专业，课程内容的侧重点可能会偏向于PPT的制作与使用，吸引学生的兴趣促使参与PPT的标准化学习，对学生在未来教育行业当中提升竞争力有帮助。

2.2"实现课程内容数字化

作为信息技术教师，如何在课堂上向学生介绍这些内容是一个不小的挑战；而从另一个方面讲，这也是一次很好的机会。教师必须利用数字化教学技术来为学生建立一条便捷的学习路径，使学生在有限的时间内获得尽可能多的信息。事实上，数字化教学技术早已不是什么新鲜的东西了，早在几十年前就已经有它的身影了，如图2所展示的教学模式。

数字化不仅能够提升学习效率和教学质量，还能为学习者提供更加个性化的学习体验。以下是几种有效方法，帮助教师实现课程内容的数字化。

（1）利用数字教育资源平台和工具。

国家基础教育网、国家教育资源公共服务平台、数字教材垂直服务平台以及希沃白板等都是非常有用的数字教育资源平台。这些工具提供了丰富的教学资源，涵盖了从基础知识到高级研究的各个方面。

（2）采用专业软件进行课程制作。

像Camtasia和教育生成器等软件工具，使教师能制作专业的网上授课内容，使在线课程在专业与趣味上得到平衡，一些平台如易生成，使在线课程在多媒体与互动性上得到更多支持与强化。在互动上，一些在线平台也为学生与教师的互动提供进一步的帮助与支持。

（3）强化信息化教学工具的应用。

运用智能白板等信息化工具，提高课堂教学效益与质量。教师能充分利用这些工具，提高教学活动的交互性和学生参与度，从而促进学生的主动学习。例如，教师可利用互动白板进行互动作业与报告的展示，或利用教学一体机进行实时的演示与讨论，以增加学生学习的趣味性。

（4）推广数字化教材的使用。

教育数字化改造的核心之一是数字化教材。教师通过数字化教材，在探索新教材建设、智能教学工具的同时，可以提供更丰富的教学资源。这种方式既可以提高课堂教学的效率和质量，又可以促进吸收和了解学生的信息。

（5）利用大数据与人工智能技术优化学习体验。

随着大数据技术的发展，教师可以利用这些技术进行个性化学习路径的设计和评估。通过人工智能技术分析学生的学习数据，教师可以调整教学策略，为学生提供更符合其需求的课程内容。

2.3"实现课程内容资源库建设

信息技术课程内容的设计应具有较高的开放性，因此，课程资源库的建设是必不可少的环节，信息技术课程资源库的建设应成为信息技术课程内容，教师要在此基础上，多方搜集整理与信息技术有关的材料，创设相应的教学资源。此资源库可供学生自主学习和交流分享的机会，既可供教学活动使用，也可供学生使用。此外，教师还可以为学生提供随时随地学习相关知识的机会，创建一个大型的电子资源库。以南充科技职业学院为例，信息技术课程制作了《课程资源库》，并在雨课堂上大量投入使用，现已建成课程资源库。学生对自己感兴趣的资源，可以通过各种搜索引擎进行搜索和下载。这既有利于激发自主学习的积极性，又可以促进自主学习的良好习惯的养成。

3"课堂管理设计

学生个体之间有差别，所以特别要重视信息技术课堂的管理教学的实效性。所谓课堂管理是教师与学生之间的交流互动过程。它的作用是促使师生关系更加融洽和谐的同时，保证每一位学员都能积极主动地投入到教学活动中来，因此教师针对学生个体的差异应采用不同的方法进行课堂管理，以求取得较好的教学效果。

3.1"使用数字化，解决学生签到管理

高职院校是培养专业技术人才的摇篮基地，其中每堂课必备的签到是保障学生到课率的重要环节。而传统签到依然采取的是口头点名以及纸质签到，更容易滋生代答代签行为、数据统计错误、费时费力等现象。为减少人为因素，应积极使用签到软件和平台实现签到数字化功能，如手机扫码、指纹录取、人脸识别等上手简便的现代化技术，进行学生身份鉴定以及完成后台签到数据统计。此举大大节省了上课前期准备环节，提高考勤效率，方便教师对出勤情况进行监控以及分析，避免人工操作导致数据错误和篡改。

签到数字化，有助于创新教学模式。教师通过对出勤情况进行监控分析，实时调整教学模式以及状态，采用多功能模块签到系统——长江雨课堂可实现在线学习和智能课堂等多元教学模式。结合智慧校园平台，可将长江雨课堂功能模块中学生签到、上课表现等指标纳入学生成绩评估依据，促进针对性、个性化教学实施。

3.2"制定课堂规则，完善课堂纪律制度

在课堂中，总会存在着一些调皮捣蛋并且影响课堂纪律的学生，所以在教学前制定好课堂规则就相当重要。因每个老师都有自己的课堂规则，所以课堂规则的制定不能实现统一化。各位老师可以依据结合基本规则来制定班级规则个性化。

3.3"采用鼓励式，增强学生上课信心

在PPT授课过程中，可通过翻转课堂、小组讨论发言、个人展示环节来增强学生的自信心，用口头表扬或实质性物质鼓励来让学生体验成功，以此激发他们的学习兴趣。让学生体验到学习信息技术课程后成功的喜悦，从而自觉主动地参与到信息技术课程学习中去。在课堂上我们会发现有许多学生积极举手发言，但是有部分学生回答是错误的，这个时候老师要积极引导，采取鼓励式教育。

4"教学设计

随着信息技术课程的发展，我们可以根据课程内容的需要选择不同的教学方式，比如：任务驱动法、案例分析法、项目教学法等。然而，由于信息技术课程涉及大量的知识和技能，因此我们建议在实际教学过程中采用多种教学方法进行教学。下面将以PPT板块为例介绍一种常用的教学方法。

4.1"课前准备

在课前，教师先布置雨课堂的学习任务，学生在上课前要完成雨课堂的课程学习和练习。（1）教师在课前通过雨课堂的课程学习，完成“教师布置任务”，并在上课前在班级群发布上课通知、上课时间和地点、相关要求和注意事项等，让学生预习；

（2）学生通过雨课堂完成课前学习任务，根据自己的预习情况和对知识的掌握程度，选择不同的学习方式：在线观看视频、观看直播、阅读教材，并完成对应的练习题；

（3）教师在上课前发布“课前准备”，如：录制一段课堂演示视频、制作一张幻灯片（PPT板块）、为学生准备一些拓展资料等，供学生预习和课后练习使用；

（4）教师在课前要发布课堂测试，并让学生完成测试题，及时掌握学生的学习情况。

4.2"课中教学

教师和学生在课堂上的相互交互是课堂教学必不可少的一个元素，既能提高学生的学习兴趣和学习参与度，又能帮助他们对所学知识有更好的吸收和运用能力。“讲授与练习相结合的教学策略”是达到这一目的的有效途径。“学习单”作为核心载体的设计，将给学生创造一种主动学习与合作交流的环境，促使学生在学习中能够有深入地探究和思考。把“讲授与练习相结合”作为教学方式的以“学习单”为载体是促进学生主动学习的有效途径。

在设计课程内容时，教师要把学习计划分成相互联系的4个模块，按照课程的需要进行。每个模块包含若干个旨在激发学生积极性和创造性思维的任务。以“幻灯片放映”课为例。首先，教师可指定学生独立观看相关影片或PPT演示，作为任务1的起点，让学生捕捉关键信息，并在观看过程中思考其与所学知识之间的关联。接下来，在幻灯片母版这个模块中，通过练习操作加深印象，同学们需要通过自主阅读，完成任务2，对幻灯片的布局、制作技巧等方面进行深入的了解。在“动画设计”模块中，老师们通过任务3，鼓励学生通过实际操作演练，自主观看视频教程，进一步掌握动画制作的基本原理和技术。

4.3"课后跟进

课后的跟进环节是教学过程的最后一个环节，学生可以自主完善课堂内容。通过PPT制作的实例，可以让学生根据自己的喜好对PPT进行适当的修改，还可以根据需要添加一些背景音乐、动画等元素。通过这种课后跟进环节，学生不仅可以对自己的作品进行评价，还可以在老师的引导下对作品进行改进。这种教学方法不需要课堂时间的限制，而且不会影响学生上课的正常学习，非常适合高职院校的学生。在上完一节课之后，学生在教师引导下可以根据自己的喜好对自己制作出来的PPT进行适当的修改。这种方法不仅能够提高学生学习的积极性，还能够培养学生实践动手能力。下图以PPT动画功能设置教学方法。

5"教学效果体现

5.1"证书考取

课堂应当融入“岗课赛证”的理念，其中“证”能完美体现信息技术课程所教授成果以及价值的体现。

5.2"考核成绩

学生成绩考核办法=平时考核总分60分+期末考核总分40分。平时考核由学习态度与作品考核组成，在学习态度总分为40分，教师依据学生上课出勤以及课堂参与度进行加分以及扣分，其平时学习态度总分不可高于40分也不可低于0分。在平时作品考核中，主要针对日常授课结束后，评估学生的作业完成度以及表现度，具体细化至某一单元、某一板块的阶段、综合练习的作品。并以0～100分进行具体作品评分，最终采取20%权重比例进行分数整合。

期末考核由理论结合实操方式进行评分。在长江雨课堂软件中分发信息技术相关的理论答题，分值占期末考核成绩50%。实操主要根据一学期所学的PPT实操板块进行分发综合性作品考题，分值占期末考核成绩50%。

5.3"生活应用

通过使用PPT，结合图文、视频、音频、动画等形式让整体展示更加美观。PPT是易上手、比较丰富灵活、专业性高且功能细化的图文演示软件。PPT可以将要表现的内容制作成相结合的不同版式单页，在其中可以插入图文、视频、音频、动画等形式将内容实现丰富化、多彩化，并且结合使用者的创意想法将内容制作成吸引眼球的展示文稿。通过PPT，可以将那些固化死板的文本转换成动画、灵活的动态形式，使图文结合更美观，甚至呈现酷炫的视觉效果，给人以更深刻的印象。

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